Download presentation
Presentation is loading. Please wait.
1
商务英语专业 人才培养模式创新与实践 西安外国语大学商学院 李雪茹
2
1 人才培养模式内涵 2 主要问题 CONTENTS 3 模式形成与发展 目录 4 模式特征与基础 5 展望与努力
3
1 人才培养模式内涵
4
1.政策依据 《中华人民共和国高等教育法》第四章第三十一条明确规定:“高等学校应当以人才培养为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准。” 1994年,国家教委在《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》中提出“未来社会的人才素质和培养模式”问题。 1996年,第八届全国人民代表大会第四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》提出,改革“人才培养模式”,由“应试教育”向全面素质教育转变。 1997年,国家教委《关于积极推进〈高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划〉实施工作的若干意见》又明确指出:“改革人才培养模式,实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化。”
5
1.政策依据 1998年,教育部《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中给出定义:“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。” 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 教高〔2007〕1号 ，将人才培养模式改革创新实验区作为建设内容：“以推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。”
6
1.政策依据 《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高〔2007〕2号：关于深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养方面强调要推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。 教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见（2012.5）第五条：创新人才培养模式。
7
1.政策依据 注重因材施教 关注学生不同特点和个性差异，发展学生优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革
注重学思结合 启发式、探究式、讨论式、参与式教学 注重知行统一 坚持教育教学与生社会实践相结合。开发实践课程和活动课程等 注重因材施教 关注学生不同特点和个性差异，发展学生优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 年) 第三十二条：创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 重点强调 “注重”三个方面
8
2.学者定义 龚怡祖:人才培养模式,是在一定的教育思想和教育理论指导下,为实现培养目标采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式,它们在实践中形成了一定的风格或特征,具有明显的系统性和规范性。[1] 何文进:人才培养模式,是指大学根据国家人才培养的目标和质量标准,在一定的教育思想和理念指导下,以人才培养活动为本体,为大学生设计的知识、能力等素质结构以及实现这种素质结构的教育、教学活动方式。包含四层含义:一是人才培养要有一定的教育思想理念作为指导;二是人才培养模式的属性在于它是一个过程范畴,体现在人才培养的各个环节之中;三是人才培养模式的功能主要是“构造与运行”;四是人才培养模式是一种标准式样,应具备一定程度的系统性、范型性和可操作性。[2]
![2.学者定义 龚怡祖:人才培养模式,是在一定的教育思想和教育理论指导下,为实现培养目标采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式,它们在实践中形成了一定的风格或特征,具有明显的系统性和规范性。[1]](http://slidesplayer.com/slide/11447212/61/images/8/2.%E5%AD%A6%E8%80%85%E5%AE%9A%E4%B9%89+%E9%BE%9A%E6%80%A1%E7%A5%96%3A%E4%BA%BA%E6%89%8D%E5%9F%B9%E5%85%BB%E6%A8%A1%E5%BC%8F%2C%E6%98%AF%E5%9C%A8%E4%B8%80%E5%AE%9A%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%92%8C%E6%95%99%E8%82%B2%E7%90%86%E8%AE%BA%E6%8C%87%E5%AF%BC%E4%B8%8B%2C%E4%B8%BA%E5%AE%9E%E7%8E%B0%E5%9F%B9%E5%85%BB%E7%9B%AE%E6%A0%87%E9%87%87%E5%8F%96%E7%9A%84%E5%9F%B9%E5%85%BB%E8%BF%87%E7%A8%8B%E7%9A%84%E6%9F%90%E7%A7%8D%E6%A0%87%E5%87%86%E6%9E%84%E9%80%A0%E5%BC%8F%E6%A0%B7%E5%92%8C%E8%BF%90%E8%A1%8C%E6%96%B9%E5%BC%8F%2C%E5%AE%83%E4%BB%AC%E5%9C%A8%E5%AE%9E%E8%B7%B5%E4%B8%AD%E5%BD%A2%E6%88%90%E4%BA%86%E4%B8%80%E5%AE%9A%E7%9A%84%E9%A3%8E%E6%A0%BC%E6%88%96%E7%89%B9%E5%BE%81%2C%E5%85%B7%E6%9C%89%E6%98%8E%E6%98%BE%E7%9A%84%E7%B3%BB%E7%BB%9F%E6%80%A7%E5%92%8C%E8%A7%84%E8%8C%83%E6%80%A7%E3%80%82%5B1%5D.jpg "何文进:人才培养模式,是指大学根据国家人才培养的目标和质量标准,在一定的教育思想和理念指导下,以人才培养活动为本体,为大学生设计的知识、能力等素质结构以及实现这种素质结构的教育、教学活动方式。包含四层含义:一是人才培养要有一定的教育思想理念作为指导;二是人才培养模式的属性在于它是一个过程范畴,体现在人才培养的各个环节之中;三是人才培养模式的功能主要是 构造与运行 ;四是人才培养模式是一种标准式样,应具备一定程度的系统性、范型性和可操作性。[2]")
9
2.学者定义 蒋爱军等:“在一定的教育理念指导下,高等学校为实现培养目标而采取的培养体系、培养途径和培养机制的定型化范式。” [3]
综合以上:人才培养模式是在一定的教育理念指导下,高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样。简单表述就是四大要素—培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的有机组成。 其出发点和落脚点都是人的培养！
![2.学者定义 蒋爱军等: 在一定的教育理念指导下,高等学校为实现培养目标而采取的培养体系、培养途径和培养机制的定型化范式。 [3]](http://slidesplayer.com/slide/11447212/61/images/9/2.%E5%AD%A6%E8%80%85%E5%AE%9A%E4%B9%89+%E8%92%8B%E7%88%B1%E5%86%9B%E7%AD%89%3A+%E5%9C%A8%E4%B8%80%E5%AE%9A%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2%E7%90%86%E5%BF%B5%E6%8C%87%E5%AF%BC%E4%B8%8B%2C%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%B8%BA%E5%AE%9E%E7%8E%B0%E5%9F%B9%E5%85%BB%E7%9B%AE%E6%A0%87%E8%80%8C%E9%87%87%E5%8F%96%E7%9A%84%E5%9F%B9%E5%85%BB%E4%BD%93%E7%B3%BB%E3%80%81%E5%9F%B9%E5%85%BB%E9%80%94%E5%BE%84%E5%92%8C%E5%9F%B9%E5%85%BB%E6%9C%BA%E5%88%B6%E7%9A%84%E5%AE%9A%E5%9E%8B%E5%8C%96%E8%8C%83%E5%BC%8F%E3%80%82+%5B3%5D.jpg "综合以上:人才培养模式是在一定的教育理念指导下,高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样。简单表述就是四大要素—培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的有机组成。 其出发点和落脚点都是人的培养！")
10
培养 目标 3. 理想标准：动态、匹配 培养体系 培养过程 培养机制 专业设置 课程体系 教学环节 时间过程 空间过程 实施过程
3. 理想标准：动态、匹配 培养 目标 培养体系 专业设置 课程体系 教学环节 培养过程 时间过程 空间过程 实施过程 培养机制 管理机构设置运行 学习质量评价 教学质量标准、监控等
11
2 主要问题
12
1. 培养定位模糊 以英语为主，商务为辅，突出“英语 + 商务”的人才培养特色，培养具有扎实的英语语言基础、娴熟的英语交际能力、良好的文化素养、系统的商务知识、宽阔的国际视野、善于跨文化交流，适应经济全球化竞争，能胜任国际商务管理、国际贸易、国际金融、国际交流、涉外法律等部门工作的高素质商务英语人才。 培养具有扎实的英语基本功和宽厚的人文素养、掌握较宽广的国际商务基础知识和理论，具有较强的跨文化交流能力，适应各类国家政府机关、国际组织、跨国公司和其他企事业单位从事国际商务活动需要的复合性英语人才。 培养外语强、专业知识牢固，能为地方社会经济发展服务，特别是能适应货物贸易、服务贸易、知识贸易不同领域需要的各类国际商务复合型人才。
13
培养具有扎实的英语语言基础和熟练的综合应用能力，同时具有宽阔的国际视野和较强国际商务交际能力的应用性、复合型专门人才。
毕业生去向：在国际经贸、金融、管理、外事、教育等部门从事国际商务、翻译、涉外文秘、商务英语专业教学等工作。
14
主要原因： 1 专业的学科属性现实不清 2 依附条件差异 3 作为专业建设时间短
15
培养目标 2.各要素之间的不相适应 培养体系 培养过程 培养机制 专业设置单一 学制僵化，设施落后 课程体系狭窄、综合化程度不够
重理论轻实践 培养过程 学制僵化，设施落后 课堂以教师为中心，满堂灌，一刀切 培养机制 学习质量评价单一 一考定乾坤 教学质量标准模糊 监控不到位等
16
3 商务英语人才培养模式的形成与发展
17
人才培养模式中最重要的因素始终是同培养目标紧密关联的专业设置、课程体系结构和教学管理机制。课程与教学体系构成了人才培养模式的主体。
我们选择课程与教学体系作为抓手，在长期的实践中不断尝试和探索，逐步理清了商务英语专业的培养定位和目标要求，形成了具有西外特色的“四位一体商务英语专业人才培养模式”的雏形，在这里向各位专家汇报和交流，并恳请得到各位专家的批评和指导，以期更好地为商务英语专业和学科建设作出贡献。
18
1.商务英语专业人才培养目标和实现路径 人才培养目标 培养具有扎实的英语语言基本功，较强的跨文化交际能力，掌握国际商务基础理论和知识，能直接参与国际竞争与合作的复合型国际化商务人才。 ---商务英语（管理学）2012 路径 通过“四位一体”的人才培养体系设计及其实施，促进英语教育与专业教育的相互融合；促进不同学科间的相互交叉；促进理论教学和实践教学的有机结合，最终更好地培养知识、能力、思想、人格全面发展的国际化商务人才。
19
2. 我校人才培养体系构架（2012） 人才培养体系 通识模块 29-47% 础 基 识 通 心 核 阶 进 专业模块46-62% 能 础
2. 我校人才培养体系构架（2012） 人才培养体系 通识模块 29-47% 础 基 识 通 心 核 阶 进 专业模块46-62% 能 础 技 基 业 科 专 学 识 修 知 必 业 业 专 专 辅修/双学位 知 选 关 业 相 专 实践模块5-10% 践 实 验 试 文 计 论 设 毕 毕
20
3.商务英语人才培养模式发展的三个阶段 英语（国际贸易） 英语（工商管理） 第一阶段： 起 步 “英语语言技能+商务知识”
（ ） 英语（国际贸易） 英语（工商管理） “英语语言技能+商务知识”
21
3.商务英语人才培养模式发展的三个阶段 2002年商学院成立 英语（商务英语） 第二阶段： 快速发展 英语（国际贸易） 英语（工商管理）
（ ） 2002年商学院成立 英语（国际贸易） 英语（工商管理） 英语（商务英语） “英语语言技能+系统的商务知识 +跨文化商务交际能力”
22
3.商务英语人才培养模式发展的三个阶段 第三阶段： “四位一体” 形成 商务英语（CIMA） 商务英语（ACCA） 商务英语（CFA）
（2008-至今） 商务英语5个方向班： 商务英语（CIMA） 商务英语（ACCA） 商务英语（CFA） 商务英语（管理学） 商务英语（经济金融） “英语语言技能+商务知识与技能+跨文化商务沟通能力+国际职业资格认证”
23
语言学、精读、高级英语、商务英语视听说、
例证：商务英语CIMA的课程体系 管理会计 课程群15% Title in here 语言学、精读、高级英语、商务英语视听说、 商务英语阅读、商务英语写作、商务翻译等 语言技能 课程群50% 商务基础知识课程群20% 跨文化商务 交际课程群15% 管理学、经济学、国际商法、国际贸易学、 国际市场营销、国际金融、会计学等 跨文化商务交际、商务谈判、商务沟通等 管理会计基础、财务会计基础、 商业数学基础、商业经济基础 道德、公司治理与商法基础等 商 务 英 语 C I M A 课 程 体 系
24
4 模式特征与基础
25
1.商务英语人才培养模式的基本特征
26
2. 运行机制 主辅修制 双学位制 本硕博连读制
27
3.支持条件 学科专业体系 队伍构成特色 实践基地 第二课堂-竞赛活动 专业建设成就
28
（1）学科专业体系 学 科 专 业 专业方向 经济学 国际经济与贸易 金融学 -CFA 管理学 工商管理 会计学 市场营销 -CIMA
学 科 专 业 专业方向 经济学 国际经济与贸易 金融学 -CFA 管理学 工商管理 会计学 市场营销 -CIMA -ACCA 法 学 -国际商法 文 学 商务英语 -经济金融 -管理 合计 8 7
29
（2）教学团队建设 具有一定商务背景 的英语教师 具有英语语言 文学背景的教师 师 资 构 成 具有完全 商务背景的教师、企业实践导师
30
课程团队建设 语言技能课程 教学团队 商务知识课程 教学团队 教 学 团 队 CIMA、ACCA、CFA教学团队 跨文化知识课程 教学团队
31
引进fuhexing gaocengci教师 与国际职业资格认证机构合作 师 资 培 养 途 径
队伍培养 鼓励教师攻读学位 国外学习进修 引进fuhexing gaocengci教师 与国际职业资格认证机构合作 师 资 培 养 途 径
32
(3) 主要实习基地建设 1 2006 2 2009 3 4 5 2010 6 7 8 9 2012 编号 基地名称 签约时间
(3) 主要实习基地建设 编号 基地名称 签约时间 1 上海浦东发展银行西安分行 2006 2 西安百事可乐公司 2009 3 西部机场集团财务部 4 西安秦宝牧业发展有限公司 5 西安利君制药有限责任公司 2010 6 金堆城钼业股份有限公司 7 西安国际港务区 8 陕西省开源证券经纪有限责任公司 9 西安阎良国家航空高科技产业基地管委会人力资源局 2012
33
英语演讲大赛、口译大赛、英语辩论赛、模拟联合国
(4) 第二课堂-专业竞赛活动 CIMA国际商业精英挑战赛 CESI营销创意商业案例大赛 四校联盟杯商务案例大赛 挑战杯 英语演讲大赛、口译大赛、英语辩论赛、模拟联合国
34
（5）主要教学研究项目与成果 项目类型 项目名称 项目时间 省级人才培养模式创新试验区 国际商务人才培养模式创新实验区 2007
省级教学团队 工商管理核心课程教学团队 国际商务教学团队 2011 2008 省级特色专业 会计学（ACCA） 省级双语教学示范课 《财务会计》、《国际商法》 国家级双语教学示范课 《财务会计》 2010 省级教改立项 双语教学师资队伍建设 工商管理类专业实践教学长效机制研究 2009 省级教学成果特等奖 国际化商务人才培养实践与创新 省级教学成果二等奖 三段式双语教学模式改革与创新 省级精品课程 管理学 商务英语写作
35
5 展望与努力
36
强劲的市场需求 专业基本目录 学者理论研究推进 中国国际贸易学会国际商务英语研究会的强力支持
37
1. 深化课程体系、教学内容和方法改革 ---重“质” 强“融”，在内涵上下工夫 2. 抓住队伍建设牛鼻子,鼓励科学研究 ---重“引” 强“培”，在复合上做文章 3. 创新管理，完善制度 ---重“新”强“评”，从人本中找乐趣
38
参考文献 [1]龚怡祖.论大学人才培养模式[M].南京:江苏教育出版社, 1999: 16.
[2]何文进.现代大学制度下人才培养模式研究[EB/OL]. http//web. cup. edu. cn/news, [3]蒋爱军,许 宁,韩卫东,高慧敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[M].保定:河北大学出版社, 2009: 20.
![参考文献 [1]龚怡祖.论大学人才培养模式[M].南京:江苏教育出版社, 1999: 16.](http://slidesplayer.com/slide/11447212/61/images/38/%E5%8F%82%E8%80%83%E6%96%87%E7%8C%AE+%5B1%5D%E9%BE%9A%E6%80%A1%E7%A5%96.%E8%AE%BA%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E4%BA%BA%E6%89%8D%E5%9F%B9%E5%85%BB%E6%A8%A1%E5%BC%8F%5BM%5D.%E5%8D%97%E4%BA%AC%3A%E6%B1%9F%E8%8B%8F%E6%95%99%E8%82%B2%E5%87%BA%E7%89%88%E7%A4%BE%2C+1999%3A+16..jpg "[2]何文进.现代大学制度下人才培养模式研究[EB/OL]. http//web. cup. edu. cn/news, [3]蒋爱军,许 宁,韩卫东,高慧敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[M].保定:河北大学出版社, 2009: 20.")
39
谢 谢！
Similar presentations
