第五讲 信息化教学设计 学习目标 1. 了解：教学设计的概念和设计步骤。 2. 掌握：教学设计的基本方法。

Presentation on theme: "第五讲 信息化教学设计 学习目标 1. 了解：教学设计的概念和设计步骤。 2. 掌握：教学设计的基本方法。"— Presentation transcript:

1 第五讲 信息化教学设计 学习目标 1. 了解：教学设计的概念和设计步骤。 2. 掌握：教学设计的基本方法。
　　　　　现代教育技术　 第五讲 信息化教学设计 学习目标 1. 了解：教学设计的概念和设计步骤。 2. 掌握：教学设计的基本方法。 3. 掌握：ABCD学习目标编写法。 4. 应用：能在教学实践中应用和创新。

2 　　　　　现代教育技术　 　　 一、教学设计基本概念 1、定义 　　教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 　　它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论、系统理论为理论基础。

3 二、教学设计的目的和内容 教学设计的目的 教学设计的内容
　　　　　现代教育技术　 二、教学设计的目的和内容 教学设计的目的 将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论，在现代教育思想的指导下，系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。 教学设计的内容 对学什么和教什么进行设计。 对用什么来学和用什么教进行设计。 对怎样学和怎样教进行设计。 对学得怎样，教得怎样进行评价？

4 三、教学设计的理论基础 现代教学理论 新型教育观念 学习理论 教育传播理论 现代教育技术 发展教学理论 教学最优化理论
　　　　　现代教育技术　 三、教学设计的理论基础 现代教学理论 发展教学理论 教学最优化理论 “结构-发现”教学理论 新型教育观念 素质教育 终身教育（学习） 创新教育 信息能力教育 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 教育传播理论

5 赞可夫的发展教学理论 赞可夫（1901－1977）：前苏联心理学家、 教育学家、教育科学院院士 基本观点：
　　　　　现代教育技术　 赞可夫的发展教学理论 赞可夫（1901－1977）：前苏联心理学家、 教育学家、教育科学院院士 　基本观点： 1．“以最好的教学效果，来促进学生的一般发展”。要把一般发展作为教学的出发点和归宿； 2．“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。

6 巴班斯基的教学最优化理论 基本观点： ☆应该把教学看成一个系统，用系统观点、方法来考察教学。
　　　　　现代教育技术　 巴班斯基的教学最优化理论 基本观点： ☆应该把教学看成一个系统，用系统观点、方法来考察教学。 ☆教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整体分析、全面评价。 ☆教学最优化，就是在现有条件下，用最少的时间和精力，取得最大的效果。 基本原则： ①方向性。②科学性和实践性。③系统性和连贯性。④可接受性。⑤激发性。⑥自觉性、积极性、独立性。⑦各种方法最优结合。⑧各种教学形式最优结合。⑨为教学创造最佳条件。⑩巩固性和效用性

7 布鲁纳的“结构-发现”教学理论 学习一门学科最重要的是掌握它们的基本结构；任何学科都能够用最适合的方式有效地教给任何发展阶段的任何儿童；
　　　　　现代教育技术　 布鲁纳的“结构-发现”教学理论 　　学习一门学科最重要的是掌握它们的基本结构；任何学科都能够用最适合的方式有效地教给任何发展阶段的任何儿童； 提倡发现学习。 　　发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。

8 　　　　　现代教育技术　 素质教育 　　素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。大而言之，就是提高国民素质的教育。小而言之，就是提高学生素质的教育。简而言之，就是培养人的素质的教育。 　　素质教育四大支柱：学会学习、学会做事、学会协作、学会做人。

9 终身教育 现代教育技术 指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。 基本理念包括：
　　　　　现代教育技术　 终身教育 　　指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。 　　基本理念包括： ☆以整体教育的观点看教育，涵盖儿童及成人教育的范围。 ☆终身教育包括正规、非正规、正式和非正式的教育形态，不仅是学校教育。 ☆终身教育从时间及空间的领域来统整贯穿所有的教育阶段，在学习的时间、空间及内容和技巧上皆具弹性。 ☆终身教育以学习者为中心，强调自我导向的学习，并促进个人的自我实现。

10 　　　　　现代教育技术　 创新教育 　　根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法。

11 教学设计与传统备课的区别 传统备课 教学设计 现代教育技术 教学内容分析方面 注重对教学重点和难点的分析
　　　　　现代教育技术　 教学设计与传统备课的区别 传统备课 教学设计 教学内容分析方面 注重对教学重点和难点的分析 对全部教学内容进行系统分析的基础上，确定教学的重点和难点 教学策略选择与确定方面 着重准备教师如何去做 重视教师的主导作用，更重视学生的主体参与 教学方案表达方面 着重对教学过程的描述 设计教学结构流程，体现课堂教学系统各要素的空间关系和整个课堂教学的层次关系及逻辑关系

12 教学设计的基本内容 教学设计在教育技术中处于核心地位 分析学习需要 分析教学对象 编写教学目标 制定教学策略 选择教学媒体 实施教学评价
　　　　　现代教育技术　 教学设计在教育技术中处于核心地位 教学设计的基本内容 分析学习需要   分析教学内容 分析教学对象 编写教学目标 制定教学策略 选择教学媒体 实施教学评价

13 评价 分析 设计 教学设计模式 （１）以“教”为中心的教学设计模式 现代教育技术 四个基本要素：学习者、目标、策略和评价。 学习目标的阐明
　　　　　现代教育技术　 教学设计模式 四个基本要素：学习者、目标、策略和评价。 （１）以“教”为中心的教学设计模式 学习需要分析 学习内容分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的评价 形成性评价 总结性评价 修改 评价 分析 设计

14 什么叫做需要？ A：你需要什么？ B：我需要一辆小车，一栋房子! 1.我现在没有——现状 2.我梦想拥有——期望 _ 期望值 现状 = 需要
　　　　　现代教育技术　 什么叫做需要？ A：你需要什么？ B：我需要一辆小车，一栋房子! 　　1.我现在没有——现状 　　2.我梦想拥有——期望 期望值 现状 = 需要 _

15 期望值 现状 差 距 现代教育技术 1、学习需求分析 学习需求的含义 是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
　　　　　现代教育技术　 1、学习需求分析 学习需求的含义 是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 具体内容（解决“ 为什么教” 的问题） 1)了解教学中存在的问题 2)分析学生的实际情况与期望水平之间的差距 3)分析并确定总的教学目标 期望值 现状 差 距

16 学习需要分析的目的 ★发现学习者学习中存在的问题 ★分析产生问题的主要原因，以确定解决该问题的方法和途径。
　　　　　现代教育技术　 学习需要分析的目的 ★发现学习者学习中存在的问题 ★分析产生问题的主要原因，以确定解决该问题的方法和途径。 ★分析现有的教学资源及约束条件（可行性） ★分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题。

17 案例分析： 案例：大学英语四级测试 现代教育技术 1、发现问题，明确差距 95%—45%=50%的通过率 2、分析问题原因
　　　　　现代教育技术　 案例分析： 案例：大学英语四级测试 1、发现问题，明确差距 95%—45%=50%的通过率 2、分析问题原因 1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因： A.环境：设备、设施、工具材料 B.激励机制---外部 C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度； 课程计划、教材、学习资源） D.确定教学设计的必要性 3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标

18 根据实现教学目的学生所需掌握的知识或技能，确定该学程的教学内容大纲。
　　　　　现代教育技术　 2、教学内容分析 （1）教学内容的选择 根据实现教学目的学生所需掌握的知识或技能，确定该学程的教学内容大纲。 如何教 教什么 选择学习内容的广度和深度 (以总的教学目标为基础) 揭示学习内容的各部分间的联系 （确保教学最优化的内容效度）

19 （2）教学内容的安排 课程 单元 课时 现代教育技术 对已选定的教学内容进行组织、编排，使其具有一定的系统性或整体性。
　　　　　现代教育技术　 （2）教学内容的安排 对已选定的教学内容进行组织、编排，使其具有一定的系统性或整体性。 在一门课程中，各单元教学内容之间的联系一般有三种类型：一是相对独立；二是一个单元的学习构成另一个单元的基础；三是各单元教学内容的联系呈综合型。 课程 单元 课时

20 　　　　　现代教育技术　 案例1：《计算机应用基础》 课程目标： 使学生了解计算机地基本工作原理，掌握计算机基础知识，学会计算机基础软件（Win98,word,excel,Internet）的应用和操作技能，从而具有应用计算机获取信息和处理本专业相关问题的能力。 学习内容： 单元1：计算机系统概论单元 单元2：windows 98 单元3：中英文输入法 单元4：Word 2000 单元5：Excel 单元6：计算机病毒防治 单元7：Internet

21 加涅的学习结果分类 动作技能：身体运动能力 现代教育技术 言语信息：知道是什么？ 名称 事实 概述 智力技能：对外办事的能力
　　　　　现代教育技术　 加涅的学习结果分类 言语信息：知道是什么？ 名称 事实 概述 智力技能：对外办事的能力 认知策略：对内自我调控的能力 （学会思维、学会学习） 动作技能：身体运动能力 态 度：影响个体行为选择的内部状态(情感领域) 认知 技能 辨别 具体概念 抽象概念 规则 高级规则

22 加涅的学习结果类型学说 思考题 说出下面例子所属的学习结果类型(加涅)： 1.会骑车 2.用自己的话陈述《马关条约》的内容。 3.偏爱篮球课
　　　　　现代教育技术　 加涅的学习结果类型学说 思考题 说出下面例子所属的学习结果类型(加涅)： 1.会骑车 2.用自己的话陈述《马关条约》的内容。 3.偏爱篮球课 动作技能 言语信息 态度

23 　　　　　现代教育技术　 4。教师：右图是什么？ 学生：计算机！ 5.能利用录像机录制电视节目 6.计算下面等腰梯形的面积 具体概念 动作技能 高级规则

24 7.采用对比法来记忆单词 例如：bad bag bar bat bay 8.区分印刷体字母m和n的形状。 9.爱护环境，关心野生动物生存
　　　　　现代教育技术　 认知策略 7.采用对比法来记忆单词 例如：bad bag bar bat bay 8.区分印刷体字母m和n的形状。 9.爱护环境，关心野生动物生存 10.用公式S=πr2计算r 为15cm的圆的面积。 11.能够按照质数和合数对下列数进行归类：1,4,5,9,14,17。 辨别 态度 规则 单词记忆－联想记忆法 love 爱情 glove 手套 clove 丁香 抽象概念

25 　　　　　现代教育技术　 3、学习者特征分析 备课的时候…… 你会考虑学生的因素吗？ 为什么要考虑？ 主要考虑学生的哪些方面？

26 　　　　　现代教育技术　 学习者特征分析 学习者的特征涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。对学习者的特征进行分析，就是要运用适当的方法来确定学习者关于当前所学概念的原有知识基础、认知能力和认知结构变量。

27 　　　　　现代教育技术　 学习者特征分析 一般特征 学习者的起点能力 学习者分析 学习准备 情况 学习风格

28 例如：学习《CAI课件制作》的先行课程有：
　　　　　现代教育技术　 学习者特征分析 问题一：什么是起点能力？ 起点能力（初始能力）：学习者对从事特定学科内容的学习已经具备的有关知识，技能的基础以及有关学科内容的认识与态度。 起点能力分析 例如：学习《CAI课件制作》的先行课程有： 《计算机应用基础》 《多媒体技术基础》 《图形图像处理》

29 使用期末考试题对学习者进行预测，了解学习者对目标技能的掌握情况。
　　　　　现代教育技术　 学习者特征分析 问题二：如何确定起点能力？ 目标能力的预测 预备知识技能的测试 使用期末考试题对学习者进行预测，了解学习者对目标技能的掌握情况。 学习态度的了解 可以通过问卷、采访、观察等方法进行了解。

30 学习者一般特征的分析 学习者一般特征主要包括： 学习者特征分析 (1)年龄、性别 (2)认知成熟度 (3)动机水平 (4)生活经验、工作经历
　　　　　现代教育技术　 学习者特征分析 学习者一般特征的分析 学习者一般特征主要包括： (1)年龄、性别 (2)认知成熟度 (3)动机水平 (4)生活经验、工作经历 (5)焦虑水平 (6)社会、经济、文化、宗教背景

31 学习者心理发展的年龄特征 皮亚杰的认知发展阶段学说将智力与思维发展分为： 学习者特征分析 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（约2至7岁）
　　　　　现代教育技术　 学习者特征分析 学习者心理发展的年龄特征 皮亚杰的认知发展阶段学说将智力与思维发展分为： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（约2至7岁） 具体运算阶段（约7至11岁） 形式运算阶段（约11岁至15岁

32 学习者特征分析 学习心理 -- 兴趣稳定 -- 自我概念强，会有受挫感 -- 记忆力差，分析理解能力强
　　　　　现代教育技术　 学习者特征分析 学习心理 -- 兴趣稳定 -- 自我概念强，会有受挫感 -- 记忆力差，分析理解能力强 -- 思维广阔，灵活性和创造性差（定型经验） -- 善于多种资源中学习

33 获得学习者一般特征的方法有哪些？ 访谈：包括对学生本人进行访谈，以及对学生的教师、班主任、家长、同学的访谈。
　　　　　现代教育技术　 获得学习者一般特征的方法有哪些？ 访谈：包括对学生本人进行访谈，以及对学生的教师、班主任、家长、同学的访谈。 观察：利用观察表对学生的学习活动和与他人交往等方面进行观察记录。 问卷调查：通过对学生或与学生有关人员填写的问卷进行分析，获得相关信息。 文献调研：查阅有关研究学生智力、技能、情感等一般特征的文献。

34 学习者学习风格的分析 问题一：什么是学习风格？
　　　　　现代教育技术　 学习者学习风格的分析 问题一：什么是学习风格？ 定义一：学习风格是指对学生感知不同刺激、并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。 定义二：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。

35 问题二：有哪些学习风格？ 1.从对感觉通道的偏重对学习风格分类： 视觉型 听觉型 动觉型 2.从学生的认知方式对学习风格分类
　　　　　现代教育技术　 问题二：有哪些学习风格？ 1.从对感觉通道的偏重对学习风格分类： 视觉型 听觉型 动觉型 2.从学生的认知方式对学习风格分类 场依存性和场独立性 沉思型和冲动型 概括者和列举者

36 　　　　　现代教育技术　 3.从学生心理的和社会的特性对学习风格分类 学生在情感或情绪方面的需求差异： 比如，期望经常受到鼓励、安慰/自动激发动机，坚持不懈； 学生社会性的需求差异： 比如，喜欢和同龄人一起学习/喜欢和大一些的学生一起学习/喜欢自学； 学生对环境的要求差异： 喜欢安静/低噪声 喜欢弱光和低反差/明亮的屋子 喜欢一定的室温/微寒的室温 喜欢在白天或晚上的某一特定时间学习等。

37 左脑优势:语言、概念、数字、分析、逻辑推理等 右脑优势:音乐、绘画、空间几何、想像、综合等 两半球脑功能和谐发展
　　　　　现代教育技术　 4.从大脑半球功能角度对学习风格分类 左脑优势:语言、概念、数字、分析、逻辑推理等 右脑优势:音乐、绘画、空间几何、想像、综合等 两半球脑功能和谐发展 5.从学生的人格因素对学习风格分类 内部控制与外部控制 (控制点) 焦虑水平

38 教学目标：教学活动预期所要达到的最终结果。确定教学目标必须考虑到如下因素：社会的需要；学生的特征；学科的特点。
　　　　　现代教育技术　 4、教学目标分析 教学目标：教学活动预期所要达到的最终结果。确定教学目标必须考虑到如下因素：社会的需要；学生的特征；学科的特点。 教学目标力求明确、具体，可以观察和测量。避免含糊的和不切实际的语言表述。

39 教学目标有不同的层次 教学目标体系 体现在教学大纲和教科书中 课程划分为若干单元 各门学科的教学目标 一节课要达到的目标

40 练习：哪些是学习目标 √ × √ × 【例1】学生能进行正负整数的乘除运算 【例2】进行野外现场考察，了解生态污染的情况。
　　　　　现代教育技术　 练习：哪些是学习目标 √ 【例1】学生能进行正负整数的乘除运算 【例2】进行野外现场考察，了解生态污染的情况。 【例3】能拼装一只自动汽化器 【例4】向学生示范如何在日常生活中运用心理学的原理. × √ ×

41 5、教学策略设计 现代教育技术 ①教学策略的含义 是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的整体考虑。
　　　　　现代教育技术　 5、教学策略设计 ①教学策略的含义 是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的整体考虑。 ②教学策略分类 ★先行组织者教学策略 ★五段教学策略(预备、提示、比较、总结、应用 ) ★假设——推理教学策略 ★示范——模仿教学策略

42 　　　　　现代教育技术　 教学组织形式 思考：各教学组织形式的优缺点、适用范围、有哪些具体的活动模式？ 集体授课 个别化学习 小组相互作用

43 6、教学媒体的选择和运用 媒体选择的基本原则 现代教育技术 教学媒体选择依据： 要依据教学任务 要依据教学内容 要依据学生的需要和水平
　　　　　现代教育技术　 6、教学媒体的选择和运用 教学媒体选择依据： 要依据教学任务 要依据教学内容 要依据学生的需要和水平 要依据一定的教学条件 媒体选择的基本原则 媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体。

44 教学媒体的种类 现代教育技术 非投影视觉类： 1.1实物 1.2模型 1.3课本 1.4图表 1.5照片
　　　　　现代教育技术　 教学媒体的种类 非投影视觉类： 1.1实物 1.2模型 1.3课本 1.4图表 1.5照片 投影视觉类： 2.1投影 2.2幻灯 2.3电影 听觉类： 3.1电话 3.2唱机 3.3录音 3.4 CD 3.5广播 电视类： 4.1电视 4.2录像 4.3交互电视 4.4图文 电子通信类：电视5.1语言实验室 5.2通信卫星 5.3传真系统 计算机类： 6.1教学机器 6.2 CAI 6.3超媒体系统 多媒体类：7.1录音幻灯组合 7.2学习包 7.3计算机多媒体

45 　　　　　现代教育技术　 7、教学设计结果评价 教学设计的结果通常是教学方案或媒体材料。无论对于那种成果，要评价教学设计的好与次，将教学方案付诸实施和将媒体材料投入使用是不可缺少的。最有说服力的评价来源于他们的教学效果。 教学设计结果的评价有两种形式： 形成性评价与总结性评价除了评价对象不同，基本方法是一致的，通常包括制定计划（主要是确定指标体系）、选择评价方法（测验、调查、观察）、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告结果等几项工作。

46 教案的结构要求 现代教育技术 课目（班级、课时、教学设备、教学材料或多媒体课件） 一、教学目标 ①认知目标; ②情感目标; ③技能目标。
　　　　　现代教育技术　 教案的结构要求 课目（班级、课时、教学设备、教学材料或多媒体课件） 一、教学目标 ①认知目标; ②情感目标; ③技能目标。 二、教学分析 ①确定知识点；②确定重点和难点；③学习水平描述。 三、教学手段和方法 包括采用的媒体及媒体的作用描述。 四、教学过程 ①主要教学内容；②教学时间分配；③教学进程安排； ④媒体演示、解说语言设计。 五、教学评价 六、教学结构流程图

47 活动1 研习课堂授导型教学设计案例 任务1 案例研习 授导型教学设计：案例5.1、案例5.2 任务2 设计编写课堂教学教案
　　　　　现代教育技术　 活动1 研习课堂授导型教学设计案例 任务1 案例研习 授导型教学设计：案例5.1、案例5.2 任务2 设计编写课堂教学教案 任务3 了解常用的评价方法

48 活动3 研习探究型教学设计案例 任务1 案例研习 探究型教学设计：案例1 、案例2 任务2 制作一个WebQuest
　　　　　现代教育技术　  活动3 研习探究型教学设计案例 任务1 案例研习 探究型教学设计：案例1 、案例2 任务2 制作一个WebQuest 任务3 制作一个MiniQuest