香港學校的 輔導計劃及 推行現況.

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1 香港學校的 輔導計劃及 推行現況

2 全方位 學生輔導 服務 政策及組織 Policy and Organization 支援服務 Support Service 輔助服務
1. 能否達至全校參與的目的？ 2. 能否回應所訂目標？ 全方位 學生輔導 服務 個別輔導服務 2. 小組輔導服務 能否支援教師協助學生成長？ 2. 能否支援家長協助子女成長？ 支援服務 Support Service 輔助服務 Responsive Service 個人成長教育 Personal Growth Education 2. 發展性活動： 連繫性、照顧不同級別、 回應發展需要 能否涵概四個範疇 (連繫性)： 個人、群性、學業、事業

3 成長的天空：計劃背景 中學的經驗 小學的先導計劃 配合教育改革
在1994至1996年期間，社會福利署資助突破機構與香港中文大學在香港的中學 進行了一項為期六年(1994年至2000年)有關青少年健康的研究計劃 制訂出「香港學生資料表格」(Hong Kong Student Information Form) 的評估工具去識別青少年的發展需要 發展出一套全面的成長輔導訓練計劃，增強青少年抵抗逆境的能力 小學的先導計劃 委託突破機構和香港中文大學，在2001至2004年間，於大埔及北區18間小學推 行了一項為期3年的先導計劃 發展一套小學適用的評估工具及評估它的成效(效度驗証) 綜合課程部份由突破機構及香港小童群益會共同設計 配合教育改革 透過培養學生的生活技能，如情緒管理、社交、解決問題和訂定目標，從而提 升學生的抗逆力，以面對社會的變遷和成長的挑戰。

4 抗逆力的三大元素： 歸屬感 (Sense of Belongingness) 樂觀感 (Sense of Optimism)
效能感 (Sense of Competence) 歸屬感 (Sense of Belongingness) 樂觀感 (Sense of Optimism)

5 抗逆力的工作理念 外在資源  內在資源 裝備學生更能面對及克服成長的挑戰 支援及機會 正面的發展成果 正面因素 正面的連繫關係
堅定清晰的規範 生活知識及社交技巧 關懷支持的氣氛 合理而高的期望 有意義的參與機會 抗逆力的素質 效能感C 歸屬感B 樂觀感O

6 抗逆輪 (Resilience Wheel)
抗逆文化的營造 抗逆輪 (Resilience Wheel) 建立正面的連繫關係 設立堅定 清晰的規範 教授生活及 社交技能 鼓吹關懷 支持的氣氛 傳達合理 而高的期望 提供有意義的參與機會 有助在環境中建立抗逆力 減低學生受危機影響 (Henderson & Milstein, 1996)

7 Intensive Programme (IP) Universal Programme (UP)
成長的天空計劃 (小學) 小四至小六 香港學生資料表格 (老師表格) 香港學生資料表格 (學生表格) 識別機制 正向學生 所有學生 輔助課程 Intensive Programme (IP) 支援 家長及教師 發展課程 Universal Programme (UP)

8 識別機制 「香港學生資料表格」Hong Kong Student Information Form (HKSIF)
「香港學生資料表格 － 老師表格」(HKSIF-T) 「香港學生資料表格 － 學生表格」(HKSIF-S) 此表格是為記錄個別學生的整體學校生活表現及成長過程而設計，共有44條題目，包括下列各方面的表現﹕ 學習的能力及校內的行為 人際關係 過度活躍的傾向 身心健康 英文科的表現 中文科的表現 與家人疏離的情況  表格的第一頁為基本的個人資料，第二頁開始共有45條題目，分作四個部份，分別為﹕ 家庭背景 － 有關家庭、父母、兄弟姊妹，房屋與家庭收入的資料 教育背景 － 有關升學、缺課、學習困難及學業期望的資料 健康情況 － 簡單的健康情況 社交情況 － 有關人際關係、宗教信仰及尋求援助的資料

9 (Universal Programme) (UP) (Intensive Programme) (IP)
綜合課程 發展課程 (Universal Programme) (UP) 輔助課程 (Intensive Programme) (IP) 輔導課形式推行 由小四、小五及小六年級，每級九課的教材，逐年深化學生對抗逆力的知識、技巧和態度。 教授情緒管理、社交、問題解決及目標訂定等生活技能 小組形式推行 以一系列的小組、歷奇活動及親子活動，建立學生的內在資源及提升家庭和學校支援，以協助學生面對逆境的挑戰

10 配合「全方位學生輔導服務」 全方位學生輔導服務的範疇 成長的天空計劃(小學)內容 政策與組織 學校輔導政策的配合 建構校園抗逆文化
評估需要及計劃成效 個人成長教育 發展課程(UP) 輔助服務 輔助課程(IP) 支援服務 教師培訓 家長支援 家校合作機會 與社區的聯繫

11 多元智能躍進計劃 (中學) 為學生提供校園以外的學習經驗 提升學生的自信、自律、團隊及抗逆能力 延續學生營後的正向轉變，強化師生關係
發展多元化的訓輔及學生培育工作

12 計劃內容 營前準備 營後跟進 學生 訓練營 教師發展

13 教師訓練營 對象 ： 計劃統籌或隨營教師 營期 ： 兩日一夜 (7月中或8月中) 內容 ： 體驗挑戰營的訓練內容 隨營教師的角色及職責
對象 ： 計劃統籌或隨營教師 營期 ： 兩日一夜 (7月中或8月中) 內容 ： 體驗挑戰營的訓練內容 隨營教師的角色及職責 􀂄 帶領師生夜話的技巧 􀂄 􀂄 協辦單位： 消防訓練學校 入境事務學院 􀂄 民眾安全服務隊 􀂄

14 教師工作坊 對象 ： 訓輔組老師或班主任 為期 ： 三至四次 (09/12 –05/13舉行) 內容 ： 推行跟進活動的策略 解說技巧
對象 ： 訓輔組老師或班主任 為期 ： 三至四次 (09/12 –05/13舉行) 內容 ： 推行跟進活動的策略 解說技巧 訓輔技巧 協辦單位： 教育局訓育及輔導組 其他培訓機構

15 學生訓練：多元智能挑戰營 對象 ： 中二至中五學生 營期 ： 五日四夜(星期一至五) (2012年10月中至2013年3月初)
對象 ： 中二至中五學生 營期 ： 五日四夜(星期一至五) (2012年10月中至2013年3月初) 內容 ： 紀律訓練 體能訓練 􀂄 自信心及團隊訓練 􀂄 􀂄 協辦單位： 紀律部隊輔助部隊 􀂄 制服團隊 􀂄

16 「成長新動力」基本生活技巧訓練課程 (中學)
對象為中一至中三的學生。 延續性的訓練課程分三年推行，首年會在中一提供基本課程，其後按需要在中二及中三提供跟進課程。 訓練內容包括情緒管理、人際關係的建立、溝通技巧、壓力處理、分析及解決問題技巧、時間及金錢管理，自我認識和照顧及建立健康生活模式等。 衛生署學生健康服務，青少年健康服務計劃

17 啟發潛能教育 Invitational Education
啟發潛能教育的基本信念 尊重 信任 樂觀 關愛 刻意安排 (5P) Purkey, W. W. & Siegel, B. (2003). Becoming an invitational leader : a new approach to professional and personal success. Atlanta, GA : Humanics Trade Group, c2003.

18 刻意安排 People 人 Place 地方 Policy 政策 Program 計劃 Process 過程 國際啟發潛能教育聯盟