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我的習慣… … …
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習慣說 劉蓉
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文體: 議論文 「說」，又稱「雜說」。 是短小的議論性散文， 古代論辯的文體之一。 『說』有解釋、敘述的意思。
「說」按現代的文體分類是屬於哪一種文體? 議論文
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太平天國 洪秀全
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劉蓉，字孟容，號霞仙。 曾隨湘軍首領曾國藩與太平天國作戰多年，後因在圍剿石達開等戰役中有功。 任陝西巡撫，晚年，因討捻軍失敗 ，罷職回鄉。
作者: 劉蓉，字孟容，號霞仙。 曾隨湘軍首領曾國藩與太平天國作戰多年，後因在圍剿石達開等戰役中有功。 任陝西巡撫，晚年，因討捻軍失敗 ，罷職回鄉。
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第一段： 『蓉少時，讀書養晦堂之西偏一室；俛而讀，仰而思，思而弗得，輒起，繞室以旋。室有窪徑尺，浸淫日廣，每履之，足苦躓焉。既久而 遂安之。』
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合院---傳統建築常常是很多間房子合起來的,稱為合院.有三合院,四合院等。
合院---傳統建築常常是很多間房子合起來的,稱為合院.有三合院,四合院等。
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挽而讀，仰而思 挽：低下頭 仰：抬起頭來
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思而弗得，輒起，繞室以旋。 弗 = 不 輒：總是 旋：來回走動
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作者在養晦堂讀書時，常常低下頭讀書，抬起頭來思考；若想不出答案，便起來繞著房子兜圈子。
作者在養晦堂讀書， 有甚麼習慣？ 作者在養晦堂讀書時，常常低下頭讀書，抬起頭來思考；若想不出答案，便起來繞著房子兜圈子。
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房間內有處低陷地方，直徑約一尺，並且逐漸擴大起來。
作者的書房 有甚麼特別？ 房間內有處低陷地方，直徑約一尺，並且逐漸擴大起來。
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窪地填平前，作者每次踏到那裡，都會因被絆倒而苦惱。
窪地填平前，作者對它有甚麼感覺？ 窪地填平前，作者每次踏到那裡，都會因被絆倒而苦惱。
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段旨： 敘述作者踏足 窪地的情況。
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『之』的解釋： 1.讀書養晦堂之西偏一室 2.室有窪徑尺，浸淫日廣，每 履之，足苦躓焉。 3.既久而遂安之。
(的) 『之』的解釋： 1.讀書養晦堂之西偏一室 2.室有窪徑尺，浸淫日廣，每 履之，足苦躓焉。 3.既久而遂安之。 (代詞：窪地) (代詞：地有低陷的情況) 之
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『而』的解釋： 1.俛而讀，仰而思 2.思而弗得 3.既久而遂安之
(連詞：『地』) 『而』的解釋： 1.俛而讀，仰而思 2.思而弗得 3.既久而遂安之 (連詞：『可是』) (表示時間、語氣) 而
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『以』的解釋： 1. 繞室以旋 (前項是條件和方式) 以
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1.西面的一個房間。 2.低下頭 3.抬起頭。 4.總是站起來 5.來回走動 6.擴大 7.踩 8.雙腳被絆著
白話譯文工作紙： 1.西面的一個房間。 2.低下頭 3.抬起頭。 4.總是站起來 5.來回走動 6.擴大 7.踩 8.雙腳被絆著
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每履之，足苦躓焉。 履：鞋 (作名詞用) 踏 (作動詞用)
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第二段： 『一日，父來室中，顧而笑曰：『一室之不治，何以天下國家為？』命童子取土平之。』
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作者的父親教訓作者，連一間房間都整治不好，將來如何能治理國家。
問：作者父親教訓作者甚麼？ 答： 作者的父親教訓作者，連一間房間都整治不好，將來如何能治理國家。
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養晦堂解作等待時機幹大事，那亦是作者的意願，作者的父親便針對此作教訓。
問：父親的教訓與養晦堂有甚 麼關係？ 答： 養晦堂解作等待時機幹大事，那亦是作者的意願，作者的父親便針對此作教訓。 堂 晦 養
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問：『一室之不治，何以天下 國家為？』運用了甚麼修 辭手法？ 答：
問：『一室之不治，何以天下 國家為？』運用了甚麼修 辭手法？ 答： 反問
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問：父親看見窪地，怎樣做？ 答： 作者的父親命令童僕取泥土把窪地填平。
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段旨： 敘述填平窪地的經過。
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『之』的解釋： 1. 一室之不治 2. 命童子取土平之 ( 的 ) (代詞：窪地) 之
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『而』的解釋： 1. 顧而笑曰 ( 連詞：而且) 而
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白話譯文工作紙： 1. 看到這樣的情況 2.整治 3.治理 4.僕人 5.填平
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第三段： 『後蓉履其地，蹴然以驚，如土忽隆起者；俯視地，坦然則既平矣！已而復然，又久而後安之。』
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窪地填平後，作者踏到那片地方，好像踢著東西般嚇了一跳，覺得地面像凸了起來。
問：窪地填平後，作者有甚麼 感覺？ 答： 窪地填平後，作者踏到那片地方，好像踢著東西般嚇了一跳，覺得地面像凸了起來。
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段旨： 交代作者於窪地填平後反而覺得不習慣。
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『之』的解釋： 1.又久而後安之 (代詞：窪地填平後的新面貌) 之
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『而』的解釋： 1.已而復然，又久而後安之。 (表示時間、語 氣) 而
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『以』的解釋： 1.蹴然以驚 (因果關係) 以
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白話譯文工作紙： 1. 踏 2.凸了起來 3.平坦
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第一至第三段總結： 問：這數段以甚麼方法寫作？ 答： 記敘
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蓉少時 1.時： 2.地： 3.人： 4.何事： 5.何因： 6.何如： 養晦堂之西偏一室 劉蓉及他的父親 劉蓉讀書的壞習慣
六何？ 蓉少時 養晦堂之西偏一室 1.時： 2.地： 3.人： 4.何事： 5.何因： 6.何如： 劉蓉及他的父親 劉蓉讀書的壞習慣 室有窪徑尺，浸淫日廣 (事件發生的經過)
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問：作者書房的地面，前後有 甚麼不同？ 答：
問：作者書房的地面，前後有 甚麼不同？ 答： 作者的書房先有直徑一尺的窪地，每次作者踏到那裡，都會因被絆倒而苦惱，不過漸漸便習慣了。後來，他的爸爸命人把窪地填平，作者踏到那地方便好像踢到東西般嚇了一跳，覺得地面好像凸了起來。
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問：作者養成了甚麼習慣？ 答： 1) 讀書 2) 踏窪地
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『噫！習之中人甚矣哉！足履平地，不與窪適也；及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧，故君子之學貴慎始。』
第四段： 『噫！習之中人甚矣哉！足履平地，不與窪適也；及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧，故君子之學貴慎始。』
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即乎其故: 即----接觸 乎----語氣詞，沒有特別意思 故----原來的樣子
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則反窒焉而不寧: 則----卻 反----反而 窒----阻礙 焉----語氣詞 寧----安
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君子之學貴慎始: 君子--泛指讀書人 學---學習的方法、內容及態度 貴---作動詞用，要 慎始---謹慎的開始
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問：全文重點句子 是那一句？ 答： 君子之學貴慎始
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作者在這件事中有何體會? 作者在這件事中體會出…… 學貴慎始的道理。
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段旨： 抒發道理和點出題旨
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『之』的解釋： 1.習之中人甚矣哉 2.故君子之學貴慎始
『之』的解釋： 1.習之中人甚矣哉 2.故君子之學貴慎始 (的) (的) 之
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『而』的解釋： 1.及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。
『而』的解釋： 1.及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。 (表示時間、語氣 & 而且) 而
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白話譯文工作紙： 1. 影響 2.窪地 3.平地 4.不舒服 5.在開始學習時要慎重
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習慣成自然和「慎始」有什麼關係? 習慣成自然和「慎始」有密切的關係。 因為如果一開始便養成良好的習慣， 日後便不用雙倍的氣力去糾正。
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主旨: (議論部分) 說明習慣對人的影響極大，指出學貴慎始的道理。
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文中哪些段落是敘事的? 文中首三段是敘事的。 敘述作者少年時對窪地視若無睹的一段經驗。
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文中的敘事部分: 1. 房中有窪地 2. 每次踏上窪地，都被絆倒。 3. 後來習以為常，不覺其深陷 4. 房中的窪地被填平
5. 覺得土地像隆起了，常被絆倒 6.後來又習慣了，不覺土地隆起
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文中哪些部分是說理的? 文中最後一段是說理的。 作者說明了「學貴慎始」的道理。
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本文運用了那一種說理手法？ 先敘事後說理(議論)
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