中學性別平等教育 張琬涓 諮商心理師/社工師.

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1 中學性別平等教育 張琬涓 諮商心理師/社工師

2 性/別從哪裡來? 性：生物學觀點，最初是將人類依性徵(性 染色體、性腺、性激素、性器官)劃分 為二個群體而來，又稱為「生理的 性」。
性別：社會學觀點，為維持社會運作功能， 依女性與男性個體在現實社會中扮 演的社會心理和社會角色而來，又 稱為「社會心理的性」。

3 大綱 性別平等教育的發展：兩性有別教育→ 兩性平等教育→性別平等教育→多元性別平等教育 解構傳統性別刻板印象，納入多元性別展演樣態
性騷擾防治 青少年親密關係健康情感教育

4 過去的「兩性有別」教育

5 從小哼唱的兒歌《哥哥爸爸真偉大》 歌詞裡透露了哪些對男人的期待？
哥哥爸爸真偉大，名譽照我家 為國去打仗，當兵笑哈哈 走吧走吧哥哥爸爸，家事不用你牽掛 只要我長大，只要我長大

6 從小哼唱的兒歌《妹妹背著洋娃娃》 歌詞裡透露了哪些對女人的期待？
妹妹背著洋娃娃 走到花園來看花 娃娃哭了叫媽媽 樹上小鳥笑哈哈

7 性別刻版印象 社會中對女性特質的刻版印象：(陰柔) 溫柔、體貼、有愛心、細心、服從、依賴、情感豐富、利他、被動、文靜、軟弱、以家庭為重
社會中對男性特質的刻版印象：(陽剛) 理性、獨立、剛強、勇敢、果斷、具支配性、主動、冒險、邏輯、精力旺盛、以事業為重

8 兩性性別特質轉變趨勢

9 如果生理完全決定了我們的性別， 那我們應該要像公廁門口的圖片一樣才對啊！

10 那為什麼男生又會有不同的男生？ 女生又會有不同的女生呢？

11 認識多元性別族群 男同志：Gay 女同志：簡稱為「拉子」或「拉拉」 雙性戀：能夠對同性與異性都產生愛戀與慾望。
跨性別者：狹義的TG＝TS（變性欲）＋CD （扮裝） 無性人：無法與人建立情感和性連結者

12 重要觀念 同志會不會變回異性戀？ 什麼時候發現自己是同性戀？ 還年輕，會是「假性同性戀」嗎？
重要的是愛上誰，而不是愛上那個性別。同志沒有脫離正軌，自然也沒有「變回」的問題。 什麼時候發現自己是同性戀？ 就跟有人問你，你什麼時候發現自己是異性戀一樣詭異。 還年輕，會是「假性同性戀」嗎？ 從來沒有人會對異性戀青少年說：「你只是假性異性戀。」重要的不是否定這份情感，而是關心對方想要的是什麼。

13 重要觀念 要避免詢問以下問題: 是什麼原因造成的? 怎麼知道自己是? 是不是只是過渡期? 強調他們身為同志是可以被接納的
輔導者本身強調自己是可以接納同志的

14 對多元性別者應有的正確認知 同性戀並不是一種精神疾病 同性戀者在心理健康上和一般人沒有兩樣，也非關家庭結構
用心理治療來改變一個人的性傾向是無效的，也是不道德的 許多被轉介的個案，並非因為性別議題，而是壓抑的憤怒所產生的行為問題 心理輔導的目的在於協助同性戀者自我接納，並促使社會更接納同性戀者

15 性別平等三法 法規 適用狀況 性別平等教育法 （保障受教權） 一方為公私立學校首長或教職員工或學生，他方為學生之性騷擾事件 性別工作平等法
（保障工作權） 雇主性騷擾受僱者、求職者，或受僱者執行職務期間被他人騷擾。 性騷擾防治法 （保障人身安全） 員工間下班後發生的性騷擾、學校教師間於課餘時間之性騷擾事件（不適用性別工作平等法與性別平等教育法者）

16 認識性騷擾 性騷擾的界定 用明示或暗示的方法，對他人表現出違反其意願、不受歡迎且具有性意味或性別歧視的言語或行為，損害到他人的人格尊嚴或使人身心畏懼，感受到敵意或冒犯的情境 性騷擾的認定不在行為人的主觀認知，在於 當事人不舒服的感受 例如：男同學拍女同學的肩膀並沒有騷擾的意圖，但是女同學不舒服就屬於性騷擾。

17 何謂性騷擾？

18 關於性騷擾的一般性迷思 迷思1：女人說「不」，就是「要」？ 迷思2：同性之間不可能有所謂的「性騷擾」？ 迷思3：男生不可能被性騷擾？
迷思4：女/男生行為不檢，衣著暴露才會被性騷擾？ 迷思5：我只是表達愛意，哪有性騷擾？

19 對男性的性騷擾 ----男性傾向將挑戰或質疑陽剛特質的言行界定為性騷擾
對男性的性騷擾 男性傾向將挑戰或質疑陽剛特質的言行界定為性騷擾 例如：一、在公開場合被女性「虧」，卻無法反擊。 二、被歸類為女性； 三、被老（醜）女人佔便宜； 四、被女性「引發」性慾； 五、被女性「奪取」性愛主控權； 六、被懷疑為同性戀； 七、性能力遭質疑； 八、遭遇反性別歧視。 （引自王如玄律師講綱）

20 性騷擾的法律責任 民事責任： 刑事責任： 對他人為性騷擾者，負損害賠償責任。 雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額，其名譽
被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。 刑事責任： -意圖性騷擾，乘人不及抗拒而為親吻、擁抱或觸摸其臀 部、胸部或其他身體隱私處之行為者，處二年以下有期 徒刑、拘役或併科新台幣十萬元以下罰金。 -性騷擾為告訴乃論罪，需經告訴權人於6個月內提起告訴。

21 認識性霸凌 用一些字眼來影射某人的性傾向，以達到羞辱的目的。 用具性意涵的話來污辱某人。
使用威脅的言語或笑話，造成對方的恐懼，如開玩笑說要強暴某人。 散布有關某人性生活或性傾向的謠言。 強迫他人做出與性相關的行為。

22 霸凌類型法律適用依據 性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯。
可能涉嫌罪名：刑法第309條（公然侮辱罪）（告訴乃論罪）、刑法第221條（強制性交罪）、刑法第224條（強制猥褻罪）、刑法第227條（對未成年人為性交猥褻罪）（未滿18歲之人犯第227條之罪者，須告訴乃論）。民事上之損害賠償：民法第184條、第195條。

23 霸凌類型法律適用依據 網路霸凌：學生透過電子郵件、手機、簡訊或使用網路散佈不雅照、謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等。
可能涉嫌罪名：刑法第309條（公然侮辱罪）（告訴乃論罪）、刑法第310條（誹謗罪）（告訴乃論罪）。民事上之損害賠償：民法第184條、第195條。

24 青少年親密關係性/別教育 協助孩子發展健康的親密關係，可以討論的概念：
你們是彼此喜歡的(喜歡對方的是?喜歡有什麼特質的人?你喜歡一個人多於他喜歡你，會發生什麼事?) 你們有相同的興趣(喜歡一起做什麼?可以一起做什麼?) 你們需要的是用時間慢慢了解彼此(需要多少時間?可信任與不可信任之處) 權力分享(在關係中你可以做決定嗎?你可以有哪些權力?對方如何?)

25 健康的約會 在約會中要能互相　尊重、體貼 約會前共同設計約會的內容 例如選擇適當的時間、地點

26 健康的約會 遵守約會的禮儀 如： 表現紳士的風度幫女生開門、不故意毛手毛腳，藉機吃豆腐 約會不但會很快樂， 而且彼此的認識也能更進一步，
這就是好的約會。

27 因為愛， 所以做什麼都可以？ 渴望親密 　　≠肢體接觸 　　　　　≠增進感情

28 青少年親密關係性/別教育 界限要彼此尊重(喜歡的互動方式?遇不喜歡的互 動方式時，可以如何說不?) ，需要在日常生活中 進行訓練
壓力線－如果你愛我就要跟我發生性行為 回應－如果你愛我就要尊重我/我想要結婚後才有性 行為 小練習： 壓力線－其他人都這樣做，為什麼我們不行? 回應－

29 我的底限在那裡？ 牽 手 摟 腰 胸部以上的愛撫 擁 抱 性 交 親 吻 胸部以下的愛撫

30 我的底限在那裡？ 雙方認真的進行事先溝通，了解彼此的底限 尊重雙方的想法 對方不尊重自己時，要勇於拒絕，不勉強自己發生不預期的行為

31 藉由表達自我感受來應對 學習如何更具體明確的「適時」表達自己的不舒服感受，讓對方不要有過度的想像空間或錯誤認知。
學習「即時」、「適時」的反應與回應。 敘說明確的性騷擾事實，例如說什麼？觸碰了哪個部位，讓我感到不舒服，要求對方立即停止該言行。

32 千萬要避免不預期、未經溝通的性行為發生。
要勇於說不，並尊重對方，對方說不就是不。 萬一你真的決定要發生性行為，一定要記得保護自己！ 最重要的是尋找能支持你的同伴們相互提醒，避免自己發生危險性行為喔！

33 如果， 你決定要發生性行為， 別忘了使用保險套， 保護自己喔！
安全有一「套」 如果， 你決定要發生性行為， 別忘了使用保險套， 保護自己喔！ 最後，我們將提供給同學一個必要保護自己的措施，萬一發生性行為時，一定要記得保護自己，就是如何使用保險套。

34 避免成為性騷擾或性侵害行為人！ ◎檢視自己對性別的刻板印象，建立平等性別觀念。 ◎避免以輕薄言行舉止調侃別人。 ◎不隨意講黃色笑話。
◎注意言詞態度，不要貶抑他人的性別。 ◎避免做與性有關之騷擾行為，如傳播情色郵件。 ◎不隨意勾肩搭背之不當身體接觸。 ◎注意肢體語言，尊重他人身體自主權。 ◎行為引致他人不舒服時應即停止。

35 第一次戀愛就要有結果？ 那你覺得交往幾個男女朋友後結婚比較合適？多談幾場戀愛再結婚的好處是什麼？

36 被拒絕，怎麼辦？ 更加了解自己 自我成長 尋找更適合自己的人

37 理性談分手—提出者篇 保持理智清醒 注意溝通技巧 下定決心 說清楚漸離開 拉開距離
不要惡言相向 慎選時機地點 觀察對方反應 相見不如懷念 妥善處理共有物品

38 理性談分手—被迫者篇 認清失戀事實 增強心理建設 結算愛的成績 尋找朋友慰藉 聽聽別人經驗
換個環境 退一步海闊天空 時間治療傷痛 剖析問題所在 心存感激

39 希望每位師長都能帶領孩子走出性別框架，讓他們做真實的自己。