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EMI（English as a medium of Instruction）学位课程与大学英语教学 -----宁波诺丁汉大学英语教学模式与德国大学英语学位课程的启示
上海外国语大学 束定芳
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提纲 引言 （一）宁波诺丁汉大学英语教学模式 （二）德国高校英语课程 （三）中国大学英语教学改革方向与EMI课程 结束语
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引言 中国大学英语教学处于迷茫阶段，具体表现在： （1）定位不清：为什么服务？ （2）目标不明：工具？人文素质？知识？能力？
（3）评估简单：证书？考试通过率？ （4）教学堪忧：教学无规范、无理论指导，学生无 动力； （5）前景未卜：减少课时？取消？改行？加强？
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（一）宁波诺丁汉大学的英语教学模式 定位和目标：为通过英语完成大学学业服务（for academic purposes）； 课程设计：三个板块 Block 1:“Academic English language classes”and“The Making of Modern Britain-Lecture Series” Block 2: Written Communication and Study1；Oral Communication and Study1；Quantitative Methods； British Culture and Media；Introduction to IT； Block 3: Written Communication and Study 2；Oral Communication and Study 2；Introduction to Foundations of Social Science：Qualitative Research Methods；Cross-Cultural Communication；Introduction to Business Studies；Contemporary Film Studies.
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时间安排：一年 教学方法：课堂讨论 + 自主学习 评估：多元评估 效果：95%一次通过，进入第二阶段学习。
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启示： 1）定位明确：英语教学为学生通过英语完成学业 服务； 2）课程设计合理：体现了语言技能、学习能力和 专业基础训练的结合；
3）学习时间和方法：体现了集中学习、沉浸式学 习、自主学习和做中学、学中做的理念； 4）师资优秀：全球招聘、具备一定的理论知识； 5）评估科学：多元评估、过程评估。
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（二）德国高校英语学位课程 1. 背景：博洛尼亚宣言与欧洲高等教育国际化
2. 定位与目标：“Brain gain instead of brain drain” 3. 英语学位课程：国际化课程 4. 师资：国际化师资 、本土（英语+专业）教师 5. ESP辅助课程：帮助有困难学生 6. 效果：两个10%：英语课程+国际学生）
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启示： 1）从国家战略高度推进高等教育国际化 2）高等教育国际化= 吸引海外优秀人才 + 留住本 国顶尖人才；
3）高等教育国际化 = 英语化 4）英语化 = 学位课程体系 5）ESP课程：英语学位课程的前奏与铺垫
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（三）中国大学教学教改方向与EMI课程 1. 大学英语教学的定位问题亟待解决 2. 课程设计要有新思路 3. 制定科学的教学评估标准 4. 理论研究亟待加强 5. 教师素质亟待提高
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教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(2001年9月28日)
八、积极推动使用英语等外语进行教学 按照"教育面向现代化、面向世界、面向未来"的要求， 为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造 条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新 技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我 国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一 步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％- 10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业， 可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。 对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可 比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科 发展前沿的原版教材。
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上海市教育委员会关于申报2011年上海高校示范性全英语教学课程建设的通知（沪教委高〔2011〕13号）
通过示范性全英语教学课程建设，旨在积极引导高校形 成与国际先进教学理念与教学方法接轨、符合中国实际、 具有一定示范性和借鉴意义的课程教学模式，进一步提 高学校接收来华留学生的能力，推动教育国际化发展， 为培养学生在专业及学术方面的国际交流、合作和竞争 能力发挥重要作用。 2011年计划立项建设50门左右示范性全英语教学课程， 重点支持各高校特色和优势专业的课程，鼓励信息、金 融、法律、生命科学等学科领域课程率先引进世界先进 的教学内容。
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国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
国家中长期教育改革和发展规划纲要( 年) 吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研 和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团 队。引进境外优秀教材，提高高等学校聘任外籍教 师的比例。吸引海外优秀留学人员回国服务。
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进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金 数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人 员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外 语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。
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借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国 教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力 和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培 养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国 际事务和国际竞争的国际化人才。
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对于学习外语的重要性，江泽民用了三个排比句式：“ 我们应该尊重世界多样性，了解和借鉴各国人民创造的 文明成果，促进和加强同各国人民的交流交往。要做到 这一点，需要努力学习外语。”“我们应该积极向世界介 绍中华文明和中华民族精神，让世界对中国的了解和理 解有一个更为广阔深厚的基础。要做到这一点，需要努 力学习外语。”“我们应该积极向世界介绍我国基本国情， 让世界了解中国人民坚持的发展道路、发展目标、发展 方向，为我国发展营造良好国际环境。要做到这一点， 也需要努力学习外语。” 《领导干部外事用语丛书》出版 江泽民作序 2011年 12月18日 10:09:43 来源： 中国新闻网
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1. 大学英语教学的定位问题亟待解决 （1）服务未来国家发展战略：走出去战略。 （2）服务高等教育国际化：师资、课程与学生的国 际化。
（3） 服务本科教育特色化：不同层次、不同专业方 向。 （4） 服务学生个人发展需求：专业发展、文化交流、 国际视野。
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（1） 服务未来国家发展战略： 走出去战略 国家未来10年的发展战略主基调仍然是走出去。以 前大学英语教学是强调听说和一般交际能力。后来 有人提出反对意见，说大学英语课堂教学不应该是 初级英语口语培训班，以后大学英语教学学生究竟 需要怎样的交际能力，是一般英语、商务英语、科 技英语或者其他某种专业英语？我们需要认真思考 这一问题。
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（2） 服务高等教育国际化：师资、课程与学生的国际化
高等教育国际化目前还不是很明显，但是现在已经 体现出一些势头。一些国外的学校直接来中国开设 分校，用英语授课。还有一些高校也设立了国际学 位课程，基本上也是用英语授课。今后这样的趋势 会越来越明显，师资、课程、学生都会国际化，大 学课程要求用英语授课。大学英语教学要适应这一 要求。
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（3） 服务本科教育特色化：不同层次、不同专业方向
教育部要求各高校本科教学有特色。英语教学也要 体现出每个学校的目标定位和专业特色，不能一刀 切。
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（4） 服务学生个人发展需求：专业发展、文化交流、国际视野
《国家中长期教育发展规划》中提出对学生个人发 展的要求。我们培养的学生应当是国际性人才，需 要具有国际视野，懂国际规则。大学英语教学应当 在相应的主题、知识方面，或者通识课程中体现出 来。
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2. 课程设计要有新思路 时间：集中教学？一年？ 目标：语言技能、交际能力、学习、研究能力、专业 知识？ 课程板块：语言技能、学习与研究方法、通识与专业 基础课程？ 后续：ESP,EMI专业学位课程体系？
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3. EMI课程与教师发展与培训 1）目前的教师培训往往过分关注了理论水平的提 高，把申请项目、发表文章作为教师发展的重要指 标，忽略了教师实际教学能力的提高。 2）科研是为教师提高教学实践能力服务的。我们 应该鼓励更多的教师从事与自己教学实践有关的研 究，包括教学内容和教学方式的研究。
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3）根据外语教学的特点，大学英语教师发展一方 面应该包括教师理论水平的提高，另一方面应该包 括教师语言实践能力和综合素质的提高。
4）在EMI课程体系中，大学英语教师还需具备用英 语开设专业基础课或选修课的能力
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5）EMI教师的培训方式： 英语专业课程与培养目标改革 英语教师攻读相关专业学位 英语教师海外培训 英语教师与专业教师合作开设相关课程
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结语：大学英语教学改革根本出路 1）主动对接国家走出去战略； 2）主动服务高等教育国际化； 3）全面服务本校的办学特色和人才培养特色；
4）积极争取学校对外语学科进行准确定位，促进 外语学科特色化和教师发展。
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