中国职业教育学会 外语教学研究会主任 韶关学院外语学院 安晓灿

Presentation on theme: "中国职业教育学会 外语教学研究会主任 韶关学院外语学院 安晓灿"— Presentation transcript:

1 中国职业教育学会 外语教学研究会主任 韶关学院外语学院 安晓灿
外语教师的职业发展 中国职业教育学会 外语教学研究会主任 韶关学院外语学院 安晓灿

2 第一讲： 树立明确的教学观与语言观 第二讲： 课题立项、结题与成果申报 第三讲： 教师职业发展应注意的几个问题

3 第一讲： 树立明确的教学观与语言观 做一名合格的外语教师

4 什么是教学观？

5 教师对教学的认识或对教学的主张。

6 教师对教学目标、教学过程、 教学对象等基本问题的认识。

7 现代外语教学观 教学是教与学的交往和互动的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

8 现代外语教学观 师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授转向现代的学生发展的促进者。

9 教学观对教师职业发展的影响 教学效果 教学研究

10 有什么样的教学观，就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。 　

11 优秀的教师才能获得优秀的教学研究成果。

12 什么是语言观？

13 语言观体现了教师对语言的本质、语言的作用和语言发展等规律的认识。

14 结构主义语言观： 语言是一个复杂的结构体系，在这个体系中， 语言的各种成分按一定的规则形成一个系统。

15 功能主义语言观： 语言是一个社会文化系统， 在这个系统中， 人们根据社会生活的目的来使用语言。

16 教师的教学实践必然反映教师的某种语言观。明确的语言观会使教师发展出明确的教学原则和职业手段。
语言观与教学的关系 教师的教学实践必然反映教师的某种语言观。明确的语言观会使教师发展出明确的教学原则和职业手段。 明确的语言观是发展职业技能的基础。

17 注重“语音、词汇和语法”等知识，学习句型，分析句子的基本含义， 通过课堂操练， 要求学生能准确熟练地说出句子。
语言观对外语教学的影响 “结构观”的教师： 注重“语音、词汇和语法”等知识，学习句型，分析句子的基本含义， 通过课堂操练， 要求学生能准确熟练地说出句子。

18 “功能观”的教师： 把语言与社会功能联系起来教学，把一个句子作为一个整体来教，明确在什么场合、对什么人说什么样的话；通过活动让学生尝试用所学的句子在创设的情景中交流， 在交际中理解其交际意义； 对句子内部的语法、语音和词汇方面的知识的讲解视学生的情况而定。

19 语言观对教学科研的影响 制定课程教学标准 编写教材的 设计考试

20 例1 《高职高专教育英语课程 教学基本要求》

21 对实用英语涉外交际能力作了定性定量分析与规定，使教学更具针对性和实用性，体现高职高专教育的特点。
交际范围表 对实用英语涉外交际能力作了定性定量分析与规定，使教学更具针对性和实用性，体现高职高专教育的特点。

22 听、说 读、译 写 一般 性交 际范 围 1. 课堂交流 2．日常交谈：介绍、问候、致 歉、感谢、道别以及天气、 学习、爱好、饮食、健康等 日常交际话题 阅读与翻译一般题材的文字材料，如科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。 一般题材的命题短文 应用 1. 一般涉外活动 迎送外宾、安排外宾住宿、安 排外宾日程、活动、宴请外宾 外宾迎送会、陪同外宾购物、 游览、就诊等 2．涉外业务活动 面试、介绍公司/工厂：历史 现状 介绍产品：类型、性能、规格 市场等 业务洽谈：合作意向、投资意 向、签定合同、人员培训、专 家待遇、价格折扣、佣金、订 购、付款方式、交货日期、保 险等 主持业务交流会议 1. 业务信函、传 真、电子邮件 2. 广告 3. 产品与厂家介 绍 4. 维护及使用说 明 5. 本专业书籍的 前言、序言和 正文节选 6. 科技文摘、技 术专利、招、 投标书、合同意 向书、国际商务 进出口及保险单 证等 1. 表格填写 个人资料表单 业务表单 2．模拟套写 名片、贺卡、通 知等、便条、邀 请便函及回函、 个人简历、简短 私人信函 简短业务信函、 简短传真和电子 邮件、简短广告 简短产品与厂家 介绍、简短产品 维护及使用说明

23 例2 《高等职业教育英语课程教学基本要求》

24 教学目标： 　　 培养学生的英语综合应用能力， 特别是在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

25 教学要求： 高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。

26 一般要求：适用于对学生的英语能力要求比较高的专业
1．掌握3,000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的2,500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握500个左右与行业相关的常见英语词汇。 2．掌握基本的英语语法，并能在职场交际中基本正确地加以运用。 3．能基本听懂日常生活用语和与未来职业相关的简单对话。 4．能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。 5．能基本读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料，理解基本正确。 6．能就一般性话题写命题作文，能填写和模拟套写与未来职业相关的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等。语句基本正确，表达清楚，格式恰当。 7．能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解基本正确，译文达意，格式恰当。

27 例3 普通高等教育 “十一五”国家级规划教材 《新编实用英语》
例3 普通高等教育 “十一五”国家级规划教材 《新编实用英语》

28 突破了“先基础后应用”的传统教学模式，把语言基本功的训练与实用的日常和业务交际英语的训练有机结合，使之同步进行。
创新点 突破了“先基础后应用”的传统教学模式，把语言基本功的训练与实用的日常和业务交际英语的训练有机结合，使之同步进行。

29 交际法与结构法相结合 交际法为框架 结构法为支撑

30 教学理念 以实用为主, 以应用为目的

31 2000年受高教司委托，设计并实施“高等学校英语应用能力考试”（笔试）。
例4 高等学校英语应用能力考试 2000年受高教司委托，设计并实施“高等学校英语应用能力考试”（笔试）。 2003年起纳入教育部高职高专教学评估体系。 2005年开始推行口试和口语大赛。

32

33 创新点 着重考核学生的英语实际应用能力， 应用性考题约占60%； 题型多样、实用，反映涉外交际的 实际，受到国内外测试专家的好评。

34 应用情况 每年参考人数约400多万 “高等学校英语应用能力考试国家级试题 库”获2002年全国优秀教材一等奖；
2004年参照口语考试大纲举办的“全 国高职高专实用英语口语大赛”每年有上万 学生参加。 2011年纳入国家技能大赛。

35 树立明确的语言关是开展外语教学研究的基础。

36 合格的外语教师需具备的基本素质 1. 能与时俱进，把握国家的外语教育大政方针； 2. 能深入领会教学要求或大纲，懂教学设计的基本原理；
3. 掌握现代外语教学理论，并能运用于教学设计与研究中； 5. 掌握现代教育技术，并能运用于课程教学实践； 3. 能把握教学对象的起点、亮点、需求与心理； 6. 能针对教学对象的特点有效地设计课程教学； 7. 性格开朗、为人热情、言语幽默、举止大方、穿着端庄； 8. 善于与学生沟通、交流，能授业解惑。