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生命 是什麼？
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生命的起源 有五種說法： 1)RNA世界學說。 2)創世神話。 3)外星生物創造論。 4)年輕地球創造論。 5)無生源論。
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1)RNA世界學說： RNA 世界學說（英語：RNA world hypothesis） 是一個理論，認為地球上早期的生命分子以 RNA先出 現，之後才是 DNA。且這些早期的 RNA分子同時擁有 如同DNA 的遺傳訊息儲存功能，以及如蛋白質般的催 化能力，支持了早期的細胞或前細胞生命的運作。
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2)創世神話： 創世神話是大部分的宗教或傳統信仰中，對 人類起源、生物起源或宇宙誕生的觀念，在這些 觀念中，人類是由神所創造，例如中國的女媧， 或亞伯拉罕宗教中的神。或是經由其他超自然現 象產生。舉例而言，在聖經《創世紀》中，上帝 在六天之內創造世上所有生物，並且用泥土造了 男人，再用男人的肋骨造了女人。
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外星生物創造論〈或外星人創造或外星人複製 論〉是一套創造論假說，指地球及地球的生物或文 明是由外星生物所創造出來。這些假說除了常出現
3)外星生物創造論： 外星生物創造論〈或外星人創造或外星人複製 論〉是一套創造論假說，指地球及地球的生物或文 明是由外星生物所創造出來。這些假說除了常出現 在科幻小說和新興宗教，亦有科學家研究這種假說 的可行性。 1947年6月24日─ 華盛頓州有人聲稱看見如同飛碟形象不明飛行物體後，世界各地牽起一片歷久不衰的飛碟熱， 1970年代─ 一位歐洲貴族的後裔丹尼肯出版《外星人到過地球》，宣稱史前已有高科技的外星人到過地球，延續飛碟熱，配合媒體廣泛報導，世界以至聯合國均曾討論這些飛碟的可行性。 2002年─ 河南中州古籍出版社曾出版《破解〈山海經〉》的書，聲稱黃帝是外星使者，創造了中華民族，成為一時熱話。
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4)[年輕地球創造論]： 「年輕地球創造論」─是創造論的一個分支。該理 論認為，地球和其上的生命僅在不超過一萬年前被 上帝的直接作為創造出來。堅持這種理論的人普遍 認為，《聖經創世紀》裡面提到的創世七天描述的 是自有時間開始準確不差的七個24小時。在相信這 種理論的人眼中，對整個《聖經》的完全來自字面 的解釋才是與歷史和真相相符合的，對地球存在時 間的計算也只能以此為準。持此觀點的一部分人還 認為，他們在創造論的框架裡的觀點應該比自然科 學佔有更高地位，或者起碼有與之平等的地位。
![4)[年輕地球創造論]： 「年輕地球創造論」─是創造論的一個分支。該理. 論認為，地球和其上的生命僅在不超過一萬年前被. 上帝的直接作為創造出來。堅持這種理論的人普遍. 認為，《聖經創世紀》裡面提到的創世七天描述的.](http://slidesplayer.com/slide/11432424/61/images/7/4%29%5B%E5%B9%B4%E8%BC%95%E5%9C%B0%E7%90%83%E5%89%B5%E9%80%A0%E8%AB%96%5D%EF%BC%9A+%E3%80%8C%E5%B9%B4%E8%BC%95%E5%9C%B0%E7%90%83%E5%89%B5%E9%80%A0%E8%AB%96%E3%80%8D%E2%94%80%E6%98%AF%E5%89%B5%E9%80%A0%E8%AB%96%E7%9A%84%E4%B8%80%E5%80%8B%E5%88%86%E6%94%AF%E3%80%82%E8%A9%B2%E7%90%86.+%E8%AB%96%E8%AA%8D%E7%82%BA%EF%BC%8C%E5%9C%B0%E7%90%83%E5%92%8C%E5%85%B6%E4%B8%8A%E7%9A%84%E7%94%9F%E5%91%BD%E5%83%85%E5%9C%A8%E4%B8%8D%E8%B6%85%E9%81%8E%E4%B8%80%E8%90%AC%E5%B9%B4%E5%89%8D%E8%A2%AB.+%E4%B8%8A%E5%B8%9D%E7%9A%84%E7%9B%B4%E6%8E%A5%E4%BD%9C%E7%82%BA%E5%89%B5%E9%80%A0%E5%87%BA%E4%BE%86%E3%80%82%E5%A0%85%E6%8C%81%E9%80%99%E7%A8%AE%E7%90%86%E8%AB%96%E7%9A%84%E4%BA%BA%E6%99%AE%E9%81%8D.+%E8%AA%8D%E7%82%BA%EF%BC%8C%E3%80%8A%E8%81%96%E7%B6%93%E5%89%B5%E4%B8%96%E7%B4%80%E3%80%8B%E8%A3%A1%E9%9D%A2%E6%8F%90%E5%88%B0%E7%9A%84%E5%89%B5%E4%B8%96%E4%B8%83%E5%A4%A9%E6%8F%8F%E8%BF%B0%E7%9A%84..jpg "是自有時間開始準確不差的七個24小時。在相信這. 種理論的人眼中，對整個《聖經》的完全來自字面. 的解釋才是與歷史和真相相符合的，對地球存在時. 間的計算也只能以此為準。持此觀點的一部分人還. 認為，他們在創造論的框架裡的觀點應該比自然科. 學佔有更高地位，或者起碼有與之平等的地位。")
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5)無生源論： 無生源論是指生命是從無生命的物質中產生的 理論。現時日，無生源論多數是指地球上生命起源 這個假設，例如原始湯，在該處生命由分子變成有 自我複製能力的分子。無生源論的構思早於古希臘 便已經有人提出。
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何謂生命教育？ 「生命教育」（life education） 指教導個體去了解、體會和實踐「愛惜自己、尊重他人」的一種
價值性活動。一般而言，生命與教育息息相關，生命是教育的根本， 離開了生命，個人不可能有教育可言；而教育則是生命的動力，透過 教育的力量，可使個體的潛能發揮，生命會更有價值。 基本上，生命教育的目的，乃是讓個體在受教過程中，不僅要學 到生命所需的知識技能，更重要的也要讓個體有豐富的生命涵養，成 為社會有用之人和幸福之人。是故，生命教育消極目的在於避免個體 做出危害自己、他人和社會的行為，至於其積極目的則在於培養個體 正面積極、樂觀進取的生命價值觀，並且能夠與他人、社會和自然建 立良好的互動關係。
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生命教育的內涵 ◎我我關係→尊重和珍惜自己生命的情懷。 ◎人我關係→尊重和珍惜他人生命的情懷。 ◎天我關係→體會生命的意義及存在的價值。 綱要分析：生命教育學方式 ◎觀察—生、老、病、死 ◎分享—觀察生、老、病、死的感受 ◎體會—人生的意義及存在的價值
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生命教育的教學目的 （我我關係） →幫助學生主動認識自我，進而尊重自己、熱愛自己。 （人我關係） →培養社會能力，提昇與他人和諧相處的能力。 （物我關係） →認識生存環境，了解人與環境生命共同體的關係。 （天我關係） →協助學生探索生命意義，提昇對生命的尊重與關懷。
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我把生命比喻為… 我把生命比喻﹝生命像花﹞，幼苗得慢慢呵護，花開時才會燦爛美麗。 花謝時的凋萎遺憾，會讓人心情低落；但也有花開時的艷麗，就像人生 般的多彩多姿。 我把生命比喻﹝生命像夕陽﹞，在配偶等待換肝時，最怕看到夕陽，擔 心生命、和樂的家庭，隨時會像夕陽般的流逝。 我把生命比喻﹝生命像太陽﹞充滿著希望、光亮，能照亮他人的生命， 帶給人溫暖。 我把生命比喻﹝生命像浪花﹞，一波波接踵而至，每波浪花似乎都比前 一個更堅強、壯觀。就像人生，永遠要面對的一波波生命挑戰。 我把生命比喻﹝生命像流水﹞，不停流動源源不息。 流水也會有乾枯時候，就像人得面對挫折，有時遇到大旱災水會停止， 有時又如春雨賜下甘霖。
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我把生命比喻﹝生命像過客﹞，有人住得久，有的卻短暫，有人幸福，
有的燦爛，有人過得辛苦。過客的生命旅程總有許多的曲折，不僅要看 自己的造化，也要看過客如何的努力開創自己的生命。 我把生命比喻﹝生命像船﹞，航行在大海中，一直朝著目標前進。 雖會遭遇驚濤駭浪，但只要持守生命的方向與目標，必會駛向自己生命 的海港。 我把生命比喻﹝生命像油桐花﹞，白淨的花朵，淡淡的油桐花香，帶給 人清新的感受清雅素淨。油桐子可搾油做原料，成為生活上的使用。擁 有如油桐花般的生命，是否也能帶給人清心高雅的芬芳？是否也能成為 他人生活中的幫助？ 我把生命比喻﹝生命像雲霄飛車﹞，有高有低、有平順和緩，能將遠處 美景盡入眼簾，還有驚險的陡峭軌道。當經歷過那段可怕的過程，只要 肯咬牙面對，就擁有難以忘懷的經歷。飛車繞了圈最後還是得回到原點 ──生命從那兒來，還是得往那裡去....
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我把生命比喻﹝生命像底片﹞，有人用心拍攝，有人漫不經心，但都
會成就一幅幅美麗的景象。美的不是技術，是相片中的人，底片捲出 的，都是生命中重要的人。 我把生命比喻﹝生命像咖啡﹞，苦苦的。 生命觸礁心情苦悶時，就像黑咖啡苦到了心底。 咖啡有多種不同口味與添加物，加些糖或奶精，會讓甘甜咖啡中多了 奶香味。如同人生的酸、甜、苦、辣，但看面對生命的態度，有些難 處是無可避免，但正確智慧的選擇，卻可扭轉人生的絕境，可以轉悲 為喜、化苦為甜。這也如同死亡來臨，選擇了「遺愛人間」，就可以 看到「生生不息」的「生命再現」。生命就像咖啡，何時要加糖？那 時該放奶精？酸甜苦辣五味雜陳，就由品嚐者自己來定奪了！
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男兒一跪仍英雄！！ 他…是一位西藏運輸兵，軍功章代表著他為祖國立的汗馬
功勞，可他連自己的妻子難產死亡都沒來的及看上一眼。 下跪， 在妻兒的墓前下跪……男兒一跪仍英雄！！！！
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相信大家都有過類似的情況… 你會怎麼做呢？像她們嗎？無動於衷？
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看著這張照片你怎麼想的？以乞討維生的老爺爺…
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寒風中街頭賣藝的夫婦…
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為了幾塊錢的生活費…
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17歲的礦工，他一次背100多斤的煤走1000多米，一次一塊錢
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為了生活,這位老婆婆,用她幾乎沒有力 量的身體在.....
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一位為了生存而…的老爺爺…
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再看看我們的孩子在什麼樣的教室裏上課……..
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而在這裏，兩個孩子卻因付不起區區百來元的學費而被迫綴
學在家，過早地肩負起了生活的重擔，對他們來說，100多 元錢的學費竟如天文數字…
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這張照片 最大的現實意義 不在於它揭示了 社會巨大的貧富反差 更讓人揪心的 還在於 當這兩個孩子長大之後 我們又該用什麼來保證 他們所代表的兩個階層 能和睦相處.
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還有下面這位可憐的賣紅薯的老人，在影響市容和他要活下
去之間，我們應該如何選擇呢？
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當代縴夫 -- 負繩拉船前進的人
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現代雨人…
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拾荒者，母親是這樣老去的…
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一位因為家境貧困沒有路費，在多次向其鄉政府請
求路費無結果後，在兒子犧牲20年後才第一次攢夠 錢去陵園探望兒子的母親，這是她第一次來，也許 是最後一次了
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請想想…這樣的工作…你能撐多久…
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我可愛的女兒，我拿什麼給你們幸福！！
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少年不言愁 至少你可以 讓自己 和老邁的母親填飽肚子 應該慚愧的 是那些哈日哈韓的闊少
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老婆，我好著呢，吃的好睡的好， 穿的也好。大城市真漂亮……
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不是我要影響市容…只是…我真的很餓…
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垃圾堆裏的精神家園~~~~~~~~~~~~~~
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為了能上學，每天去給一家窯廠背磚塊，她每次背16塊，
重40公斤，走140米 ，只得3分3厘工錢
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乖…不哭，奶奶賺錢去……送你去讀書……
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關於「缺陷」和「滿足」的寓言 世界繪本特選 TOP100名著
‧作者：Shel Silverstein ‧謝爾.希爾弗斯坦 ‧書名：The Missing Piece ‧失落的一角 ‧譯者：林良 ‧出版：自立晚報社文化出版部
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世界繪本特選 TOP100名著 作者：Shel Silverstein 謝爾
世界繪本特選 TOP100名著 作者：Shel Silverstein 謝爾.希爾弗斯坦 書名：The Missing Piece 失落的一角 譯者：林良 出版：自立晚報社文化出版部 有的書上都是字，幾乎沒有畫；有的書上都是畫，沒有什麼字；這本 書上既 沒有幾個字，也只有很少的幾筆畫，但它說的更多，說完了 每一故事；就像「人」字，雖只二筆，卻是萬物的根「本」。 （史英：人本教育基金會董事） 生命的可能，貴在自我實現；生命的欠缺，是努力的空間。 這本書如此啟示我。 （陳來紅：主婦聯盟基金會顧問） 銳與圓，收與放，得與失，能了然於心，必定受益無窮。 （葉樹珊：台視早安今天主持人） 這是我讀過最快的一本書，恐怕也是一輩子最忘不了的一本書。書中 不只充滿童趣，豐富的生活想像，還有一種淳樸的本質，使我不會有 知識的負擔。 （劉克襄：自然寫作家）
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