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仵宏慧
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1. 说教材 2. 说学生 3. 说教法 4. 说教学设计
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《大学语文》为一门重要的文化基础和 人文素质教育公共必修课程。 现用教材为叶建明教授主编《大学语 文》， 2010 年第二版，整体编纂系统依据 中国古代文学史发展脉络节选各历史时期 具有代表性的作家作品。 《宝钗生日》节选自《红楼梦》（程乙 本）第 22 回。 说教材
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大一新生学习特点：习惯于高中全讲全授 式教学模式。 本学期教授对象：文理科学生兼具。 因文科、理科学生基础不同，教学应有 所侧重，其中文科学生可加深难度，增加 红楼梦版本学研究内容，刘心武的红楼梦 原型人物分析；理科生可侧重于故事内容 串讲和人物性格分析。 说学生
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教法 训育目标 引导法 提问法 讨论法 悬念法 任务驱动法 自主探研法 积极参与 主动思考 拓展思路 加深认识 提高实践 巩固质量 说教法
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教学设计 教学目标 重难点教学过程 教学评价 及改进
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掌握作家、作品背景及相关文 学常识。 了解情节发展、分析人物性格。 从事件的发生发展到对人物的 性格分析过程中，掌握选文的思想 性、艺术性，从而提高学生的阅读 鉴赏能力。 通过与经典同行，体味中 华文化的真、善、美，提升学 生的文学修养。 知识目标 能力目标 情感目标
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品读 经典 教学 重点 教学 难点 作家作品 情节发展 人物语言 人物性格 表层矛盾 深层矛盾
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教学过程 导入 作家作品介绍 选文分析 布置作业
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温故知新的导入：中国古典小说高峰 《红楼梦》 《水浒》 《三国演义》 《西游记》
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以诗引文： 百年难解话 “ 红楼 ” 花落花开总属春， 开时休羡落休嗔。 好知青草骷髅冢， 就是红楼掩面人。 —— 唐寅《落花诗》
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《红楼梦》解题 开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。 一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。 —— 清 · 得舆《竹枝词》 《红楼梦》涉及社会、人生、哲学、科学、 宗教、文化、政治等精神需求。
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《红楼梦》作者 1. 曹雪芹： “ 生于繁华，终于沦落 ” 曹雪芹（约 1715— 约 1763 ）名沾，字梦 阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪，清代 伟大的小说家。 祖父曹寅曾为康熙 “ 侍读 ” ，任江宁织造。 雍正即位曹家失势，遭抄没，迁回北京。 《红楼梦》今见残稿 80 回。 2. 高鹗续书 《红楼梦》后 40 回由高鹗补成，完成宝、 黛爱情悲剧。结尾有违雪芹原意，艺术也 略有逊色。
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《红楼梦》版本 1. 抄本 : 80 回，多有脂砚斋评语，题为《脂砚 斋重评石头记》，简称 “ 脂本 ” 。其中较重要的 有甲戌本、乙卯本、庚辰本等十余种 。 2. 刊本 : 120 回，由程伟元先后两次刊行，乾 隆 56 年（ 1791 ）本称为 “ 程甲本 ” ，乾隆 57 年 （ 1792 ）本称为 “ 程乙本 ” 。合称 “ 程高本 ” 。
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选文前情回顾及情节梳理 检查作业完成情况： 了解《红楼梦》，阅读《红楼梦》前 二十一回。 提问与思考： 简要介绍《红楼梦》前二十一回重要内 容。 通读课文，梳理故事情节。
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设置浅层问题 选文记述了哪几位人物形象？ 这些形象的语言特征是什么？ 贾母之言趣而得要 凤姐之言辣而有权 宝钗之言驯而含伪 黛玉之言酸而带刺 ……
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设置分组讨论 解决难点问题 贾母与王熙凤对待宝钗生日的态度如何？ 宝玉听曲后所悟禅机是什么？ 为什么说此节是宝黛爱情得以升华的关 键转捩点？
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布置作业： 赏析作业： 1. 阅读《红楼梦》全文 2. 探析《红楼梦》主旨内涵 命题作文： “ 红楼 ” 之悲 —— 我读《红楼梦》有感
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反思、评价 好的课堂教学是学生真正学习的开端，而非终结。 作为人文性质的基础公共课，大学语文课程如何把 对学生的人文教育贯彻到每一节课，这是我们教师备 课时必须注意的关键。 培养学生的质疑精神，提升学生的阅读、写作、艺 术鉴赏能力，让学生在愉悦的环境氛围乐于求学。
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