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第七节 学习要点 1.了解汉语歧义格式的基本类型 2.重点是由于句法结构层次、关系不同以及语义指向、

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1 第七节 歧义现象分析 @ 学习要点 1.了解汉语歧义格式的基本类型 2.重点是由于句法结构层次、关系不同以及语义指向、
第七节 歧义现象分析 @ 学习要点 1.了解汉语歧义格式的基本类型 2.重点是由于句法结构层次、关系不同以及语义指向、 语义关系不同而引起的歧义 3.能够运用语音、词汇、句法等方法对歧义结构进行分化。

2 一、什么是歧义现象 例1: 男人离开了女人就不能活。 男人离开了,女人就不能活。 男人离开了女人,就不能活。 例2: 相信的是傻瓜。 傻瓜相信。 相信傻瓜。

3 一、什么是歧义现象

4 二、歧义类型 根据歧义现象的存在方式,可分为: 口头歧义 歧义 书面歧义 (一) 口头歧义——主要是由同音词造成的。 你qīzhōng考试考得怎样?(期中/期终) 这个女人有点jiāoqì。 (娇气/骄气)

5 二、歧义类型 (二)书面歧义 根据歧义产生的根源,可分为: 词汇歧义:在词汇层面产生的歧义 书面歧义 组合歧义:在句法组合层面产生的歧义

6 词汇歧义 词汇歧义——主要是由词的多义性引起的。 我去上课。 (讲课/听课) 这些人多半儿是暨南大学的学生。(超过半数/大概)

7 语法组合歧义 ①  词类不同产生的歧义。 饭不热了。 (形容词/动词) 这篇文章你给我看看。 (动词/介词) 他原来是教师。 (语气副词/时间副词)

8 语法组合歧义    ② 词和短语同形产生的歧义。     存粮多一点好。     进口苹果!    ③ 结构关系不同产生的歧义。     进口彩电 学习文件 (述宾关系/偏正关系)     学校医院 祖国人民 (偏正关系/联合关系)     想起来 说下去 (述宾关系/述补关系)

9 语法组合歧义

10 语法组合歧义

11 语法组合歧义

12 语法组合歧义

13 语义组合歧义

14 语义组合歧义 语义关系不同产生的歧义 这个人谁都不认识。(这个人——施事/受事) 鸡不吃了。 (鸡——施事/受事) 提拔团长 (团长——受事/结果) 他拍打 (施事——动作) 拍打桌子 (动作——受事) 用手拍打 (工具——动作) 昨天拍打 (时间——动作) 在教室里拍打 (处所——动作)

15 语义组合歧义

16 语义组合歧义

17 歧义类型总结

18 语境歧义 语境歧义——不是由于语言要素而是由于背景语境而 引起的歧义。 例1: “缚而杀之,何如?” (《三国演义》第四回) 例2: 大 炒 驴 饼 饼 肉 (北京某饭馆玻璃橱窗上特色食品名)

19 三、歧义格式  (1)动+名 学习文件 表演节目 (述宾关系/偏正关系) 学习日语 表演杂技 (述宾关系) 学习园地 表演中心 (偏正关系)  歧义产生的条件:  A.动词能够支配名词(动词为及物动词);  B.动词能够修饰名词。

20 名1 + 名2 学校医院 奶牛面包 (联合关系/偏正关系) 工人农民 语文数学 (联合关系) 教工宿舍 北京地图 (述宾关系) 歧义产生的条件: A.“名1”可与“名2”并列,它们是属于同一义类的事 物; B.“名1”可以修饰“名2”

21 动 + 名1 + 的 +名2

22 动 + 形 + 名

23 数量 + 名1 + 名2

24 `名1+ 和 + 名2+ 名3

25 连 + 名 + 也/都 + 不/没有 + 动 连厂长也不认识。 (有歧义) 连门卫都没看见。 (有歧义)    连厂长都没出席。 连王老师都不会。 (“名”是施事) 连荔枝都不认识。 连茶都没喝。 (“名”是受事) 歧义产生的条件是: A.“名”是表示人或动物的名词; B.“动”是及物动词,表示的动作既能由“名”发出,又 能支配“名”。

26 四、消除歧义的手段 (一)利用语音 1.轻声。 我想起来了。 他爬过山没有? 2.重音。 他最喜欢游泳 他最喜欢游泳。 他最喜欢游泳。 只好去一次了。 只好去一次了。 只好去一次了。

27 (一)利用语音 3.停顿 例1: 我讲不好。 我讲不好。 我讲不好。 例2:一个半知识分子。 一个半知识分子。 一个半知识分子。

28 (二)改换词语或改变句式 1.改换句法结构中的某个关键性词语。 参加会议的有三个医院的领导。 (有歧义) 参加会议的有三所医院的领导。 (无歧义) 参加会议的有三位医院的领导。 (无歧义)

29 (二)改换词语或改变句式 2.  变换句法成分的次序。 安徽和江苏的部分地区遭受了水灾。(有歧义) 江苏的部分地区和安徽遭受了水灾 (无歧义) 3. 变换句式。 台上摆着酒席 。(有歧义) 酒席摆在台上。 台上摆着酒席。 台上正在摆酒席。

30 (三)利用语境 ① 利用句子内部词语的语义制约消除歧义。 发现敌人的哨兵。 (有歧义) 他就是那位发现敌人的哨兵。 (无歧义) 我们在前方不远处发现敌人的哨兵。 (无歧义)

31 (三)利用语境 ②  利用上下文的语义制约消除歧义 鸡不吃了。 (有歧义) 鸡不吃了,钻到鸡窝里去了。 (无歧义) 鸡不吃了,我已经吃饱了。 (无歧义) ③ 利用交际时具体语境的制约(包括说话时具体的对象、场 景、身份等)消除歧义 顾客对服务员说:“我要炒肉丝。” 学生出门时对家长说:“我去上课。”

32 作业 下列语句有的歧义,有的没有歧义。有歧义的,请指出歧 义产生的原因。 1.  保留意见 2.  通知学生的条子。 3.  我们小组讨论。 4.  小张不要了。 5.  追得我满头是汗。 6.  他哪儿都不去。 7.  陈玲是前年生的孩子。 8.  喜欢的是他的妹妹。 9.  他们一个也不要。


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