W Z V T C 国家示范性高等职业院校 以产学研基地为平台 推进高职教育创新发展 温州职业技术学院 丁金昌 院长/二级教授.

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1 W Z V T C 国家示范性高等职业院校 以产学研基地为平台 推进高职教育创新发展 温州职业技术学院 丁金昌 院长/二级教授

2 高职院校下一步做什么？ （1）实践经验 上升为理论（发挥引领作用） 总结提高、示范点向全国高职推广应用 （2）项目建设成果 固化为制度与文化
（1）实践经验 上升为理论（发挥引领作用） 总结提高、示范点向全国高职推广应用 （2）项目建设成果 固化为制度与文化 以点带面，推广到学院其他专业建设上 提高学院整体办学水平 （3）深化高职内涵建设,全面提高人才培养质量 加强专业建设 ；加强人才队伍建设 ；加强技术研发 ； 加强实训基地建设 ；加强开放办学 ；加强校园文化建设

3 报告内容：认识 、策略 、路径 以产学研基地为平台,推进高职教育创新发展 一、认识: 高职必须走产学研结合之路
二、策略: 高职怎么走产学研结合之路 三、路径: 创新人才培养模式的路径选择

4 一、认识: 高职必须走产学研结合之路 教育部高教2006[16]号文件： （示范建设时） 人才培养目标定位：技能型 向 技术技能型 转变
高职人才培养目标定位提升 教育部高教2006[16]号文件： （示范建设时） 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路， 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。 人才培养目标定位：技能型 向 技术技能型 转变 重视高等教育属性，有利于推进中、高职衔接 《国家教育事业发展第十二个五年规划》 （示范建设后） 高等职业教育 重点培养 产业转型升级和企业技术创新 需要的发展型、复合型和创新型 的技术技能人才。 这条道路怎么走：校企合作、工学结合。 高职科学定位，成为高等教育中的一种类型。 进一步研究与实践

5 高职办学模式：产学结合 必然走向 产学研结合
一、认识: 高职必须走产学研结合之路 高职人才培养目标定位提升 高职人才培养目标定位 多元化 差异性 精 技能型 特定岗位上的操作能力 会 技术型 特定岗位的操作能力 +相应技术理论知识+分析、解决问题的能力和创新意识 技术技能型 高职办学模式：产学结合 必然走向 产学研结合

6 ? 一、认识: 高职必须走产学研结合之路 高职院校“研”什么 高职教育直接为区域经济和社会发展服务 高职教育人才培养:“校企合作,工学结合”
开发研究：技术开发、产品开发、成果转化、项目策划 科学研究：基础研究—应用研究—开发研究 (立地式） 高职定位：与企业合作开展“立地式”开发研究 高职教育直接为区域经济和社会发展服务 高职教育人才培养:“校企合作,工学结合”

7 二、策略 : 高职怎么走产学研结合之路 1. 以研发平台为依托 产学研结 合 研发平台： 难开展 是产学研的结合体以研发项目为载体
? 产学研结 合 难开展 1. 以研发平台为依托 研发平台： 是产学研的结合体以研发项目为载体 ★浙江省轻工机械技术创新服务平台 ★温州市服装行业科技创新服务平台 ★温州市材料成型工艺与模具技术重点实验室 ★温州家具工程技术服务中心

8 学院级及以上开发服务机构共42个（动态发展）
研发平台可以校内外结合 智能电器研发中心 建筑设计院 应用电子技术研发中心 工程造价技术服务中心 电源技术研发中心 建设项目监理服务中心 软件应用技术研发与服务中心 房地产咨询与服务中心 工业自动化技术研发中心 家具智库服务中心 机电产品研发与制造技术服务中心 经贸研究与服务中心 服装设计研发中心 温州中小企业营销研究与服务中心 服装工程技术服务中心 财务证券研究与咨询服务中心 礼服设计与定制服务中心 温州海洋旅游研究与信息服务中心 制鞋研发中心 温州文化产业研发与服务中心 浙江省温州轻工机械技术创新服务平台 温州社会发展研究与服务中心

9 二、策略 : 高职怎么走产学研结合之路 1. 以研发平台为依托 2. 以三能队伍为重点 ·能胜任理论教学 ·又能指导学生实训
·还能与企业合作开展应用研究 加大高学历的行业企业技术能手的引进力度 教师进研发平台、下企业挂职做研发项目 教师进教师发展中心，加大立地式研发考核

10 二、策略 : 高职怎么走产学研结合之路 1. 以研发平台为依托 2. 以三能队伍为重点 3. 以激励机制为动力
平台负责人的待遇： 政治上享受副处级,津贴1.5万/年 办公费1万/年，以及硬件设备。 完成的任务： 科技服务到款额10万元/年， 承担指导毕业生综合实践10人等。 开发服务的制度

11 三、路径 : 创新人才培养模式的路径选择 1. 以学生为本，分层次培养人才 学生发展空间 体现 学生可选择性 以学生为本？ 实施分层次教学：
技能型人才 技术技能人才 创新型的技术技能人才 (高职精英人才) 人才培养模式体现： 因材施教，可选择方案 实施分流再分流

12 ﹛ 三、路径 : 创新人才培养模式的路径选择 1. 以学生为本，分层次培养人才 学生发展空间 体现 学生可选择性 以学生为本？
中高职衔接：体现课程一体化；方案的可选择性 （问题：课程重复设置，中职2+1模式） 中职二年 分流 顶岗实习，中职毕业 5年一贯，高职学习 ﹛

13 三、路径 : 创新人才培养模式的路径选择 1. 以学生为本，分层次培养人才 2. 以需求为导向，推进开放办学 如何推进开放办学? 树立
加强合作的观念、 利用资源的观念、 开放教学的观念、 服务社会的观念。 树立 对内部的开放 对社会的开放 面向世界的开放 路径

14 以需求为导向 推进开放办学 与区域政府合作案例
以需求为导向 推进开放办学 与区域政府合作案例 瑞安支柱产业——温职院专业 中国汽摩配之都 汽摩零部件制造 汽车电子技术 中国鞋都 鞋类设计与工艺 与瑞安市政府合作 —— 共建瑞安学院 开工

15 以需求为导向 推进开放办学 与区域政府合作案例
与瑞安市政府合作 共建瑞安学院 …

16 以需求为导向 推进开放办学 与区域政府合作案例
与乐清市政府合作 共建乐清学院 …

17 以需求为导向 推进开放办学 与企业合作案例 与亚龙集团合作共建 产学研中心 与 企业：缺人才 亚 学校：缺项目 龙 集 团 学生高质量就业
以需求为导向 推进开放办学 与企业合作案例 与亚龙集团合作共建 产学研中心 与 亚 龙 集 团 合 作 工业自动化技术研发中心 企业：缺人才 学校：缺项目 学生高质量就业 地铁低压供配电 实训系统 （经费：150万）

18 三、路径 : 创新人才培养模式的路径选择 1. 以学生为本，分层次培养人才 2. 以需求为导向，推进开放办学
3. 以特色为目的，加强实践教学 别于普通高校 —— 以能力为本位教育理念， 而不是以知识为中心。 培养的学生具有较强的动手能力，和实际操作能力 （类型特色） 人才培养的模式：加强 实践性 教学

19 以特色为目的，加强实践教学 别于普通高校，高于中职？ （类型特色）（层次特征） 高于中职 —— 不是简单技能的训练 而是综合应用能力、
新技术掌握程度、 创新意识和创新能力 高于中职 —— 不是简单技能的训练 真实的综合性实训项目 毕业设计的应用性课题 人才培养的模式：加强 高层次的 实践性 教学

20 综合能力、创新意识和创新能力培养 产学研结合：研发平台的支撑 技术开发、毕业设计 鞋样设计技术服务中心 服装行业科技创新服务中心
模具研发服务中心 家具研发服务中心 服装行业科技创新服务中心 技术开发、毕业设计 产学研结合：研发平台的支撑

21 综合能力、创新意识和创新能力培养 毕业设计成果 案 例 电气类毕业设计 多功能视力保护器 智能家用吸尘机器人 ⊙光检测传感技术
案 例 电气类毕业设计 多功能视力保护器 智能家用吸尘机器人 ⊙光检测传感技术 ⊙超声波测距传感技术 ⊙声光报警技术 ⊙逻辑控制集成技术

22 综合能力、创新意识和创新能力培养 毕业设计成果 案 例 毕业设计 作品—产品—商品 三合一 别于普通高校（类型特色），高于中职（层次特征）
案 例 服装设计作品展 企业评分 毕业设计 作品—产品—商品 三合一 别于普通高校（类型特色），高于中职（层次特征）

23 以产学研基地为平台 推进高职教育创新发展 一、认识: 高职必须走产学研结合之路 二、策略: 高职怎么走产学研结合之路
1. 以研发平台为依托 2. 以三能队伍为重点 3. 以激励机制为动力 三、路径: 创新人才培养模式的路径选择 1. 以学生为本，分层次培养人才 2. 以需求为导向，推进开放办学 3. 以特色为目的，加强实践教学

24 W Z V T C 温州职业技术学院 Thank You Very Much