校企合作视野下中职教学质量评价体系的构建

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1 校企合作视野下中职教学质量评价体系的构建
胡秀锦 副研究员 2017/3/14 1 —1—

2 破题：三大关键词 … 校企合作 教学质量 评价体系 三大关键词

3 分享内容 关于评价的几个基本问题 1 2 中职教学质量评价指标体系的构建示例 未来中职评价的发展趋向 3

4 校企合作视野下中职教学质量评价体系的构建
评价原理 1 六个基本问题的分析

5 一、评价主体：谁来评价？ 六个基本问题的分析 教育行政主管部门 学校自身 第三方机构 聘请部分外部专家 主体为内部组织和人员
——内部消化和改善 ——测定自身的教育目标在多大程度上得以实现 中介组织 企业参与 家长委员会参与 社区参与 ——社会发布 ——判定职业教育机构的社会价值 （麦可思） 行政主管人员 专家组 ——绩效评定和管理 ——为教育决策、计划和管理提供信息

6 六个基本问题的分析 二、评价对象：评价谁？ 现状与问题 典型的职业教育评价对象 学校办学：包括规模、师资、软硬件设备设施、教学管理、图书馆等
专业：包括专业设置、专业建设等方面 教师：包括专任教师和兼职教师的教学水平、效果等 学生：既是评价对象又是评价主体，是教学质量的直观反映，具有技术依赖性、时间依赖性、目标依赖性和情境依赖性 课程：包括课程计划评价和课程成果评价 教学：教师的教和学生的学，以及对教学质量产生影响的重要因素

7 六个基本问题的分析 三、评价功能：为什么评价？ 现状与问题 评价的四个基本功能
诊断功能：职业教育计划或规划发展、完善、执行的过程中进行，用以发现过程中的薄弱环节，从而适时地调整、改进、矫正各个阶段的形式、内容或方法。 促进和提高功能：在教育计划或规划完成后进行，用以对计划可否选用或今后可否继续使用提出建议，并检查教育成果的价值。 心理或社会政治功能：通过评价活动提高人们对职业教育活动的认识，扩大职业教育的社会影响力，促进教育主客体的交流，形成和谐积极的社会心理关系。 管理功能，即通过评价活动可以强化某些个人或组织的权威或决定地位，从而保证职业教育系统的正常运转，进行有效的管理和控制。

8 六个基本问题的分析 四、评价原则：依据什么评价？ 现状与问题 总的评价原则 实效性原则：一切从实际出发，不追求表面效应，注重实际效果
可行性原则：主观条件、客观条件、时机条件 适度性原则：一是评价目标要适度；二是投入代价要适度 参与性原则：学生参与、教师和管理者参与、行业企业参与 多元性原则：价值取向、标准、形式

9 六个基本问题的分析 五、评价方法：如何评价？ 现状与问题 常用的评价方法 观察评价法 访谈评价法 问卷评价法 考试评价法 文献调查法

10 六个基本问题的分析 六、评价步骤：如何实施？ 现状与问题 常用的评价步骤 评价设计与管理 选择评价人员 设计评价指标 组织评价实施
整理评价素材 分类与运用评价结果

11 校企合作视野下中职教学质量评价体系的构建
评价指标体系的构建 2 指导思想、构建原则与体系框架

12 评价指标体系的构建：指导思想 指导思想 必须把握社会发展态势对职业教育的基本要求 必须考虑指标体系对学校的适切性
必须重视评价体系的系统性和稳定性

13 评价指标体系的构建：基本原则 基本原则 ——方向性和科学性原则：在政策允许的范围内进行评价设计，同时指标的获取要符合相关的法律法规和文件规定
——全面性与实效性相结合，但更加注重评价的实际效果 ——稳定性与动态性相结合，但更加注重稳定发展 ——注重校本和企业参与性原则

14 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标）
评价指标体系的构建：体系框架示例 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标） 一级指标 二级指标 三级指标 一 教学管理 ＊组织机构（有机构并且职责明确） 监控与评价工作（有计划、有记录、有序，有报告） ＊完整性 执行力度 教学秩序（无重大教学事故） ＊完整性（教学计划、教学大纲等） 动态性 执行力度（应严格） ＊课堂教学环节 实习教学环节（学生的出勤率、企业的满意度、双方共同制定的实习教学计划执行情况等等） 课程考核（成绩成正态分布） 1、组织体系 2、教学制度 3、教学文件 4、教学过程与考核

15 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标）
评价指标体系的构建：体系框架 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标） 一级指标 二级指标 三级指标 二 学生管理 ＊毕业率 就业率（对口就业率） 升学率 学生就业巩固率（一年稳定率） 学生就业服务与指导机构 ＊优秀率（〉10%） 合格率（〉80%） ＊道德认知水平（德育课） 职业道德行为能力（实习实训单位及毕业生反馈） 校园和班级文化建设 ＊获得职业资格证书率 取得职业资格证书等级情况 ＊辍学率 转学率或转专业率 学生日常管理（学生工作研讨、创新等） 5、毕业生质量 6、学业成绩 7、德育水平 8、技能发展情况 9、学生管理工作

16 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标）
评价指标体系的构建：体系框架 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标） 一级指标 二级指标 三级指标 ＊市场需求度（3年一次的市场调研） 行业、企业、职教专家参与度 专业建设规划 ＊招生数、在校生数 ＊专业教学文件（企业意见专家参与） 教学方式方法（适应性、特点） 课程教学评价、教材选用 校本教材、实训指导书 ＊生师比、双师型教师比例 专业课教师年龄结构、职称结构 双师型教师比例 兼职教师情况 ＊校内实训基地 校外实训基地 ＊校企合作办学模式 工学结合人才培养模式 三 专业建设 10、专业设置与定位 11、专业办学规模 12、课程与教材建设 13、专业师资队伍 14、实训基地建设 15、人才培养模式

17 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标）
评价指标体系的构建：体系框架 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标） 一级指标 二级指标 三级指标 四 师资队伍 ＊生师比 年龄结构 职称结构 文化课与专业课教师比例 实习指导课教师数量与结构 ＊兼职教师来源结构 稳定率 ＊专业带头人 骨干教师 教师流出率 教师考核与评价 ＊校本培训 市级培训 ＊科研成果数量与质量 16、专任教师 17、兼职教师 18、建设机制 19、师资培训 20、教科研情况

18 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标）
评价指标体系的构建：体系框架 指标体系框架（5个一级指标、22个二级指标、64个三级指标） 一级指标 二级指标 三级指标 五 社会评价 ＊毕业生跟踪调查机制（调查、报告） 用人单位评价（满意度及问题分析） ＊家长评价机制（测评报告） 家长满意度评价（成长性评价） 21、用人单位满意度 22、家长满意度

19 校企合作视野下中职教学质量评价体系的构建
发展趋向 3 趋势与策略

20 趋势与策略：主要趋势 主要趋势 以服务为宗旨，以就业为导向，以专业建设为中心，以实训中心的发展为抓手，以校企合作为平台，以培养适应区域经济社会发展需要的应用型人才为根本任务，实施品牌战略和高地战略。用五年时间，争创全国中等职业教育示范学校，成为上海市和全国先进制造业的中职教育、师资培训和社会培训的顶级品牌，成为华东地区教学管理信息化、基础能力现代化、学校管理规范化、人才培养模式化的中等职业教育高地和样板 专业建设评价为核心 强调过程的监控和预警 以人为本：教师和学生 强调用人单位和社会第三方的评价

21 趋势与策略：应对策略 学校应对策略 有效管理评价：思想动员、方法、技术及能力建设
完善并深化专业建设评价指标体系：系统化的专业建设理念（适应性、系统性、动态性、可持续性） ——企业参与 ——团队合作 ——优化创新 3．深化行业企业参与机制，充分发挥企业作为合作主体的作用

22 示例：专业建设指标内涵及标准 一级指标 二级指标 评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 1. 专业设计
评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 1. 专业设计 1.1*专业建设规划及实施方案 目标明确，规划科学、合理，措施得当 有规划 有措施 规划、方案 1.2改革思路与措施 思路清晰，措施得当，成效明显 有思路，但成效不明显 有关政策 教师座谈 成效依据 1.3*培养目标 目标明确，符合专业的定位及社会发展需要； 有目标，能考虑社会发展需要 有关文件及认证报告 1.4*培养方案 科学合理，符合培养目标要求，课程体系优化，学分数恰当，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于人才素质的全面提高和个性发展。主要课程的开出率＝100%，符合课程目标，质量高 基本能反映培养目标要求。主要课程的开出率≥80%－90% 教学计划 及专家审定意见 1.5*专业特色 专业特色鲜明 基本无特色 特色材料

23 专业建设指标内涵及标准示例 一级指标 二级指标 评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 2． 师 资 队 伍
评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 2． 师 资 队 伍 2.1师资培养 机制完善，措施得力，成效明显；有切实可行的青年教师培养规划 有鼓励、帮助教师提高教学质量的政策与措施 文件，教师座谈，有关人员名单及情况 2.2*师资结构  整体结构合理，满足教学需要；35岁以下教师≥50%；硕士研究生以上学历≥10%；高级职称教师比例≥20%；兼职教师比例超过30%；  整体结构合理，基本满足现有教学需要； 35岁以下教师≤40%；具有硕士研究生以上学历不足5%；高级职称教师比例不足10%；兼职教师比例低于10%； 教师及任课情况表，学生座谈 2.3*主讲教师及专业带头人 有省级及以上专业带头人或骨干教师；有能工巧匠兼职教师；具有中级或硕士学位以上的教师占主讲教师比例≥60%；专业基础课和专业课每门配中级以上职称教师分别为2人和1人。 缺乏专业带头人；企业兼职教师不足；具有中级或硕士学位的教师占主讲教师比例≥40%；80%以上的专业基础课和专业课按标准配备教师； 教师及任课情况表 2.4专业教师教研水平 近3年公开发表论文平均1篇/人.年； 参加教研、科研课题的教师比例≥70%；  80%以上教师的课堂教学质量评分≥85；  教师获奖率（含科研、教研、教学、综合奖）≥10%。 公开发表论文≥0.5篇/人.年；   参加教研、科研课题的教师比例不足30%； 80%以上教师的课堂教学质量评分在65—75之间。教师获奖率（含科研、教研、教学、综合奖）不足5%。 奖励证明 发表论文 课堂教学质量评分 课题证明

24 专业建设指标内涵及标准示例 一级指标 二级指标 评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 3. 教学条件及
评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 3. 教学条件及 利用 3.1教学基础设施与功能 设施和功能完善，能满足教学需要，达到国家规定的合格标准，有稳定的校外实习基地，并得到充分利用 设施和功能能基本满足教学需要，有稳定的校外实习基地，利用较充分； （实验）教学设施，开放实验室，多媒体教室，实习基地 3.2实习实训基地 有满足需要的校内实训基地和稳定的校外实习基地，并得到有效利用 有部分校内实训基地和校外实习基地，利用较充分 基地名单、使用清单等实证材料 3.3图书资料 专业藏书生均≥10册，专业期刊≥3种 专业藏书生均不足10册，专业期刊不足2种 资料数目

25 专业建设指标内涵及标准示例 一级指标 二级指标 评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 4 教 学 建 设
评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 4 教 学 建 设 与 改 革 4.1*课程建设规划与效果 规划合理、可行，效果明显；有校级优秀课程，所有专业课程教学效果良好； 有规划和一定效果；大多数课程教学效果良好 规划及效果证明；课堂教学质量评分 4.2*教学内容 和 体系改革 教学内容不断更新，反映最新学科知识；课程体系整体优化，与培养目标相一致。 能基本反映最新学科知识，基本符合学科体系，有益培养目标的实现 专家评议，学生座谈，改革方案及实证材料 4.3*实践教学 实践教学队伍结构合理、素质高；有培养学生创新意识、创新能力和实践能力的措施，积极开展第二课堂，效果好；积极有效开展设计性综合实训教学并占有实训课程总数的80%以上。 实践教学队伍结构较合理、素质较高；有措施，综合、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例40%－60% 实践教学内容与体系，规划措施，实证材料 4.4教材建设 专业必修课选用获国家、省部级以上奖或公认水平较高的优秀教材≥80%； 选用获国家、省部级以上奖或公认水平较高的优秀教材≥50%： 教材及教材选用批准单 4.5教学方法 教学手段 积极改革教学方法（包括考试方法），成效显著；必修课采用多媒体授课学时占总学时比例≥15%，授课效果好。 注意改革教学方法，利用现代教育技术，10%左右课程有CAI软件 课件、教具展示，听课，学生座谈

26 专业建设指标内涵及标准示例 一级指标 二级指标 评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 5. 教 学 管 理
评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 5. 教 学 管 理 5.1教学文件 制度严明，执行严格，文件齐全， 有制度，执行情况一般 管理制度，执行记录，教学进度表、试卷等 5.2*教学质量监控管理 教学过程及结果的质量标准及监控体系科学完整，执行情况好 有质量标准和监控体系，执行情况一般 质量标准、 评课制度、 考核管理、 执行记录、 毕业生质量的反馈系统

27 专业建设指标内涵及标准示例 6、 专 业 建 设 效 果 一级指标 二级指标 评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分
评价等级标准 评定依据 自评等级 他评等级 综合等级 总分 A级~C级 6、 专 业 建 设 效 果 6.1职业资格证书获取率 获得2种以上职业资格证书的毕业生比例达到80%以上；获得一种职业资格证书的比例为100% 获得2种以上职业资格证书的毕业生比例达到50%以上；获得一种职业资格证书的比例为80%以上 相关部门提供数据 6.2专业对外辐射情况 外省市或外校相关专业来校学习交流频率和数量较高；专业为行业企业和社区服务较多； 有其他省市和学校来本专业交流；为社会和社区服务情况一般 相关部门提供数据材料 6.3专业吸引力 报名数远超过招生计划数；招生数≥招生计划数 报名数低于招生计划数；招生数少于招生计划数的80% 6.4学生成绩 及 总体评价 （近3年）：  校级以上统考合格率≥90%； 毕业率≥95%， 就业率≥95%  60--70%； 85--90%， 70--80% 6.5*毕业设计 选题的性质、难度、份量及综合训练能结合实际，全面反映培养目标要求，质量好 能结合实际，基本符合培养目标要求，质量一般 抽样分析 6.6*社会评价及毕业生的主要流向 总体评价好；就业率≥90%，流向合理，能很好地体现学校的服务导向 总体评价一般；就业率50-65%，流向基本合理 用人单位评价表， 毕业生分配情况表

28 校企合作视野下中职教学质量评价体系的构建
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