实施“三生教育” 建设现代教育价值体系 杨国良 2008年12月20日.

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1 实施“三生教育” 建设现代教育价值体系 杨国良 2008年12月20日

2 什么是“三生教育” 为什么要实施“三生教育” 如何实施“三生教育” 实施“三生教育”要处理好哪些关系 实施“三生教育”的建议及思考

3 什么是“三生教育” “三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
“三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

4 “大三观”和“小三观”的关系 “大三观”，此指世界观、人生观、价值观。 “小三观”，此指生命观、生存观、生活观。
两者的关系： “大三观”包含“小三观”，“小三观”是“大三观”的重要组成部分；“大三观”是“小三观”的发展方向和目标，“小三观”是“大三观”形成和发展的前提和基础；“大三观”是“小三观”的抽象和终点，“小三观”是“大三观”的具体表现和起点。

5 生命教育的定义及其主要任务 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

6 对生命教育的理解 人的生命的维度：自然生命、社会生命、精神生命。 生命历程：生——老——病——死。
生命教育包括：生命教育、死亡教育（或生死教育）。 生命教育的层次：认识、尊重、珍爱、发展。 生命教育的逻辑：以人类生命为中心，从自我→他人→人类→自然，核心：和谐。

7 生存教育的定义及其主要任务 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。 通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

8 生活教育的定义及其主要任务 生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

9 生活教育的定义及其主要任务 通过生活教育，让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等若干方面组成；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。

10 三者之间的关系是什么？ 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅
相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

11 为什么要实施“三生教育” 什么是人（人生）？ 从某种意义上讲，人（人生）是由生命、生存、生活所构成的有机统一体。 什么是人生发展？
人生发展是人的生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、相辅相成、紧密联系的整体矛盾运动过程。 教育的本质是什么？ 教育是培养人的社会实践活动。

12 观点：优质的“三生教育”就是优质的教育！
从人的角度看：人（人生）→人生发展→教育→“三生教育”，它们之间是层层决定关系。 从教育的角度看：“三生教育”→教育→人生发展→人（人生），它们之间是逐级回归关系。 可见，从教育与人（人生）的关系而言，实施“三生教育”是教育本质的回归。

13 为什么要实施“三生教育” 从现实和未来需要而言： 实施“三生教育”是全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措。

14 实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现
人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。 教育事业的科学发展集中体现在促进人的全面发展上，体现在人的素质的提高上。 “三生教育”是使人真正成其为人的教育。 也就是不断促进人的社会化过程。

15 实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求
素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。 “三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的健康水平，促进学生的全面发展，与素质教育的基本要求是一脉相承的。

16 实施“三生教育”是现代教育的基本任务 现代教育是坚持以人为本，坚守教育公平，适应当代、引领未来的事业。现代教育具有人本化、大众化、社会化、国际化、现代化和公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。 现代教育的根本目的是实现教育现代化，本质是促进人的现代化，核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。

17 实施“三生教育”是现代教育的基本任务 发展现代教育，事业发展是根本，体制机制创新是关键，建设现代教育价值体系是核心。 事业发展、制度创新、价值建设形成了发展现代教育的三个支点，构成了现代教育必不可少的“铁三角”。 “三生教育”立足于帮助个体成长，着眼于建设现代教育价值体系，着力促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，努力培养建设现代社会所需要的现代人。

18 全面实施“三生教育”的着眼点 社会主义核心价值体系与现代教育价值体系的关系：一般与特殊的关系；抽象与具体的关系；内核与表现的关系。
实施“三生教育”的着眼点就是建设现代教育价值体系。 “三生教育”是现代教育价值体系建设的有效切入点、载体和抓手。

19 实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径
人的全面发展是马克思主义教育理论的立足点，更是当代教育实践的共同价值追求。 “三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的高度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，从人生的起点上逐步构建个体成长的基础，为人的全面发展提供了可能性和现实性。

20 实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求
幸福是人生的终极目的。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会和谐从根本上讲是人的和谐，是生命的和谐、生存的和谐、生活的和谐、人与自然的和谐。

21 把握指导思想：以科学发展观为指导，以建设社会主义核心价值体系为根本，以建设现代教育价值体系为目标。
如何实施“三生教育” 把握指导思想：以科学发展观为指导，以建设社会主义核心价值体系为根本，以建设现代教育价值体系为目标。 坚持基本原则：一是坚持人本性原则 （以人为本是对人主体地位的充分肯定和尊重；以人为本是一种思维方式；以人为本是一种价值取向。要把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来。 ）

22 坚持基本原则 二是坚持求真性原则 三是坚持实践性原则 四是坚持规约性原则 五是坚持开放性原则 六是坚持整合性原则 七是坚持创新性原则

23 抓好基本途径 总的是要坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径 。
一要抓好学校教育：强化课堂教学（单独开“三生教育”课、其他课程渗透）、突出实践活动、注重文化育人三个方面。 二要抓好家庭教育 三要抓好社会教育

24 掌握科学方法 要创新具体组织形式、具体教学方法、具体评价机制。 第一，主体教育 第二，认知教育 第三，行为教育 第四，差异教育
第五，全面教育 要创新具体组织形式、具体教学方法、具体评价机制。

25 加强组织领导和业务指导 推进广泛认同 推进队伍建设 推进科研教研 推进制度建设

26 实施“三生教育”要处理好哪些关系 认识上要处理“三生教育”与党的教育方针、素质教育、德育、社会主义核心价值体系的关系。
工作上要处理好：一是“三生教育”课程与其他课程的关系；二是开设“三生教育”课程与减轻学生经济负担的关系；三是实施“三生教育”与减轻学生过重课业负担的关系；四是开课与其他工作的关系。

27 认识上要处理好的关系 “三生教育”是贯彻党的教育方针的基本要求，是素质教育的基础工程，是德育的重要内容，是社会主义核心价值体系建设的具体体现，是构建社会主义和谐社会的必然需要。 同时，“三生教育”也是落实“三个面向”的需要，是国际教育、现代教育的发展趋势。

28 实施“三生教育”的建议及思考 需要什么心态 要坚定信心，克服顾虑。
教育作用于自然和社会的功能实现，需要以人为主体、以人为中介、以人为载体才能达成。 “三生教育”是教育本质的回归，是教育规律的反映，是实现教育核心功能的体现。

29 教育的三大功能作用 教育对人的功能作用 教育对社会的功能作用 教育对自然的功能作用 社会 教育→人 自然

30 需要什么心态 要务实创新，提高执行力和创造力。 要科学对待，认真学习。
“三生教育”的哲学基础是马克思主义，指导思想是科学发展观，目标是建设社会主义核心价值体系，其中也不乏吸收了威廉詹姆士、杜威的实用主义学派和人本主义的理念。 “三生教育”与过去的生命教育、生存教育、生活教育既有一定联系，又有一定区别，它们之间是传承与创新的关系。 要务实创新，提高执行力和创造力。

31 树立什么目标 工作目标 ：理念目标、行为目标、效果目标。
功能目标：知识技能目标、能力方法目标、思想价值目标 （生命观、生存观、生活观，最终形成正确的世界观、人生观、价值观）。

32 “三生教育”的理念目标 “三生教育”是现代教育理念、大教育理念（学校教育、家庭教育、社会教育结合）、终身教育理念、开放教育理念、主体教育理念。 体验、认知、实践；感悟→内化→外显。要求：渗透到教育工作的各个方面、各个环节、各个层次之中；全员、全程、全方位。

33 确立哪些理念 一是以人为本的理念。 二是尊重为先的理念。 三是服务为重的理念。 四是全面发展的理念。 五是和谐共进的理念。
关键词：生理、心理、伦理、哲理、事理三个和谐发展：人的自身和谐发展、人与社会的和谐发展、人与自然的和谐发展。

34 我们怎么办 坚守教育本真，弘扬科学精神和人文精神，遵循人的身心发展规律、教育规律、社会发展规律、自然规律，整合学校、家庭、社会教育资源，贴近实际、贴近学生、贴近生活，全员、全程、全方位地调动理智、情感、行为、环境的力量，从生命、生存、生活入手，激发学生的主体认知和行为实践，促进学生的主动发展、健康发展和全面发展。

35 谢谢大家！欢迎交流！