物流运输管理 Speaker: 周雪 经管系 物流教研室

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1 物流运输管理 Speaker: 周雪 经管系 物流教研室 Email：snow_z@126.com
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2 说课提纲 1 教学大纲、教学方法、教学手段 学情及指导学生学习方法 2 教学程序设计 3 教材、教学参考资料的选择

3 对教学大纲的理解 ——课程的定位 物流运输是物流的核心功能，其成本占整个物流成本的60-70%；合理组织物流运输对物流成本控制具有非常重要的意义。 故此，“物流运输管理”自然成为物流专业的骨干课程之一。其课程目标是通过理论教学和实践教学，使学生学习和掌握各种运输方式、运输工具和运输线路的选择，各种物流运输形式（货物的拼装、配载）、运输合同的签定，运输受理、承运、交付，运输技术的合理应用；学习运输方案的制定以及对运输服务商和运输保险险别的选择；以满足各物流岗位对实际工作的需求。

4 对教学大纲的理解 ——课程的定位 通过学习本课程，可使学生具备参与确定物流运输工具的获得方式，进行运输成本预算和控制，并完成运输绩效管理工作的能力，同时 掌握运输生产调度和过程管理的方法。从而提供具备在专业化物流服务企业、流通企业、制造企业内从事运输运营管理工作的能力支撑。 本课程的前续课程有物流基础、物流法规、仓储学、物流技术与设备、物流成本管理，后续课程包括物流信息管理、供应链管理、物流企业管理、国际贸易实务共同组成了运输生产调度和过程管理的能力模块。

5 对教学大纲的理解 ——课程的定位 本课程教学重点在于全面地阐述货物运输的基本理论以及我国各种运输方式的货物托运、领取、变更等流程和手续办理的基本知识。教学难点在于运输方式及路线的规划与设计。（区域物流经理岗位培训核心内容） 通过本课程的学习，应使学生掌握各种运输方式的货运流程及运输条件；初步具有处理货运纠纷、通关和物流运输方案设计的能力；了解特快专递、集装箱运输、国际货运代理以及货物运输保险的各衍生领域。

6 教学方法与教学手段 本课程全程采用多媒体教学，并结合国内外的物流运输体系以及中海物流的运输软件，灵活运用启发式教学、案例式教学、情景教学、模拟教学、实训教学、小组讨论、小组任务完成等多种方法。 （理论联系实际：珠江啤酒的运输规划系统、利邦配送中心的物流仿真系统规划等项目） 例如，针对我国物流运输领域的“超载现象”，交通部门持续加大处罚力度仍然屡禁不止。通过对本课程的学习，应该让学生学以致用，具备分析不同时期，不同地理区位的治超方法。

7 教学程序设计过程 因此，本人通过对理论知识的归纳与提炼（运输成本曲线、规模经济效应、运输政策法规等）以及网络视频教学资料的收集，分别在04、05、06级的教学过程中开展“运输超载研讨会”并取得良好的教学效果，深受学生好评。 其具体做法：让学生在情景模拟中分别扮演货主、运输承运人、收货人、交通管理部门的工作人员、运输服务中间商，并以小组为单位分别依据自己的角色阐述各冲突方的利益权衡模式与解决方案，理解我国现阶段运输体系的制定及相关决策过程。

8 教学程序设计过程

9 教学程序设计过程

10 教学程序设计过程

11 教学程序设计过程 程序组织过程 (基于各章节的教学内容) （一）查询相关网站及媒体 1．中国交通部网站www.moc.gov.cn
2． 键入关键字：公路 超载运输 3．其他相关报纸、杂志 （二）查询相关书籍 1．中国交通报社主编，公路超限运输治理实务，2003 2．高自友、孙会君著，现代物流与交通运输系统，人民交通出版社，2003

12 教学程序设计过程——2个特色 设计特色：将角色扮演的分析方法贯穿于整个学期教学
1．对于扮演货主的小组，可以从自身利益出发点、对货物运输的具体要求、物流成本等方面考虑对运输公司的要求，进而分析助长超载越发严重的原因，并提出为根治超载，自身该做的努力。 2．对于扮演运输公司的小组，可以从利益目标、现有运价水平、货运市场供求状况、自身拥有的技术水平等方面进行分析形成超载的原因，提出解决超载的对策。 3．对于扮演政府有关部门的小组，可以分析现有的收费政策、治超政策、法制水平等方面，分析超载久治不愈的原因，提出解决超载的对策。 4．对于扮演收货方的小组，可以从商品价格、库存成本、缺货成本、商品及时安全送达等角度分析收货方对超载的看法。

13 教学程序设计过程 利用小组任务完成法调动学生学习的积极性 具体做法及要求：
1.全班分为8个小组（每组6—7人），并选出各组组长、组名、组歌、口号； 2.各组根据论题收集可靠的新闻、数据、图表、图片、视频等相关资料，并注明资料的来源或出处；（可作为毕业论文的参选） 3.各组将整理、提炼后的资料以PPT形式向物流团队（专业组老师、毕业生）做汇报（15—20分钟）； 4.汇报结束后各组以Word形式提交研讨会经验总结报告（优势/不足），并根据成员表现给出小组成员评分。

14 教学程序设计过程 激励机制：（小组评分标准） 1.紧扣各能力单元，论点清晰，论据充分；
2.论证的广度和深度，对策（借鉴/创新）的可行性分析； 3.小组分工配合的默契程度，团队精神； 4.台风（仪容仪态），语言组织能力，说服力，号召力，感染力； 5.PPT的制作。

15 教学程序设计过程 学生的收获： 1.提高组织、沟通、协调能力； 2.模拟实战工作场景；
3.充分认识自己的魅力指数，向老师同学推销自己；（介绍到企业去实习） 4.毕业论文相关素材的检索； 5.研讨会纪念相册，应聘的“敲门砖”

16 学情及指导学生学习方法 本课程包括理论知识与实践技能两方面的考核。要求学生参加学院统一组织的课程考试（闭卷、笔试），由物流教研室统一命题、评卷，专业教师监考，学生卷面成绩60分以上为通过考试。 其中上机操作的考核为模拟运输任务的处理情景，能优化运输组织，合理安排运输人员、车辆调度，完善对行车路单的监督与管理。采用“中海物流综合运输管理系统”在物流实验室完成运输软件培训与考核过程，并要求学生提交实训总结。

17 教学程序设计总结 ——课程工学结合理念的设计
本课程强调应用企业运输软件的训练，将理论教学直接融入到实际操作训练当中，使学生更加熟悉物流运输企业的作业流程与岗位设置，了解不同职位、不同部门的权限以及应负的责任。 是对前续课程的综合应用及提高，也是后续专业课程的基础，与物流管理专业培养适应于一线物流运营管理工作从业应用人材的专业培养目标基本吻合。

18 教学程序设计总结 ——课程教学内容的设计 本课程教学基本文件以高等职业教育物流管理专业紧缺人才培养指导方案提出的能力单元为指南，严格按照其中规定的教学内容、教学方法教学。 教学内容主要包括运输合同、物流运输组织与规划、整车运输组织、集装箱运输组织、普通零担货物运输组织、特殊货物运输工作组织、车辆运行组织、联合运输以及物流企业综合运输系统软件的学习。

19 教学程序设计总结 ——课程教学内容的设计 本课程教学内容由浅入深，从一般到特殊，从国内到国际，由历史回顾到趋势预测。
从基础知识的总结概括到各能力单元的提升；从物流运输组织的总体规划到四种具体物流运输形式的组织调配，逐步完善学生的综合知识体系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而具备对物流运输领域分析、解决问题的能力。

20 教材、教学参考资料的选择 所用教材名称：《物流运输组织与管理 》 主 编：朱隆亮、万耀明 出版社：机械工业出版社 教材类型：
主 编：朱隆亮、万耀明 出版社：机械工业出版社 教材类型： 普通高等教育“十一五” 国家级规划教材 新世纪高职高专物流管理专业规划教材（机械工业出版社精品教材）

21 教材、教学参考资料的选择 参考文献目录 [1]张远昌.物流运输与配送管理[M].中国纺织出版社,2007.
[8]颜光华.外购还是自营[J].中国物资流通，2001．（4）. [9]蔡临宁.物流系统规划——建模及实例分析[Z].机械工业出版社，2003．9. [10]刘小群.物流外包的动因、风险及其管理[J].商业经济文萃，2004．（1）. [11]纪华民.国际货运代理实务[M].大连:大连海事大学出版社,2002. [12]霍红.第三方物流企业经营与管理[M].北京:中国物资出版社,2003.

22 教材、教学参考资料的选择 其他参考资料 www.china-wuliu.com.cn www.china-logisticsnet.com
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23 Q & A

24 Thank You