了解规则 提高效率 ——2013年《考试说明》解析 铜陵三中 杨春生 2013.3.

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1 了解规则 提高效率 ——2013年《考试说明》解析 铜陵三中 杨春生 2013.3

2 追问四个问题，用好《考试说明》 1.你认为《考试说明》 A.很有用 B.有点用 C.没有用 D.说不清 2.你一般不具体研究

3 3.你研究《考试说明》最多的是 A.与往年的说明做比较 B.与往年高考题做比较 C.把前后各部分内容做比较 D.基本不做比较 4.你联系《考试说明》最多的是 A.讲解练习答案 B.纠正答题失误 C.总结答题方法 D.强调考试重点

4 四个问题 1.要研究？ （态度） 2.研究什么？ （内容） 3.怎么研究？ （方法） 4.怎么用？ （目的）

5 一、《考试说明》的作用 命题的依据，备考的指导 1.纲领性指导意义
《考试说明》根据我省实际对《考试大纲》进行了具体细化，解说和诠释了考什么、怎么考、考到什么程度等问题，是高考命题的依据，也是备考的依据，对复习教学有纲领性指导意义。 2.可操作性指导意义 《考试说明》还提示和解释了评分依据、命题意图、试题难度、答题思路等内容，对复习教学有可操作性指导意义。 （解释）

6 二、总体趋势和变化 我省高考改革三年过渡期顺利结束，2012年开始进入稳妥推进期。综观语文学科命题，稳定是基调，总体趋势则是稳中求进，稳中求新。这一特点在《考试说明》中有鲜明的体现。 把握2013年的考试要求和趋势，就要理解“稳”的是什么，“求进”“求新”怎么实现。 要准确理解这个问题，就要比较。一是纵比：2013年与2012年比较, 2012年与过渡期的比较，过渡期与改革前的比较。二是横比：把《考试说明》的各部分内容做比较。

7 1.过渡期与改革前比较 三年过渡期语文科说明的主要变化 试卷结构： 第I卷（选择题）+第II卷（非选择题）
分值分配相应地变化。（30+120；66+84） 能力层级： A.识记B.理解C.分析综合D.表达应用E.鉴赏评价 A.识记B.理解C.分析综合D.鉴赏评价E.表达应用 F.探究 增加了“探究”，以考查思维的深度、广度和创新性，突出了在较高层次上对知识、能力和个性品质的综合要求，体现了新课程理念。

8 具体内容和考点： 1.识记：删除“能识记文学常识”。调整默写篇目。 2.现代文阅读:“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”改为“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读”,文学作品阅读明确为散文和小说。剔除阅读自然科学类文章的考查内容，删除“根据文章内容进行推断和想象”。

9 3.文学类文本阅读:鉴赏评价增加“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”；增加“探究”能力考查，具体增加3个考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化和有创意的解读。 这些改变，鲜明地体现了大纲和课改要求，有利于更好地实现人才选拔功能，也有助于发挥教学导向功能。

10 2.2012年与过渡期比较 2012年语文科说明的主要变化 1.现代文阅读
增加“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例中论述类文本相应新增了非选择题，文学类文本新增了选择题。 2.古代诗文阅读 调整默写篇目，题型示例都换成6分的。增加“考查时，可以采用选择题、非选择题的形式”。诗歌鉴赏题型示例中相应新增了选择题。

11 3.语用 正确使用标点符号：删除“标点符号的考查具有综合性，一般不单独设题”。 选用、仿用、变换句式：“选用句式的考查一般采用选择题，仿用和变换句式的考查一般采用非选择题”改为“选用、仿用、变换句式的考查可以采用选择题形式，也可以采用非选择题形式”。 4.写作 题型示例中,增加命题作文和材料作文数量或比例,话题作文仅保留1个。（3:5:1） 整体看，考查内容和要求稳定，主要是考查方式和题型的变化。

12 3.2013年与2012年比较 2013年语文科说明的主要变化 1.文学类文本阅读中探究·探讨作者的创作背景和创作意图：要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。→理解作品所反映的社会生活和情感世界。 2.写作·基础等级·感情真挚，思想健康： 要求文章中表达的思想观点和感情倾向健康、积极，符合社会道德规范和主流文化导向。 → 符合社会道德规范、法律规范和主流文化导向。

13 3.题型示例 (换24留51) 4.默写篇目（增2减6，32减为28) 增2：《使至塞上》《天净沙·秋思》
减6：《出师表》《渔家傲》《己亥杂诗》 《师说》《醉花阴》《蜀相》 论述类文 文学作品 默写 文言文 古代诗歌 语用 写作 换 2 5 1 6 3 留 7 8 9 4 17

14 整体看变化，主要有两类。 1.解说的自我完善和更新。 修改语言表述，使说明更科学严谨；更换新例，更鲜活更典型。 2.提示考试的变化。 试卷结构、内容分布，考试范围和内容，考查方式和题型，能力要求和重点，命题意图和思路等。

15 三、备考方向和思路 (一)明确考试范围和内容，增强备考有效性 (二)适应发展趋势和变化，增强备考预见性
(三)了解考查方式和题型，增强备考目的性 (四)理解命题意图和思路，增强备考针对性

16 (一)明确考试范围和内容，增强备考有效性
默写篇目（增2减6，32减为28) 增2：《使至塞上》《天净沙·秋思》 减6：《出师表》《渔家傲》《己亥杂诗》 《师说》《醉花阴》《蜀相》 与其他省市相比，数量偏少。减少数量，会不会考虑考查方式和力度的变化？

17 (二)适应发展趋势和变化，增强备考预见性
1.论述类文本阅读 文体：不忽视杂文和评论 论述类文本包括论文、杂文、评论等，我省一直选用规范的论文，杂文、评论尚未试水。 题型示例（2011江苏）（典型杂文。2012新选入,2013保留） 捧与挖 鲁迅 请简要概括本文的论述思路。 答：首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法。其次，分析人们“捧” 的动机。再次，用例证揭示“捧”的后果。最后，提出正确的做法，呼应开头。

18 2.文学类文本阅读 文体：小说？散文？ 题型示例：6:7→5:8 高考选文： 选文特点： 寻常人事，意蕴丰富，艺术精致。 2009 2010
（2010安徽）有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（关于这篇小说，只是，意蕴，呆板平直，精致有味 ） 2009 2010 2011 2012 董师傅游湖 洗碑 巴尔塔萨 往事（二） 小说 散文

19 3.文言文阅读 不忽视文言术语、短语 题型示例：（2012辽宁） 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)从第穆亦有美誉，欲陵折顗，顗陶然弗与之校，于是人士益宗附之。 (2)后因酒过为有司所纠，帝亮其情，亦未加黜责。 说明：所考查的句子翻译涉及常见文言实词、虚词、重要的文言术语等。 附录一【例7】（2012安徽） 虽然，以君之施设与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼邪？ 【试题分析】侧重考查“虽然”“贵显”“较”“歉”等词或短语意义。

20 4.诗歌鉴赏 (2011)琅 玡 溪 [宋]欧阳修 空山雪消溪水涨， 游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近， 但见流出山中花。
[注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅玡溪在滁州狼玡山。 (2012)最爱东山晴后雪 [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒， 小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪， 软红光里涌银山。 [注]①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋《<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。

21 高考选材： 选材特点： 近两年的绝句，比较平易。而前两年涉及典故、民俗、历史文化等，内容要艰深一些，情感也较复杂，手法也更多样。但试题分析给出的难度系数整体却比前两年低。这个问题要从理解命题思路上加以注意。 命题思路： 整体把握与具体理解相结合，知人论世与深入诗境相结合，突出真切的感悟，能力点的考查更扎实。像以前一样，站在诗外，只凭诗歌的个别词句和表象化印象，概念化机械化地牵连背景知识，使用诸如“报国无门”“壮志难酬”“失意无奈”等套语无法应对。 2009 2010 2011 2012 小重山·端午 岁暮 琅玡溪 最爱东山晴后雪 词 律诗 绝句

22 备考思路： 附录一【例8】 (2012安徽) 最爱东山晴后雪 [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 请简要分析这首诗中诗人的形象。 答：诗人只顾追逐胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 【试题分析】诗人的形象主要体现在前两句，第一句“只知逐胜忽忘寒”通过对诗人“逐胜”的行为和“忘寒”的心理描写，第二句“小立春风夕照间 ”通过对诗人“小立”行为的描写和“春风夕照”的美景渲染，塑造了一个“心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象”。（进入诗歌意境，想象诗人行为，感受诗人情感）

23 词语：成语和双音节词，理解、辨析和使用并重
5.语用 词语：成语和双音节词，理解、辨析和使用并重 （2010山东）下列语句中,加点词语使用最恰当的一项是（D） A．在浦东国际机场边检大厅，有这样一位服务标兵，她无论出现在哪里，脸上始终挂着一抹微笑，真诚、甜美、亲切，让人难以释怀。 B．这六位老人，年纪最小的也已82岁，都是参加过抗战的老兵。如今，虽已是古稀之年，但他们都还精神矍铄，思路清晰，回忆起当年，感慨万千。 C．虽然面临的困难和不利因素很多，但是，作为这项改革实验的始作俑者，我们有信心也有能力把这项工作进行下去，并且做得越来越好。 D．地震异地安置区首批“农家乐”开业，灾区民房重建基本完成，学生提前搬入新校园……纷至沓来的重建喜讯报告着灾区的重生。 (该题与安徽2012相同)

24 (2011湖北)依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（C）
她 盲人和正常人一样也能做很多事情，这正是她只身来到拉萨旅游的原因，她喜欢这座 在历史和信仰中的圣城， 看不见，她也能感受到这里绵延的雪山，清冽的空气、闪耀着金光的寺庙和那些 向大昭寺缓缓前行的信徒。 A．相信 沉醉 既然 顶礼膜拜 B．自信 沉溺 即使 诚心诚意 C．坚信 沉浸 尽管 三步一叩 D．确信 沉迷 虽然 毕恭毕敬 以上两个题型示例的“说明”：要求判断各句中指定词语的使用是否恰当，考查对词语包括双音节词和成语的理解和使用。/要求在具体语境中准确恰当地选用词语，重点考查对双音节词、成语的辨析和使用能力。（内容和题型）

25 6.写作 题型示例 数量分布无变化。两年命题、材料、话题都是3:5:1。考查要求有变化，出现了指定文体的题例。 （2010湖南）请以“早”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 命题形式：话题作文淡出，等待革新或融合；命题和材料作文并行。从我省高考历史看，命题作文都是完全式，填充式标题和所谓新标题作文还未出现过；材料作文都是纯文字材料，图表材料还未出现过。 命题要求：从话题作文的开放性转向开放性和限制性结合。文体的要求受到强调。 写作内容：生活，生命，发展，创新。感性和理性，体验和思辨，其中理性和思辨受到强调。 命题特色：平实，扎实。

26 (三)了解考查方式和题型，增强备考目的性
1.论述类文本阅读 重视非选择题 “一般论述类文章阅读……的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例选录了非选择题，9个题例中占了5例，涉及5个考点，与2012年相同，但2012未考，2013会不会落实这一变化？ 留意题干表述的变化，注意选择“正确的一项”这类选择题 与2012年相比，增加了这类样题，减少了选择“不正确的一项”样题。题干表述不同，将影响难度、答题习惯和思维方法。

27 2.文学类文本阅读 适当注意选择题，领会考查意图 “文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例选录了1个选择题例，与2012年相同，2012年也未考。 选择题的设题情况： 需要注意的是，5分的选择题评分标准是3、2、1、0，不只是考查鉴赏的正误，还有深浅高下之分，这是要重视引导学生训练的。 2011 5选2 4~5分 4选1湖北 3分 6选2上海 6分 2012 ／

28 3.诗歌鉴赏 注意选择题 “考查时，可以采用选择题、非选择题的形式。”题型示例选录了2个选择题例，与2012年相同，2012年同样是未考，2013年考不考，是待解的悬念。

29 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
4.语用 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 注意综合变化：选择，修改，填充，图文转换，词语、句意和标点 (2011山东)用简明的语言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出现具体数字。 从上表可以看出，除极少数人认为网络语言最终会走向消亡外， （不超过30个字）， （不超过30个字），甚至还有小部分人认为个性化的网络语言会逐渐取代传统的语言。 综上所述，被调查者对网络语言的态度： （不超过30个字）。

30 (2012全国)从整个文段来看，下面划线的三个句子在语言表达上都有问题，请予修改。要求语意连贯，衔接自然，语句通顺，不改变原意。修改后的句子每句都不得超过15个字。
我的朋友老王，人称“戏痴”，自号“梨园客”。①由于用“客”来称呼，可见不是戏曲界的专业人士。但是，凡说起他，②他在戏曲界人人都知道。他特别爱听戏、爱唱戏，后来还成了有名的票友。他退休后又热衷于戏曲资料的收藏:买剧本，集唱片，淘剧照等，忙得不亦乐乎。③还有700余份戏单是他搜集的，而且都是上个世纪的。

31 (2012安徽)安晴同学一直想参加学校青年志愿者协会。一天，安晴向协会组织委员李华同学询问相关情况。下面是他们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。
安晴：① 李华：当然可以。欢迎你加入！ 安晴：② 李华：下周六正好有一个关爱留守儿童的活动。 安晴：③ 李华：我们打算赠送一些书籍、文具，还要给他们辅导功课呢。 安晴：哦，我有一些书，正好可以带过去。 李华：④ 安晴：好的，我出个小节目。

32 (四)理解命题意图和思路，增强备考针对性
1.文学类文本阅读 ①解读题干表述，理解命题意图 （2011江苏）孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（新换） （2005福建）请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。 （保留） (2012上海) 有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。（新换） 给定赏析的依据或角度，要求多角度分析写作艺术，要求分析关涉全文整体的写作艺术，要求能从艺术风格的层面理解写作艺术。

33 ②解读试题分析，掌握答题思路 试题分析不仅阐释了正误原因，还解释了命题意图，阅读方法，解题思路。
（2011安徽）小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 【试题分析】主人公醉酒是小说中重要而且意蕴丰厚的部分。从做好鸟笼、满怀期待，到因为不忍看着孩子绝望痛哭而送出鸟笼，放弃工钱，小说情节紧凑，充分表现了主人公的淳朴善良，弘扬了爱的美好主题。至此，小说尚是一个较为单纯的爱心故事。而”喝酒“这一环节，使得一切悄然陡转……从送出鸟笼到与人喝酒，付钱赊账，主人公像被看不见的力量推动，酩酊大醉，放肆言行，表现出与平时完全不同的样子。故事情节意外生出波澜，人物性格的复杂性呈现，社会环境的因素突显，作品从而超越了“爱的奉献”的单一主题。因此，这是一个充满张力的重要情节。

34 考生可从小说体裁的基本特征出发，运用有关小说的已有知识，联系自身阅读小说的经验，对作品的艺术特点做深入探讨，进而对人物性格的复杂性和作品主题的丰富性做深度解读。答案是从小说的人物、情节、主题、环境等角度提出的考生能从其中两个角度阐述即可。 答案角度：使人物形象更加丰满；使故事情节更为曲折；使小说主题更加丰富；使环境更具典型性。 探究思路：人物、情节、环境、主题。 阅读方法：时间、空间转换，情节、事件发展，情感、关系的演变。特别是转折点。

35 【试题立意】本题考查“分析作品结构”的能力。
（2012安徽）文章前一部分是回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。 【试题立意】本题考查“分析作品结构”的能力。 【试题分析】这篇散文的前一部分按时间顺序推进，分为“和父亲谈理想前”“和父亲谈理想时”“知道理想无法实现后”三个层次。和父亲谈理想前，作者通过“久久的沉默”“站起，双手支颐，半倚在几上”等描写来表现“我”害怕父亲不答应时紧张而又充满期待的心情；和父亲谈理想时，作者通过“我”对灯台守的热烈赞美和充满诗意的描述来表现“我”渴望成为灯台守的兴奋之情，当父亲提及灯台守的种种艰难时，作者通过对“我”郑重、肃然神态的描写来表现“我”不畏艰难的执着坚定；在得知理想无法实现后，作者通过“木然勉强一笑”“久久的沉默”“没有同他们追逐的心绪”“黑沉沉地歪在床上”“奈何连个梦都不能做”的描写，来表现“我”的失望无奈。

36 2.写作 ①把握能力要求，写好重点，亮出绝活 写好重点 基础等级（40分） 评分要求 (1)符合题意 内容方面： 以题意、内容为重点
表达方面： 以语言、文体为重点 (2)符合文体要求 (3)感情真挚，思想健康 (4)内容充实，中心明确 (5)语言通顺，结构完整 (6)标点正确，不写错别字

37 亮出绝活 发展等级（20分） 评分要求 (1) 深刻 ①透过现象深入本质，②揭示事物内在的因果关系，③观点具有启发作用。 不求全面, 以一点突 出者按等 评分, 直至满分。 (2) 丰富 ④材料丰富，⑤论据充实，⑥形象丰满，⑦意境深远。 (3)有文采 ⑧用词贴切，⑨句式灵活，⑩善于运用修辞手法，⑾文句有表现力。 (4)有创新 ⑿见解新颖，⒀材料新鲜，⒁构思新巧，⒂推理想象有独到之处，⒃有个性色彩。

38 ②重视题型示例，强调文体入格 题型示例 【例1】（2010湖南）请以“早”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
能力要求：符合文体要求 一是符合试题规定的文体要求 2012湖南卷、福建卷：写一篇“记叙文或议论文”。 2012江西卷：“必须写议论文。” 二是符合自己选定的文体要求 试题要求：从“自选文体”到“明确文体”。 “自选文体”并不意味着不要文体，而是要求考生在选择了某种文体后，必须按这一文体的规范去写作。“明确文体”则是进一步强调“入格”的要求。

39 材料类型很多，学会读故事是最基本的立意能力
③抓住核心，准确立意 材料类型很多，学会读故事是最基本的立意能力 (2012安徽)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。 注意：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

40 故事 为了防止梯子倒下伤着人 写条幅 改条幅 ↓ 这事谁也没放在心上 几年，也没发生事故 留意到并驻足良久 ↙ ↘ 特意 写条幅 改条幅

41 解读故事的基本思维方法 追问法。针对主要问题从不同角度发问来把握本质关系。 追问的角度 前思后想。向前面想一想，探明原因和条件；向后面想一想，预见结果或发展。向前面想一想，比较现在与过去；向后面想一想，比较现在与将来。从而把握因果关系和本质规律以及发展变化。 左思右想。既从正面想，又从反面想。既从这一个方面想，又从另一个方面想。从而抓住要害，深入本质。 追问的方法 是什么？ 为什么？ 怎么样？ 内涵 原因 办法、结果

42 为什么客户能提出办法？“留意到条幅并驻足良久”。为什么员工不能？“谁也没放在心上”。 →关注细节
前思后想 为什么客户能提出办法？“留意到条幅并驻足良久”。为什么员工不能？“谁也没放在心上”。 →关注细节 “几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件”，将来呢？隐患存在，随时都有可能。 →彻底解决 左思右想。 不写条幅呢？危险更大。不改条幅呢？危险不能根除。 →从源头上解决 解决安全问题如此，质量问题呢？环境问题呢？思想问题呢？社会问题呢？ →普遍的道理

43 抓住 根本 落到 实处 转换 思维 关注 细节 核心问题:防止梯子倒下伤着人 问题关键: 倒下 工作人员:注意安全 未抓倒下
客 户:梯子横放 紧抓倒下 抓住 根本 落到 实处 转换 思维 关注 细节 方法 不同 结点 怎么 解决 注意安全: 将来可能倒 不彻底 梯子横放: 将来不会倒 很彻底 结果 不同 结点 怎么 发现 工作人员:特意写条幅 客 户:留意驻足建议 其他员工:没放在心上 态度 相同 态度 不同

44 解读、运用《考试说明》，方法和角度很多。稳定的与变更的，明说的与暗示的，命题意图与答题思路，题目类型与答题方法，规律与失误，精讲一类与旁通他类，这些研究都可以得到有益的启示。
本人以上所说，蜻蜓点水挂一漏万，并且错谬难免，敬请宽谅。

45 向奋斗在一线的高三老师 向关心关注高三老师的领导和专家 致以真挚而崇高的敬意！

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47 题型示例：答案，试题立意（即命题依据和考查意图），试题分析，难度系数。而试题分析不仅阐释了正误原因，还暗示了命题思路，阅读方法，解题思路。
如：2011小说

48 2012 14.结合作品，对下面两个问题进行探究。（2）文章结尾部分写“我”决心“从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也用不作灯塔的梦 ”，“我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。 你认为我与父亲的对话对我有意义吗？有影响吗？

49 诗歌鉴赏由重诗的深刻内涵到重考查效果，重对诗的理性分析到进入诗的情境中感悟，而且更契合“浅易”的要求。

50 论述类文本阅读第2题大勇气大容量大力度，考查扎实，又能有效防止蒙题。可在主观题、与后面阅读鉴赏题互相补充方面努力。

51 写作要关注时事、社会、民生，要有自己的逻辑思路，要体现亮点。学生可以背两三个仿写，提升文章的文采。要保持卷面的整洁，尽量不要出现错别字，尤其在文章的首尾。

52 文本的理趣文趣与情趣