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高考总复习·语文 第二章 一、 古代诗文阅读 第四节 分析综合
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高考总复习·语文 考纲解读
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高考总复习·语文 考纲点击 《考试大纲》要求：筛选文中的信息，能力层级C级。要求考生在读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、事、理、情、言、时、地等语言信息，从而对试题所提供的选项信息进行辨析和判断，或者根据试题要求对有关信息进行提炼表达。“筛选”就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息，即通读全文，找出基本信息，与题干中的内容相对照，比较出是否与所要求的题旨相吻合，并从中筛选出最符合题目要求的信息。在筛选时要根据具体的内容逐步剔除不合要求的信息。 《考试大纲》要求：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级C级。“归纳内容要点，概括中心意思”，是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。这种
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高考总复习·语文 考查应用性、综合性强。“归纳内容要点，概括中心意思”考查时，一般涉及以下几点：（1）某个论点的依据；（2）某种现象的内在本质；（3）某件事发生的原因，发展所导致的结果；（4）某个人物的思想性格等等。史传性文段最大的特点是时间、地点、人物、具体事件或感情的发展线索比较清晰，这就为我们从整体上把握文意、归纳内容要点、概括中心思想提供了方便。 《考试大纲》要求：分析概括作者在文中的观点态度，能力层级C级。“作者在文中的观点态度”是指作者对文中所写的人是赞颂、同情，还是斥责、讽刺；对文中所写的事是拥护、肯定，还是反对、否定。“作者在文中的观点态度”的表现形式，有的直露而明显，有的隐晦而含蓄；有的分散，有的集中；有的隐含在作者笔下的人物描写、事件叙述中，有的隐含在作者对情理的分析中。“分析概括作者在文中的观点态度”，是文言文阅读中能力层级最高的一项，它
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高考总复习·语文 要求在分析归纳原文有关内容的基础上，以推理的方式，抽象出作者在文中的观点态度，并加以“概括”。“分析概括作者在文中的观点态度”考点要求依据文章有关材料，分析概括作者的基本观点。分析时，要从选文的情理入手，透过一事、一言、一行去窥探人物的思想品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析作者在文中的态度观点。作者在文中的观点态度、感情倾向有时较直露，有时含蓄，因此要在分析归纳原文有关内容的基础上，抽象出作者在文中的观点态度，并加以“概括”。
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“归纳内容要点，概括中心意思”，考点要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法，不是单纯的分析所
高考总复习·语文 命题趋势 对“筛选文中的信息”的考查大多采用定向考查的方式，即挑选若干句子编为四组，要求找出能说明某个问题的一组。它侧重考查学生的分析综合能力，是文言文阅读中的一个重点，也是一个难点。筛选并整合文中的信息，就是要求考生能够在基本读懂全文的基础上，准确把握文中所定的人物、地点、时间、事件、语言、感情、道理等信息，并能提炼、表达出来。或对选项的表达加以正确的判断。采用的题型一般会是，给出5—8条“信息”，排列编为四组，要求学生选择出能够体现传记对象（人物）在某一方面的品格特征和行为特点等信息的一组。 “归纳内容要点，概括中心意思”，考点要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法，不是单纯的分析所
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高考总复习·语文 述事件或所说道理本身的具体内容。命题方式或将原文分成四个小部分，四个选择项，每项概括一个小部分的内容，从中选出概括不准确的一项。或对文章的整体内容（或指定的局部内容），分列出四种不同的概括，从中选出正确的一项。 “分析概括作者在文中的观点态度”，在试卷中集中体现在文言文阅读的最后一道题，往往是四个选项各自阐述或解析、评价某一个方面，要求判定其正误，一般采用“选非”形式。构拟这类试题中的错误项，常常在大体正确的句子中设置一二处不正确的表述作为干扰，要求能够根据文意正确判别。试题涉及文章的思路，部分段落的内容，文章的主旨，作者的观点态度等。 在高考试题中，“筛选文中的信息”、“归纳内容要点，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的观点态度”这三项要求，有时是结合在一起的，特别是后两项要点，有时很难截然区分开来。准确把握三项内容的过程是一个层层深入的分析和综合的过程。
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高考总复习·语文 考点整合
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筛选文中的信息 金题透析 （2009年广东卷）下列句子中，都能表现李迪“胆量非凡”的一组是( )
高考总复习·语文 筛选文中的信息 金题透析 （2009年广东卷）下列句子中，都能表现李迪“胆量非凡”的一组是( ) ①迪深厚有器局 ②部勒骁锐士，擒贼，斩以徇 ③上将立章献后，迪屡上疏谏 ④以迪朋党傅会，贬衡州 ⑤迪欲行县因祠岳为上祈年 ⑥守将或为他名以避兵，迪愿守边 A.①②⑥ B.②③④ C.②③⑥ D.③⑤⑥ 解析：本题重点考查筛选信息的能力，能力层级为C。在解答时，先要准确理解题干的要求，围绕“胆量非凡”加以筛选，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干要求对应。可先找出不能表现李迪“胆量非凡”的句子，再用排除法，本题中①说的是李迪有才情度量，④是说李迪被贬官衡州的情况，⑤是说李迪想行县祭岳为皇上祈求丰年的事，都不直接体现诚信。 答案：C
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（2009年山东卷）以下六句话分别编成四组，全部直接体现诚信的一组是( ) ①遂罢兵而去 ②群臣守职，善恶不逾，百事不怠
高考总复习·语文 （2009年山东卷）以下六句话分别编成四组，全部直接体现诚信的一组是( ) ①遂罢兵而去 ②群臣守职，善恶不逾，百事不怠 ③故人来，方与之食 ④遂自驱车往，犯风而罢虞人 ⑤曾子欲捕彘杀之 ⑥乃更令明号而民信之 A.①②⑤ B.③④⑤ C.①③⑥ D.②④⑥ 解析：本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力，能力层级为C。命题者往往选取某一个标准（如人物的性格特点、能力才干、思想品质，文本表现的思想、主旨，事情的原因、某种情况的具体表现等）为依据，将若干个文句分别编为四组，要求选出符合或不符合某种标准的一项。注意在作答该类题目时，一定要注意题干要求中的“符合”“不符合”，“和”“或”“分别”等字样；并且一定要在审准题意的前提
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高考总复习·语文 下，准确理解所列文句的含义，推敲文句所表达的内容是否与题干中的某种标准相契合；采取筛选、排除的方法，可以更便捷、更准确的得出答案。在解答此题时，先要准确理解题干的要求，围绕题干中的“全都直接体现”和“诚信”两点加以筛选，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干要求对应。可先找出不直接体现诚信的句子，再用排除法，如本题中②是箕郑向晋文公讲“信”的作用，⑥是讲楚厉王失信于民后更令明号的做法，都非直接体现诚信，由此可排除ACD选项。 答案：B
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分析归纳与概括 金题透析 （2009年广东卷）下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是( )
高考总复习·语文 分析归纳与概括 金题透析 （2009年广东卷）下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是( ) A.李迪本来是赵郡人，为了躲避五代的战乱，他与家人搬家来到濮地，并以文为媒，结识了柳开。 B.李迪不同意章献做皇后，因为这件事，他立即遭到了章献的打击报复，所以贬官衡州。 C.周怀政事件使皇帝非常生气，他想惩罚太子。李迪不畏众怒，挺身而出，说服皇帝改变了初衷。 D.仁宗登基，章献成了太后。她曾经与李迪有嫌隙，但两人为了朝廷的利益，最终还是和好了。
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高考总复习·语文 解析：本题考查对文章内容的理解和分析，能力层级为C。这类题叙述或分析的错误往往只在某一小点，而四个选项涉及的内容却是多个方面，有对文章的内容的理解，有对文章表达方式、表现手法的分析等等。只有对文章内容有准确把握才能做出正确判断。A项不是李迪“为了躲避五代的战乱，他与家人搬家来到濮地”，而是他的曾祖。B项不是“立即”，是“仁宗即位，章献太后预政”之后。C项“不畏众怒”错，“怒”的只有皇帝。D项正确。 答案：D
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（2009年山东卷）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
高考总复习·语文 （2009年山东卷）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.晋文公用十天时间没有攻下原邑而主动撤兵，由于坚守诚信，文公感动了原邑和卫国的人，反而得到了两地。孔子对此表示赞赏。 B.吴起在“故人至暮不来”时仍坚持不食而等待，魏文侯在“会天疾风”时仍不失信于虞人，体现出了高尚的诚信品格，令人钦佩。 C.楚厉王因醉酒击鼓为戏而失信于民，致使有警而百姓不来；李悝因欺骗将士而失信于军，险致全军覆没。这两个故事从反面强调了诚信的重要。 D.卫嗣公派人假扮客商通过关口的集市，集市的官吏刁难客商并接受了贿赂。卫嗣公知道后要罢免这个官吏，他非常害怕，认为卫嗣公能明察秋毫。
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高考总复习·语文 解析：本题考查对文章内容的理解和分析，能力层级为C。做这类题目要整体把握全文内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，还要注意一些“细枝末节”，出题者往往会在这里做文章。D中“卫嗣公知道后要罢免这个官吏”有误，原文“因遣之”应译为“于是就放了他”，不是要罢免这个官吏。其他项正确。 答案：D
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考点训练 一、阅读下面文言文，完成1～2题。
高考总复习·语文 考点训练 一、阅读下面文言文，完成1～2题。 屈突通仕隋为虎贲郎将。（隋）文帝命覆陇西牧簿，得隐马二万匹，帝怒，收太仆卿慕容悉达、监牧官史千五百人，将悉殊死。通曰：“人命至重，死不复生。陛下以至仁育四海，岂容以畜产一日而戮千五百士?”帝叱之，通进顿首曰：“臣愿身就戮，以挺众死。”帝寤，曰：“朕不明，乃至是。今当免悉达等，旌尔善言。”遂皆以减论。擢左武卫将军。莅官劲正，有犯法者，虽亲无所回纵。其弟盖为长安令，亦以方严显。时为语曰：“宁食三斗艾，不见屈突盖；宁食三斗葱，不逢屈突通。” 秦、陇盗起，授关内讨捕大使。安定人刘迦论反，众十余万据雕阴。通发关中兵击之，次安定，初不与战，军中意其怯。通阳言旋师，而潜入上郡。贼未之觉，引而南，去通七十里舍，分兵徇地。通候其无备，夜简精甲袭破之。后隋政益乱，盗贼多，士无斗志，诸将多覆。通每向必持重，虽不大克，亦不败负。
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从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。帝闻，曰：“清以奉国，名定不虚。”判陕东道行台左仆射。从讨王世
高考总复习·语文 高祖（唐高祖李渊）起，代王遗通守河东，战久不下，高祖留兵围之，遂济河，破其将桑显和于饮马泉。通势蹙，或说之降，曰：“吾蒙国厚恩，事二主，安可逃难?独有死报尔！”每自摩其颈曰：“要当为国家受人一刀!”俄闻京师平，家尽没，乃留显和保潼关，率兵将如洛。既行。而显和来降。刘文静遗窦琮、段志玄精骑追及于稠桑，通结阵拒之。琮纵其子寿往谕使降，通大呼曰：“昔与汝父子，今则仇也!”命左右射之，显和呼其众曰：“京师陷，诸君皆家关西，何为复东?”众皆舍兵。通知不免，遂下马东南向，再拜号哭曰：“臣力屈兵败，不负陛下。”遂被禽，送长安。帝劳曰：“何相见晚邪?”泣曰：“通不能尽人臣之节，故至此，为本朝羞。”帝曰：“忠臣也!”释之，授兵部尚书、蒋国公，为秦王行军元帅长史。 从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。帝闻，曰：“清以奉国，名定不虚。”判陕东道行台左仆射。从讨王世
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充。时通二子在洛，帝曰：“今以东略属公，如二子何?”通曰：“臣老矣，不足当重任。然畴昔陛下释俘累，加恩礼，以蒙更生，
高考总复习·语文 充。时通二子在洛，帝曰：“今以东略属公，如二子何?”通曰：“臣老矣，不足当重任。然畴昔陛下释俘累，加恩礼，以蒙更生， 是时口与心誓，以死许国。今日之行，正当先驱，二儿死自其分，终不以私害义。”帝太息曰：“烈士徇节，吾今见之。” 赞曰：屈突通尽节于隋，而为唐忠臣。 （《新唐书·列传第十四》） 1．以下六句话，分别编为四组，全都说明屈突通“尽节于隋”的一组是( ) ①臣愿身就戮，以挺众死。 ②吾蒙国厚恩，事二主，安可逃难?独有死报尔! ③京师陷，诸君皆家关西，何为复东? ④要当为国家受人一刀! ⑤是时口与心誓，以死许国。 ⑥昔与汝父子，今则仇也! A．①③④ B．①③⑤ C．②④⑥ D．②⑤⑥
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2．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
高考总复习·语文 2．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A．屈突通为人正直，秉公办事，他的弟弟屈突盖也以刚正严厉而知名。从民间歌谣中就能看出他们为官的威严。 B．隋末政治日益腐败，各地纷纷起兵反抗朝廷，隋军全无斗志，将领皆降，只有屈突通凭自己超人的谋略与胆识苦苦支撑 C．战事失利，屈突通的处境十分窘迫，但他决心以死殉国，面对别人甚至自己儿子的劝降，他意志坚定，不为所动。 D．大势已去，回天无力而降唐，并没有损伤屈突通一代名将的形象；为官清廉，报国无私更增添了这位忠臣的光彩。
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高考总复习·语文 技巧点拨
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一、进行层面切割是筛选并提取文中信息的重要方法。
高考总复习·语文 复习方法 一、进行层面切割是筛选并提取文中信息的重要方法。 1．从事件入手分层。一是区分写了几件事。二是区分同一件事的几个不同侧面。三是综合运用上两种方法。从所叙事件入手要注意留心或地点、或时间、或人物、或事件等记叙要素。 2．从表达方式入手分层。一是利用作者在文末安排的议论分层。二是在叙写的每一步中均插写作者的带有评价性的有关言语，这些评语往往也可作为筛选并提取文中信息的参考。 3．从传记的文首引语（总介）入手分层。古人作传，常在文首安排介绍人物的籍贯、字、官职等文字。这些文字对于整体理解读物往往能提供信息；同时，也可作为单独一个层面的根据。 总的来说，要从是否其人、是否其时、是否其地、是否其事、是否直接或间接等角度进行分析，从而筛选出符合题干要求的选项。
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二、对于分析归纳与概括考点应注意做到： 1．整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。
高考总复习·语文 二、对于分析归纳与概括考点应注意做到： 1．整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。 “归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：（1）文章写了一些什么人的一些什么事；（2）事情的发生、发展和结局如何；（3）文章说了一些什么道理；（4）是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
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2．抓中心句、找关键句，理清文章的层次。
高考总复习·语文 2．抓中心句、找关键句，理清文章的层次。 读一篇文章，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头；《过秦论》中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。 3．在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。 围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的
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前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。
高考总复习·语文 前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。 4．充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。 归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。 5．回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。 要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。
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1．读，就是要对给定的材料进行整体阅读，初步了解文章的内容与层次。 2．找，就是要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。
高考总复习·语文 应试技巧 一、对于信息筛选试题，应注意做到： 看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。性格表现题：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。具体做到以下几点： 1．读，就是要对给定的材料进行整体阅读，初步了解文章的内容与层次。 2．找，就是要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。 3．辨，就是要辨明信息的边界。信息的边界规定了信息的外延。 4．断，就是判断正误，选出准确的答案。
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二、对于分析归纳与概括试题，应注意做到： 1．采用分步阅读法，形成整体意识。
高考总复习·语文 二、对于分析归纳与概括试题，应注意做到： 1．采用分步阅读法，形成整体意识。 第一步，粗读文章，大体了解文中所写的时、地、人、事、作者的看法；第二步，先排除“死”字(不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等)，再分析“关系”(人与人、人与事、事与事之间的关系)，理清孰主孰次，孰善孰恶，分析事件的原因与结局，分析人物的命运归宿，从而理解文段的中心思想；第三步，扫清障碍(文中加点的字、画线的句子一般都是难字难句，是理解的障碍，也是文后的命题依据)，筛选概括，准确答题。 2．既要有整体意识，又要抓关键语句。如文章的中心句、段落的起始句、作者评述性的文字等。 3．把握文体特点，依其性质概括中心。 文言记叙文，要能根据不同的文体，分析理解文章主旨，看文章写了什么人物、什么事件、什么问题，分析、理解整体与部分、部分与部分的关系。分析了解作者的思路及在文中所表现的思想感情、文章的主旨。
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4．分析题目、尾注，掌握文章的出处、作者情况、所处的时代、社会背景及写作动机，然后再结合有关的文学、历史知识分析概括评价。
高考总复习·语文 近几年高考主要选取人物传记作品(文言记叙文)片断作为文言阅读材料，突出考查了人物的言行经历及形象特点。而对“文章内容的分析”，考题选项则往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的选择，并要注意句间的关系。 4．分析题目、尾注，掌握文章的出处、作者情况、所处的时代、社会背景及写作动机，然后再结合有关的文学、历史知识分析概括评价。 简言之，就是要找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，既要注重比照原文，又要注重归纳分析。
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高考总复习·语文 写作导航（十四）
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高考总复习·语文 开头技巧 技巧例说 “良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。下面介绍几种考场作文常见的开头方法： 1.警句突现，启迪入题。 生是偶然，死是必然。生与死，除了那几声欢呼，几阵痛哭外，便再没了别的。那么，生与死之间的——生命呢？（《生命是什么》）警句式的开篇令人注目。“生是偶然，死是必然，生死之间是生命”。凝练、平易、深刻、精辟。 2.对话开篇，引人入胜。 一代高僧弘一法师涅槃前对从弟子说：“你看看我的牙齿，怎么样？”“都掉光了。”“那么舌呢，还在吗？”“还在。”“所以说，坚韧的东西总是比坚硬的东西强。”（《坚韧——我追求的品格》）一则深透禅机的对话，引出了“坚韧”的内涵，推出了文章的观点。
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在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露。
高考总复习·语文 3.事例开篇，简洁铺陈。 选择是难的，更何况是心灵的选择。高渐离为了荆轲，他选择了死；马本斋的母亲为了革命，她选择了牺牲；祝英台为了真挚的爱情，她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择，他们是这样做的——（《生死之间》）文章开头以名人事迹简洁铺陈：高渐离为友情选择了死亡，用自己的头颅捍卫了“士为知己者死”的至理名言，成为千古奇士；马本斋的母亲选择献身，用自己的至情——博大母爱以殉人间大义，为儿子也为后人树起一座人格丰碑；祝英台选择了化蝶，用自己的灵魂升华了梁山伯的爱情，为有情人的天长地久树立了楷模。 4.对称开篇，整齐明快。 在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露。 在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。（《学会历史般的旁观》）文章开头用一组对称句子，赋予蝶、蜂、花人的性情，通过生动贴切的拟人手法，形式与内容达到完美的统一。体现了考生高超的语言技巧。
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高考总复习·语文 5.诗词开篇，凸显底蕴。 “剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，这是李后主的感悟；“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这是李清照的感受；“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”，这是徐志摩的不舍；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这又是苏东坡的坦荡……（《美丽的离别》）以上例子，边诗词引路，边提示主旨，既说明了观点，又展示了功底，可谓一箭双雕。 6.排比入题，先声夺人。 生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳；生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。（《因诚信酿造生活》）排比，能增加文章气势，琅琅上口，使文章富有节奏感和音韵美。用来状物，能景象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来辩论，能排山倒海；用来抒情，能汪洋恣肆。
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开头用“月光”—“柔和”、“红叶”—“艳丽”、“星辰”—“明亮”构成铺排，色彩鲜明，有先“色”夺人之妙，兼具音韵之美。
高考总复习·语文 7.整散交错，灵巧入题。 若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的。也许你会说，我的选择不是最好，但我的选择，我相信。 （《我的选择，我喜欢》）整散句结合，能使句式灵活多变，增添文章旋律感和音韵美，给人一种审美感受。 开头用“月光”—“柔和”、“红叶”—“艳丽”、“星辰”—“明亮”构成铺排，色彩鲜明，有先“色”夺人之妙，兼具音韵之美。 8.引文入题，典雅厚重。 清代张潮《幽梦影》中有言：“菊以渊明为知己，梅以和靖为知己，竹以子猷为知己。”当面对大海，面对着这片蔚蓝，我不禁想到：海以何人为知己呢？（《面对大海》）引用前人文句，顺着引文的文气，巧妙引出话题。
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9.细腻描绘，形象入题。 10.梯式开头，突出视觉。 例文：第二章 一 第四节例文.doc
高考总复习·语文 9.细腻描绘，形象入题。 我曾用水的眼睛审视生活，生活也曾如秋水般阴郁、遥远。阳光透过枫林洒下来，我顺着光束向上望，却似乎又看到一望无际的蒹葭，雾雪般的白色，水草般的柔软。在一片渺渺中我看到了妈妈的眼睛，看到了当年妈妈做出选择的那一刹那。 （《让睫毛载来爱，载来幸福》）描述性语言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鉴，灵活地加以创新，则能打破描绘的刻板和叙述的平淡，让形象的描述飘逸出令人心荡神驰的诗情画意。 10.梯式开头，突出视觉。 小桥流水。 亭台楼阁，掩映其中。 熙熙攘攘的人群。来来往往，过客匆匆，却如空中找不到的一丝真实。 （《孤星》）从第一行到第三行，字数由少到多，形成视觉上的台阶效果。一定要是清新流畅的文字，如果是味同嚼蜡的文字，单纯做一个阶梯没有任何意义。 例文：第二章 一 第四节例文.doc
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请以“居住在自己的内心”为标题，写一篇文章，自定立意，自定文体；除诗歌外，文体不限；不得宿构和抄袭，不少于800字。
高考总复习·语文 写作训练 1 .阅读下面的文字，根据要求作文。 “史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心……当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执著，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。”这是华语传媒为史铁生颁发“杰出成就奖”的一段颁奖词，引发很多人对自身内心的观照和所处境遇的关怀。 请以“居住在自己的内心”为标题，写一篇文章，自定立意，自定文体；除诗歌外，文体不限；不得宿构和抄袭，不少于800字。
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关于这个问题，你有什么感受、看法或见闻呢？ 请以“取消高中阶段文理分科”为话题，写一篇文章。自拟标题，自定文体，不少于800字。
高考总复习·语文 2.作文。 今年，关于是否“取消高中阶段文理分科”的问题引起了热烈的讨论。有人说，大学分得，为什么高中分不得？有人说，初中不分，为什么到了高中要分？有人觉得分科对个性发展有利，有人觉得不分科对全面素质培养有利。有人认为，不分科没办法对应高考；有人认为，高中不分科了，高考自然也就不会分科。 关于这个问题，你有什么感受、看法或见闻呢？ 请以“取消高中阶段文理分科”为话题，写一篇文章。自拟标题，自定文体，不少于800字。
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请根据你对以上材料的理解和体会，自选角度，写一篇作文。要求自定立意，自选文体，自拟题目，不少于800字。
高考总复习·语文 3.阅读下面的文字，按要求作文。 有一座直冲云宵的擎天峰。众多猴子受到了登山勇士的鼓舞，每年都要举行一次攀登擎天峰的体育竞赛，却从来没有任何一只猴子登上顶峰。 猴群中一位极有威望的长者说：“人，是宇宙之精华，是万物之主宰。尽管人有时比我们猴子爬的还低，但我们猴子永远爬不到人那样高。”众多猴子越来越相信，任何猴子都不可能登上擎天峰： “登上擎天峰肯定不行！” “我们不能再做力所不能及的蠢事了！” 在这种舆论氛围的压力下，除了一只猴子还在坚持之外，其他的猴子开始泄气了，承认了自己的失败。最后，正是那只屡败屡战的猴子创造了奇迹，登上了擎天峰！ 其他猴子都很想知道它究竟是怎么成功的，结果它们意外地发现：这只猴子原来是个聋子！ 请根据你对以上材料的理解和体会，自选角度，写一篇作文。要求自定立意，自选文体，自拟题目，不少于800字。
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