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研究生教育研究：一个领域的全球构建及其变迁
沈文钦 北京大学教育学院，博士生教育研究中心 中国学位与研究生教育学会成立二十周年纪念大会 2014年12月，北京
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分析框架 政策背景 研究上的应对 核心议题及其与背景的关联 理论、方法上的贡献及其对后续研究的影响
研究的制度化与专业化程度：研究组织、专业性研究人员和团队的发展、研究网络、期刊，等等
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研究生教育研究的萌芽：20世纪50年代之前 Ryan, W. C. (1939). Studies in Early Graduate Education. New York: the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching Hollis, E. V. (1945). Toward Improving Ph.D. Programs. . Washington.D.C., American Council on Education 20世纪50年代：美国研究生生院协会（Association of Graduate Schools）成立了一个研究生教育政策委员会（Committee on Graduate Education Policy） 1959年，美国的《高等教育研究月刊》（The Journal of Higher Education）组织了一期关于“研究生教育问题与政策”的专题论文集，编辑部列出了10个研究生教育方面的紧迫性议题，邀请相关学者进行研究，最终有六位学者（都是顶尖研究型大学的研究生院院长）提交论文，分别讨论研究生教育项目中的要求和自由度、研究生院院长的角色、研究生院与大学师资的供给、硕士教育作为大学师资培养的手段、研究生院的组织等问题。
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研究生教育扩张与相关研究的兴起：二十世纪60年代
一、背景：美国研究生教育的扩张 二、核心议题：研究生教育资助、研究生教育的公共政策、研究生的社会化过程 三、专业的高等教育研究者和高教机构开始介入研究生教育研究 20世纪50年代末，密歇根高教所、伯克利高教所、哥伦比亚高教所成立 加州伯克利大学的高等教育研究与发展中心决定展开对研究生教育和专业教育的系列研究。为此，该中心的主任安·海斯（Ann M. Heiss）教授决定先开始进行文献调查工作，并于1967年出版了《研究生教育与专业教育：附有评注的参考文献》（Graduate and Professional Education: An Annotated Bibliography）。
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二十世纪60年代的代表性著作及其意义 代表著作与研究： 意义：划定了研究生教育研究的一些基本主题
Bernard Berelson. Graduate Education in the United States. New York：MaGraw-Hill Book Co.,Inc., 1960 National Science Board. （1969）.Graduate Education: Parameters for Public Policy. Washington, DC: US Government Printing Office Gottlieb, David. (1960) Processes of Socialization in the American Graduate School.Unpublished doctoral dissertation, University of Chicago 意义：划定了研究生教育研究的一些基本主题
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扩张后的危机与政策研究：20世纪70年代 一、扩张及其导致的问题：政府经费不足、研究生就业难 二、政策研究与规划研究的流行
三、科技政策与研究生教育政策的合流 “在科学政策和教育政策之间做出区分已经失去意义”（ Blume, S.(1972) Postgraduate Education: Structures and Policies. Paris: OECD） 四、研究生教育研究专业队伍的扩大，专业化程度进一步提高 伯克利大学高等教育研究与发展中心、斯坦福大学教育学院都开始了研究生教育方面的系统调查与研究。
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英国：恩尼斯特·鲁德（Ernest Rudd）、雷纳特·辛普森（Renate Simpson）
学术共同体的形成：20世纪70年代的代表性学者 美国：阿兰·卡特（Allan Murray Cartter）、罗德尼·哈特尼特（Rodney T. Hartnett）、约瑟夫·卡兹（Joseph Katz）、玛丽·克拉克（Mary Jo Clark）、戴维·布伦尼曼（David Breneman）、理查德·弗里曼（Richard Freeman）、刘易斯·梅修（Lewis Mayhew） 英国：恩尼斯特·鲁德（Ernest Rudd）、雷纳特·辛普森（Renate Simpson）
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相对沉寂期及其发展：20世纪80年代 1984年，《学位与研究生教育》创刊 1987年，OECD发布研究报告《20世纪80年代的研究生教育》
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国际比较视野下的研究生教育研究：20世纪90年代
一、国际比较研究 年，美国高等教育研究界的著名学者伯顿-克拉克和汤尼-比彻（英国）、莫里斯-科根（Maurice Kogan，英国）、奈夫（Guy Neave，法国）等多个国家的学者一起，启动了名为“研究生教育的科研基础”的项目，开始对研究生教育进行跨国的比较研究。这个研究团队撰写了两本研究生教育方面的经典著作，即《研究生教育的科学研究基础》（1993）和《探究的场所》（1995）。 二、研究生教育的复苏 三、大规模定量研究 In pursuit of the Ph.D.，1992 四、美国、英国学者最为活跃
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新世纪以来的趋势 一、越来越多的政策团体关注研究生教育问题
OECD、欧洲大学协会（EUA）、美国的研究生院理事会、美国科学基金会、英国政府、英国研究生教育理事会（UKCGE）、英格兰高等教育基金委员会（HEFCE）、英国高等教育政策研究中心、英国大学协会（UUK）、英国科学院（British Academy）、英国1994小组（1994 Group）、加拿大研究生教育协会。 二、总体而言，在高等教育研究内部，研究生教育研究受到越来越多的关注 （对若干份主要英文高教期刊的统计） 三、质量评估运动及其相关研究 四、博士毕业生的就业去向和职业发展状况成为研究者重点关注的主题
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新世纪以来的趋势（二） 五、活跃的研究者来自更多的国家 六、国际性学术网络逐渐形成，并获得了更加稳固的组织基础
澳大利亚：特里·伊万斯（Terry Evans）、玛戈·皮尔逊（Margot Pearson）和彼得·麦考莱（Peter Macauley）、Parry, Sharon 中国：清华大学、北京理工大学、中国科技大学、北京大学、上海交通大学，等等 德国：芭芭拉·科姆、Klaus Hüfner等；法国： Vincent Mangematin等 六、国际性学术网络逐渐形成，并获得了更加稳固的组织基础 2007年，来自不同国家的研究博士教育的学者共同发起了“博士教育研究国际网络”（International Doctoral Education Research Network） 2002年，美国的华盛顿大学（西雅图）成立了研究生教育创新与研究中心（National Center for Innovation and Research in Graduate Education）。康奈尔大学高教所最近几年也重点研究博士生教育问题，并出版了系列成果。 2008年，欧洲大学协会（EUA）博士教育理事会（Council for Doctoral Education）成立，该机构在组织有关博士生教育方面的讨论发挥了很重要的作用。 七、研究生教育的发展进入一个批判、反思和改革的时期。 八、国际化与全球化问题成为研究生教育领域的一个热点
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不同国家研究关注点的差异 美国：流失率与辍学率、完成率及其影响因素、修业年限、就业、特殊群体博士生（女性、少数族裔）的社会化过程 英国：专业学位、在读经验、社会化过程 德国和其他欧洲国家：就业、结构化改革及其效益、质量保障 澳大利亚：质量保障、博士论文评价、专业学位 中国：质量与评估、规模与结构、专业学位的发展
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研究生教育研究的展望 理论： 重大现实问题：
1.研究生教育研究的政策驱动性较强（与本科教育领域的大学生发展等问题相比） 2.社会化理论、知识生产理论、学科文化理论； 3.需要注重与科技政策、科学社会学领域的对话； 重大现实问题： 研究生的就业、专业学位的发展、研究生的国际流动、研究生在知识创新中的角色和贡献、研究生的在读经验，等等
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