第一部分 科研课题结题报告撰写的 基本要求及方法

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1 第一部分 科研课题结题报告撰写的 基本要求及方法
2009年9月22～23日，广东 阳江 第一部分 科研课题结题报告撰写的 基本要求及方法 赵建华 博士 教育技术学系 主任 学习科学与技术研究所 所长 华南师范大学教育信息技术学学院 教授

2 内容提要 课题研究的阶段性成果 当前课题研究中存在的问题 结题的意义与作用 结题报告的工作要点 工作报告的撰写 研究报告的撰写
结题报告案例分析与说明

3 教育科研课题管理的步骤 中期评估 课题申报 课题结题 课题评审 课题评审 课题立项 课题结项 课题立项

4 课题研究的阶段性成果 案例1：佛山市教育信息网络管理中心承担的《区域教学资源共建共享的策略与绩效研究 》 ——已结题 课题类别：重点课题
研究成果： 研究专著：《区域教育信息资源共建共享研究与实践》（广东人民出版社，2009，7） 光盘出版物：《课改风景线—佛山市中小学数字化教学资源成果》，《课改奇葩》（广东珠江音像出版社，2008，8）； 网上资源：均可由 佛山市新课改学科网站群(21个子网站) 高中新课程网络课程资源(10个子网站) 中小学新课程精品课例点播系统(800节) 分布式异构资源库系统(投入运行) 正式发表学术论文集（5 篇）

5 课题研究的阶段性成果 案例1：佛山市教育信息网络管理中心承担的《区域教学资源共建共享的策略与绩效研究 》 ——已结题 主要研究结论
建立了“教育专家指导、信息中心统筹规划、教研室主导、教研员把关、实验学校支撑、师生参与”的教学资源建设模式。 以科研课题研究为载体，建立教学资源建设骨干教师队伍，可以快速整合与开发系列化和结构化的学科资源。 建立健全教学资源建设、应用、评价和管理制度，制定包括教学资源征集、筛选、购买、开发和奖励等制度，可以调动广大教师参与的积极性和能动性。 课题研究理论与实践相结合，取得了很好的效益，在国内有一定的示范和借鉴意义，产生了很大的影响。

6 课题研究的阶段性成果 案例2：深圳大学承担的《中小学教师科研网络化管理的技术平台开发与应用研究 》 ——已结题 主要研究成果 成果意义
广东省电化教育馆“中小学教师科研网络化管理平台”软件系统安装光盘 广东省电化教育馆“中小学教师科研网络化管理平台”源程序光盘 成果意义 开发研究法在教育技术课题研究的典型应用案例 本研究成果――中小中小学教师科研网络化管理平台（PMS），有利于促进和提高省馆科研课题管理的效率和效益 为中小学教师参与科研课题研究，提供了一个开放式的网络化学习社区 有利于提高中小学教师的科研水平 特点：实用性强、解决了具体的研究问题。尚需在理论探讨、成果发表方面进行提高。

7 课题研究的阶段性成果 案例3：广东碧桂园学校承担的《中外中小学信息技术教育实施的比较研究》
围绕着信息技术教育的实践策略问题，对中、英、美的中小学信息技术课程进行比较分析，发表了6篇研究论文 提出了学校信息技术校本课程标准，和校园信息化的标准，不仅优化了本校的信息技术课程，成果推广也将对区域的信息技术课程建设和实施起了积极的作用。

8 课题研究的阶段性成果 案例4：西樵镇教育组教研室的《基于网络环境下的乡土教育资源开发研究》
该课题围绕乡土教育资源的开发问题，遵循感性——理性——感性的认识规律，以实践需求为出发点，深入探索乡土资源建设的原则、方法和过程模式，不仅形成了比较丰富的研究成果，如《樵山人文》印刷30000多本，派送到全体学生手中，而且通过组织下属全部学校参与课题研究，建立了比较有效的合作研究机制，带动了教研的良性发展。

9 课题研究的阶段性成果 案例5：深圳南山教育科研中心的《中小学教育装备效益研究》
该课题从宏观和微观两个方面对南山区中小学教育装备进行了研究。宏观方面对全区的教育装备进行了全面调研，制定了《南山区教育装备标准（草案）》，使教育装备标准更加具有可操作性，规范了学校信息化装备工作。 该标准成为深圳市推进区域教育信息化均衡发展工程的重要参考——课题研究成果的推广；研发了《学校资源管理系统》，加强了对学校教育装备的管理。 微观方面，发动区所属学校就某些专题进行深入研究，各子课题也取得了丰富的研究成果。

10 课题研究的阶段性成果 案例6：珠海一中的《信息技术课程过程性评价研究》
课题组在专家引领和教研部门的指导下，取得了丰富的研究成果，多篇论文发表在《中国电化教育》等杂志上。 撰写了专著和教材共6部（其中1本参编专著《信息技术教学研究与案例》由高等教育出版社出版，3本教材与教研指导用书由广东高等教育出版社出版）， 部分成果为教育行政部门的教研和教材开发提供了直接支持或素材资源，产生了良好的辐射作用。

11 课题研究中存在的问题 题目大而泛，研究目标不聚集 研究和工作混淆 研究成果不显著
研究进展不明显，尽管在工作层面上取得了比较显著的成效，特别是配设备、建资源、做课例等方面，但没有对课题或案例进行深入分析和研究，更没有提炼出一些规律性的理论性研究成果。 部分课题负责人缺乏教研专业素养，没有分出足够的时间和精力在课题的研究上，一味追求工作进展而忽略和课题研究的质量。 研究成果不显著 主要集中在资源和案例层面，缺乏提炼课题研究层面的内涵提升，理论性研究成果少，课题推广价值不够高，不能达到“紧紧围绕课题研究的主要内容。

12 课题研究中存在的问题 研究简单泛化 把课题理解成纯学术的思辨，甚至简单地理解为写论文，而不是符合实际的能行动的研究、能改变的研究、能落实在教育行为上的研究； 把课题简单地理解为一项具体的教育工作，甚至可以把任何工作都作为课题来研究，使得课题研究结论空洞、泛化，很多课题的研究结论和课题本身的关联度不大，存在“大话”、“空话”、“套话”的现象。

13 结题的意义与作用 为什么要进行结题工作？ 课题组进行终结性自评 系统回顾与反思课题研究过程 吸取课题研究中的经验与教训
推广和应用课题研究成果 综合提高教师从事教学、科研的基本素养 立项课题管理的基本要求

14 结题报告的撰写 结题 报告 课题研 究的基 本情况 工作 报告 研究 报告 课题成 果公告 + + = +

15 课题结题中常见的问题 将课题结题报告与工作报告混淆 没有明确表明研究的目标和目的 大量篇幅用于陈述学校发展状况 将以往的成果和发展归于该研究
大量的成果却没有实证数据支持 没有报告研究过程数据分析过程 原因和结果不对应缺乏科学严谨 缺乏对结果和结论进行科学归纳

16 结题报告的工作要点 分析研究资料 听取专家意见 修改研究方案 讨论研究结论 组织结题会议 修订结题报告 邀请同行专家

17 课题结题的第一步 所有申请结题的课题需要填写“广东省教育信息技术科研课题成果鉴定申请.审批书” 课题立项号： 课题类别：重点（）专项（）
课题名称： 课题申请单位： 课题负责人： 填表日期： 年 月

18 结题报告的主要组成部分 课题研 究的基 本情况 工作 报告 研究 报告 + + 研究成 果列表 课题成 果公告 +

19 1. 课题研究的基本情况 提交鉴定的成果 成果主件 成果附件 申请鉴定方式 原计划成果形式 原计划完成时间 通讯地址 邮编 联系电话
电子信箱 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务

20 1. 课题研究的基本情况 提交鉴定的成果，包括成果主件和附件（代表性论著或专著、论文等限5件 ）。
申请鉴定的方式：包括通讯、网上鉴定；会议集中鉴定或者现场鉴定。 原计划成果形式：参考课题申报书 原计划完成时间：参考课题申报书 通讯地址 邮编 联系电话 电子邮箱 课题组主要成员名单

21 2. 工作报告的主要内容 主要内容包括：研究的主要过程和活动;研究计划完成情况;研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）;成果的出版、发表情况等。

22 2. 工作报告的主要内容 基本要求：不超过2000字 研究的主要过程和活动； 研究计划完成情况；
研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等） 成果的出版、发表情况。

23 2. 工作报告案例 （1）全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络环境下协作学习的理论与应用”工作报告。
（2）天津市教育科学“十五”规划重点课题“转变学生学习方式的研究与实验”工作报告。

24 3. 研究报告的主要内容 研究总报告的框架主要包括：题目、摘要、关键词、引言、问题的提出（背景、文献综述和意义）、研究设计（研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、技术路线等）、研究结果（结论）、分析和讨论、反思与建议、参考文献、附录（所用的研究工具如调查表、问卷、原始数据等）

25 3. 研究报告的主要内容 基本要求：不少于10000字，可另附页。 题目 摘要 关键词 引言 问题的提出（背景、文献综述和意义）
研究设计（研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、技术路线等） 研究结果（结论） 分析和讨论 反思与建议 参考文献 附录（所用的研究工具如调查表、问卷、原始数据等）

26 3. 研究报告的主要内容 （1）全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络环境下协作学习的理论与应用”研究总报告。

27 4. 课题成果公告 主要包括：课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担单位、课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）、主要研究人员；正文内容包括内容与方法、结论与对策、成果与影响、改进与完善。

28 4. 课题成果公告 基本要求：3000-5000字，可另附页。 课题名称 课题批准号 课题类别 学科分类 课题承担单位
课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位） 主要研究人员 正文内容包括： 内容与方法 结论与对策 成果与影响 改进与完善。

29 4. 课题成果公告 （1）全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络环境下协作学习的理论与应用”课题公告。

30 5. 研究成果列表 重要的研究成果 序号 作者 成果名称 成果形式 字数 完成 时间 出版单位或发表刊物、名称、期号

31 5. 研究成果列表 作者 成果形式 字数 完成时间 出版单位或发表刊物、名称、期号

32 6.建议回避鉴定的专家名单 课题组可提出可能影响评价公正性的专家, 建议回避鉴定本成果，并说明理由；建议回避鉴定的专家人数不得超过2人。
姓 名 单 位 职 称 建议回避鉴定的理由

33 7.课题负责人所在单位审核意见 内容提示：研究内容是否完成，成果的鉴定材料是否完整, 是否同意鉴定。鉴定所需经费是否有保证。
公章 负责人（签章）： 年 月 日

34 8.地市电教馆(或站)审核意见 内容提示：研究内容是否完成，成果的鉴定材料是否完整, 是否同意鉴定。鉴定所需经费是否有保证。
公章 负责人（签章）： 年 月 日 年 月 日

35 工作报告的撰写

36 一、研究的主要过程和活动 目的 内容 介绍课题组从事和开展课题研究的详细过程 详细介绍课题研究的主要过程，如包括哪几个阶段等。
对应于课题研究的主要过程，课题组主要组织和指导了同课题研究相关的哪些活动。 可以结合课题研究的过程，介绍课题组为了保证课题研究的顺利进行所采用的措施和策略。

37 二、研究计划完成情况 目的 内容 介绍课题研究最初设计目标的完成情况，即验证研究计划 课题组是否完成课题的最初设计目标
如果没有完成最初设计目标，原因是什么？主要达成哪些研究目标？ 如果完成了最初设计目标，情况如何？取得哪些成果？ 研究计划如何改进？

38 三、研究变更情况 目的 了解课题研究过程中，针对课题研究的变更情况 内容 课题负责人 课题名称 研究内容 成果形式 管理单位 完成时间

39 四、成果的出版、发表情况 目的 内容 介绍在课题研究过程中所取得的研究成果情况 期刊论文 会议论文 研究报告 案例 专著 论文集
教育产品：学具、教具、教学媒体等

40 研究报告的撰写

41 研究报告的性质 研究报告是研究过程的体现，涉及研究的具体细节，为研究提供连贯的阐述，也是研究成果的表达，更是对外交流的需要。一份好的研究报告应将研究过程、研究重点和研究结果系统地展示，使研究结果得到公开的验证，与他人分享成果。 研究报告是否清晰易懂？ 行文是否无偏见和歧视？ 研究的基本应用是什么？ 研究的优点和不足是什么？ 如何改进研究？

42 研究报告的类型 事实型——报告类论文 哲理型——学术论文 综合型——特殊论文
用事实来说明问题。包括教育观察报告、教育测量报告、教育调查研究报告、教育经验总结报告、教育实验研究报告。追求数据和事实的翔实、表达规范、分析和推测合理。 哲理型——学术论文 用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。要求论点明确、论据确凿、论述严密、清晰展示理论观点和体系的形成过程。 综合型——特殊论文 将事实型和哲理型综合起来，具体上有所侧重的学校教育科研论文。

43 高质量研究报告的特点 理论构建完备； 对实践具有指导作用； 鲜明的创造性； 切合实际，针对性强； 研究方法科学规范； 对研究结果的解释合理；
结构严谨、完整，论证有力； 文字精炼、简洁流畅、具有可读性。

44 研究报告的内容要求 在科学性的基础上要有所创新 要用充分的论据和严密的论证，或精确可靠的实验观察数据资料来证明科研成果；
论文内容要求实事求是，从实际出发，无论是立论还是分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律； 理论观点表述要准确、系统和完整，尤其是学术论文，是规范性的理论文章，区别于新闻报道、小说、散文及政论文，必须强调科学性、严谨性。

45 研究报告的内容要求 观点和材料要一致 要对研究中获得的大量的材料进行提炼、取舍，精选出最有价值、最典型的事实材料为论据。
要紧密围绕研究的主要问题选材，分清主次； 选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料，材料的量与质把握得当； 选取真实准确、符合客观实际的材料，要鉴别材料的真伪和价值程度； 要尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料

46 研究报告的内容要求 要在独立思考的基础上借鉴吸收 要正确处理借鉴吸收别人研究成果与独立思考的关系。
不能自持高傲、固步自封，无视前人与他人的研究成果 忌为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述而不评、或者任意引申发挥的做法。 对引用的观点和文献，要搞清作者的意图和文献内容的价值，从中挖掘实质性问题，从而加强论证的针对性。 要善于从众多的研究成果和文献中选取最典型的、富有说服力的材料。 避免简单列举和大量堆砌，从而降低引用材料的论证作用。

47 研究报告的内容要求 语言文字精练简洁，表达要准确完整 语言文字要准确、鲜明、生动； 忠实客观地反映现实，切忌浮华夸大；
无论要点、要义和要据，要清楚明白； 语言要讲求文采，不要生硬地宣布真理。要在忠诚的基础上讲文采； 文字要做到“信、达、雅”，需要对论文进行反复推敲修改。

48 研究报告的基本结构 一、简介部分 1. 标题 2. 序言 3. 致谢 4. 摘要（不超过500字） 例 父母管教方式与学业成就之相关研究
例　父母管教方式与学业成就之相关研究 研究目的：为探讨父母管教方式与子女学业成就的关系 研究对象：以小学6年级学生为对象， 取样方法：以分层随即机抽样方法 样本数：在某地选取大、中、小型学校男女生各50名 研究工具：问卷调查其父母管教方式，并在学业成就测验后 统计方法：以变异数分析统计方法，比较父母管教方式不同者的学业成就分数 研究结果：结果发现民主式的分数最高、专制式其次，放任式最低，三者的差异已经的达到0.05显著水平。 研究结论：据此可知，父母管教方式与子女学业成就有关，对小学6年级的效果最明显 研究局限：对小学低年级及中学生是否也有相同情况，尚待进一步研究。

49 研究报告详细结构 5. 内容列表 6. 插图列表 7. 表格列表 二、主体部分 1. 研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念
2. 研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果 3. 研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线 4. 研究发现 5. 分析和讨论（一要确实和客观，二要旁征博引） 6. 研究结论 7. 建议（一是根据研究结论的启示，二是针对研究方法与设计部分的缺陷与拟制，提出需要重视或改进的事项） 三、参考文献 四、附录

50 标题 研究报告的名称，要体现研究者的写作意图和研究报告的主旨。 位置 标题的常见形式 在稿纸或打印纸上据中排列，并且上下留出空行
揭示课题的实质式——高度概括全文内容，便于读者把握全文内容的核心 如：“美育：素质教育发展的突破与超越”；”人性的规定性与教育的本性”；“教法反思：传统与变革的观点”——教育学：2001年第8期 交代内容范围式——只对研究报告的内容范围作出界定 如：《论知识的性质与教学》；《中国二十年来职业技术教育研究的进展及其问题分析》——《华东师范大学学报（教育科学）》，2000年第2期

51 标题 标题的常见形式 提问题方式——用设问的形式，隐去要回答的内容。 判断句方式——给予全文内容的限定，具有很大的灵活性
如：《分层次教学是最佳的教学改革方案吗？》、《创新教育改革的瓶颈何在？》、《“学生官”源于教育体制的弊端？》 判断句方式——给予全文内容的限定，具有很大的灵活性 如：《素质教育的实质是个性教育》、《人格素质的培养是教育现代化的核心》 形象化句式——引用诗词谣谚，以吐露作者的情感。 如：《谈心——沟通师生感情的“纽带”》、《德育为帆，校为车——谈我校德育工作的点滴体会》 副标题式——点明研究对象、研究内容、研究目的，是对总标题的补充、解说、强调和进一步的限定。 如：《潜移默化，环境育人——素质教育中的校园文化》、《山区学校创建特色管理——从我校近几年变化所想到的》

52 标题 标题的要求 有创意、醒目：有新鲜感、能引起重视。 要“达意”：能准确恰当地表述研究的核心论点，或者中心内容，或课题的含义。
要简明：不宜超过20个字。 要便于分类：注意供索引用的关键字。 用词要规范：避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。

53 序言或前言 一般是作者或者其他人对本篇研究报告的基本简介： 上述内容也可以在正文引言中说明 研究工作缘起 背景 主旨 目的 意义 编写体例
资助 支持 协作经过 上述内容也可以在正文引言中说明

54 摘要 在标题、署名之下与正文之前的部分内容，又称内容提要。 它是对论文内容不加注释和评论的简短陈述。 摘要的基本要求
把研究报告的主要内容、取得的主要成果做个明晰的交代。 不宜列有图标或公式之类。 字数一般为100～300字。 应具有独立性和自含性，即不阅读研究报告，就能获得必要的信息。 摘要中要有数据、有结论，是一篇完整的短文。可以独立使用，可以引用。 应说明研究工作的目的、实验方法、结果和最终结论等，重点是结果和结论。

55 摘要 摘要的作用 虽然放在研究报告的前面，但往往是最后写成的。 对于较长的、准备在正规学术刊物上发表的研究报告，其作用十分重要。 如：
有助于编辑了解论文内容。 便于读者查找所需资料 供读者制作资料卡片或资料的电脑数据库管理。 如： 摘要 一体化是综合课程最完美的设想。然而，一体化的成功很难见到，“拼盘”式综合却是普通的现实。这种现象源于分科课程与综合课程之间的关系，这种复杂关系决定了分科课程与综合课程在课程结构中都有自己的地位。根据学生发展和社会需求的不同，综合课程在对象、跨度、开设阶段上应当是多样的，综合课程的生命在于多样化。

56 关键词 又称主题词，是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。
从论文选取能够准确反映其内容和主题的3～8个词作为关键词。 尽量使用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。 关键词必须是规范、准确的科学名词，绝对不能使用非规范的甚至杜撰的词汇。 作用：便于资料文献的计算机储存和检索。 在文献的计算机储存中，一般都把关键词作为检索线索之一储存进去。 例子： 《学习理论研究的主要取向及其教学含义》的关键词：学习理论、联结观、认知观、情境观、教学。 《中小学生创造力的测量和评价》的关键词：中小学生、创造力、测量、评价。

57 引言（或绪论） 简要说明研究工作的目的，范围，相关领域的前任工作和知识空白，理论基础和分析、研究设想，研究方法和实验设计，预期结果和意义等。
应言简意赅，不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。 可以包含有关历史回顾、前人工作的综合评述和理论分析等，用足够的文字加以叙述。

58 正文 内容包括：调查对象、实验和观测的方法、仪器设备、材料原料、实验和观测结果、计算方法和原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。 应实事求是、客观真实、准确完备、合乎逻辑、层次分明、简练可读。 图 包括曲线图、构造图、示意图、图解、记录图、布置图、照片等。 应具有“自明性”，即只看图、图解和图例，不阅读正文，即可理解图意。 每一图应由简短确切的题名，连同图号置于图下。必要时，应将图上的符号、标记、代码、实验条件等，用简练的文字，横排与图题下方，作为图例说明。

59 正文 表 一般是从左至右横读，数据依序排列。 应编排序号 应由简短确切的题名，连同表号至于表上。
必要时，应将表中的符号、标记、代码等，以最简练的文字，横排与表题下，作为表注。 表内各栏的数字必须上下对齐。 如数据已经绘成曲线图，可不再列表

60 正文 研究的目的和目标 文献综述 对研究的目的做一个简要的说明，解释研究的背景和研究的局限性。
大多数报告应包含文献综述，用于解释研究的相关背景。综述的文献应包括与主题相关的书和论文。 选择大量与自己研究相关的文献，把不同的研究结果进行比较分析，可以为自己的研究提供参考。 该部分可以先写，即在阅读一定量的文献、对所研究的主题有了一个清晰的认识之后。

61 正文 研究方法 分析和讨论 解释如何解决研究问题，运用何种特殊的方法和技术。
介绍研究的步骤，包括样本的大小、选择的方法、其它的研究选择、测量的方式，数据分析等。 需要解释和说明在研究中所运用方法的修改。 需要提供足够的信息，以供研究者明确研究过程。 分析和讨论 重新陈述研究问题； 讨论研究结论如何影响现有的状况； 提出设计不足的地方； 其他方法和研究设想； 实践中的进步和突破；

62 研究结论 应准确、完整、明确、精炼。 如果不可能导出应有的结论，也可以没有结论而进行必要的讨论。
可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、研究方法、仪器设备改进的意见、尚待解决的问题等。 研究结论是最终的、总体的结论，不是正文中各段的小结的简单重复。

63 引文、注释和参考文献 作用 引文 帮助读者了解有关本课题的研究历史和已有成就，作为进一步研究的依据；
尊重他人的研究成果，同时体现作者治学的严谨； 为别人提供查证的线索，避免由于马虎，转引他人研究观点而产生的误解或者不同的理解。 引文 用来代替、说明、辅助思想的表达。 可以作为论文的观点，也可以用作分析阐述，充当论据。 充实论文内容，增添理论色彩，加强论辩的力量。

64 引文、注释和参考文献 注释 题注：紧接在题目后的注，常用符号“*”表示。
说明本研究是何种课题。一般属于省部级以上立项的课题都有必要在题注说明。 说明研究活动参加者的姓名，个人承担的具体任务，论文的执笔人以及向提供资料、意见的人或其它合作者致谢。 引文出处注：作者在撰写论文过程中，引用了其他资料的原文时，一定要加引号和注。 包括页注（即脚注）、夹注（在引文之后，用括号表明引文的作者、著作或论文的名称、出处、页码等）和尾注（在全文后集中标明引文的出处）。

65 引文、注释和参考文献 注释 作者注：是论文撰写者除题注、引文出处注以外所写的注。 内容和作用
作者对文中的一些术语、任务、著作的简要的知识性介绍，帮助读者破除一些由专门术语带来的阅读或理解障碍。 作者介绍一些参考资料，便于读者就某一相关方面作进一步查阅 写出作者由文中观点引申出来的一些想法，或者对论文中某一观点的评论。 补充一些与论文中某一内容相关的，但还不足以列在正文中的事实或观点方面的说明。

66 引文、注释和参考文献 参考文献 即研究和写作中所参考或引证的主要文献资料。 目的 要求
反映作者的科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊重； 有利于人们了解该领域的研究情况，以便作进一步探讨或验证； 参阅文献的多少，也反映了作者对本课题的历史和现状研究的程度，便于人们评价论文的水平和结论的可信度。 要求 按论文参考或引证的文献资料的先后顺序依次列出； 所列举的参考文献应是正式出版的，包括书籍、杂志、报纸等； 要标明序号、作者姓名、书或论文名称、出版单位、出版时间，章节与页码。

67 致谢 在正文中对下列方面进行致谢 国家科学基金、资助研究工作的奖学金、合作单位、资助或支持的企业、组织或个人；
协助完成研究工作和提供便利条件的组织或个人； 在研究工作中提出建议和提供帮助的人； 给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者； 其他应感谢的组织和个人。

68 附录 即附于文后的有关文章、文件、图标、索引、资料、问卷内容、测验题目等。 该部分由于过于冗长，不宜列在论文主体中。
任何调查研究中用到的工具都应该在附录中列出。

69 课题研究成果

70 课题成果要求 重点课题 专项课题 所有课题申请结题 应出版有关论著1部 或者至少在核心刊物（北京大学图书馆版）上发表1篇以上的论文
或者至少在正式刊物上发表2篇以上的论文 专项课题 至少在正式刊物上发表1篇以上的论文。 所有课题申请结题 须填写《全国教育技术研究规划课题成果鉴定申请·审批书》 提交的研究总报告不少于1万字， 成果公报 字。

71 科研成果细目 学术论文 著作 研究报告 软件类 教材类 教具和学具类 非物质教育教学产品：课例等 实验学校

72 结题报告案例 分析与说明

73 案例一：“幼儿园生活素质教育课程研究”结题报告
一、课题提出的背景 1. 国内外生活素质教育课程研究现状 2. 本地生活素质教育课程的研究现状 二、概念界定 三、研究目标 四、理论依据 五、研究方法 六、研究对象 七、课题研究的保障措施 八、课题研究的步骤 九、课题研究的主要内容 十、主要成效 十一、研究反思

74 案例二：“现代信息技术条件下教与学模式的构建”课题结题报告
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 （二）所要解决的主要问题 二、理论假设与研究目标 （一）理论假设 （二）研究目标 三、研究内容设计 四、研究过程设计 五、研究方法设计 六、课题研究的结论 七、课题研究的成果

75 案例三：让自主学习之花开得更艳 ——“小学生自主性学习的研究”结题报告
一、课题研究背景 二、课题总体设计 1. 概念界定 2. 研究目标 3. 研究策略 4. 实验方法 三、课题研究成果 四、课题研究启示

76 案例四：“案例与教师专业发展”结题报告 一、背景 二、课题涵义 三、研究方法 四、理论支持 五、研究目标 六、实施步骤 七、研究内容 八、研究成效 九、研究反思

77 推荐参考资料 钱爱萍、吴恒祥、赵晨音. (2007). 教师怎样做课题研究. 北京：中国轻工业出版社.
潘海燕. (2008). 教师怎样进行反思与写案例和论文. 张建. (2003). 研究报告撰写指南. 北京：教育科学出版社.

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