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“关注差异，以学定教”课堂学习研究 胜利二小 王爱东
“关注差异，以学定教”课堂学习研究 胜利二小 王爱东
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索引 课堂学习研究 工作收获 问题及解决策略
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“课堂学习研究”以改善教与学为目标，以变易理论为基础，其研究重点是“学习内容”，并以“变易理论”作为教学设计的理论指导，来帮助学生掌握学习内容。
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以变易为基础 对于同样的学科知识，不同的教师和学生会有不同经验和见解；同样，不同的教师对于如何处理该学习内容，也会有不同的见解。一个社群的成员，若能感知到其他人对各种现象的意识（考虑和经验），把不同的意识融合起来，便形成一个“意识集合”，这会比个别的意识或它们的总和更丰富、更包容和更有效。
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课堂学习研究的主要操作步骤 选择研究的课题并初步拟定学习内容 确认学习内容 教学设计及课堂实践 教学评价 撰写报告及分项成果
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研究资料收集 课堂学习研究 教师访谈 额外数据
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研究资料分析 每个研究科所处理的学习内容及相对应的关键属性是否恰当。 各个课堂学习研究所创设的变易图示，以及对不同成绩学生的影响。
学生的学习 教与学的关系 课堂学习研究对教师专业发展的影响
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工作收获 使教师对分析学生的学习变得更敏锐,使学习更有效 改善教与学的关系，形成和发展“协作文化” “研学一体”，促进教师专业发展
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课堂学习研究报告与课例影像 报告（1） 报告（2） 课例影像
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问题与反思 校长自身的学科教学素养、教育科研素养需进一步提升； 需要从目前语文、数学、英语三个学科的研究，拓展到所有学科；
需要具有较高水平的教育科研专家介入指导
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