古文朗讀訓練 　　　　　　　李清筠.

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1 古文朗讀訓練 　　　　　　　李清筠

2 朗讀的定義 以文章為底本，清晰、響亮、有感情地把文章唸出來，將文章的內容準確、鮮明、形象地傳達給聽眾。 尊重作者的原味，不可錯漏增改。
朱熹：「不可誤一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。」 有一定之法，而無必然之貌。 朗讀是自然口語的加工，仍以自然為原則。（以情帶聲 ，以聲傳情 ）

3 朗讀三大要求 音準(正確)：音讀要正確、聲調要清楚 「音讀要正確」指的是發音要正確、清晰。 「聲調要清楚」指的是音高要到位，尤其是句末字。

4 一聲的音高要夠，且要維持，不可抖動； 二聲不要變成輕聲，要揚上去； 四聲是簡短而急促，要下壓，不要上飄 　（最好快點收音才不會變調）。 三聲除非上上變調成陽平，在句中要讀 成「211」調，逗號之前要讀成接近但不 完全等於「214」調，在句號前則讀成完 整的「214」調（全上）。

5 蘇軾〈留侯論〉： 　　古之所謂豪傑之士『者』，必有過人之節，人情有所不能『忍』『者』，匹夫見辱，拔劍而『起』，挺身而鬥，此不足為勇者『也』。

6 氣順(流暢)：節奏要掌握、氣息要順暢 「節奏要掌握」，大抵不出輕重、緩急、 停連、抑揚等變化。
　停連、抑揚等變化。 「氣息要順暢」強調的是貫通的感覺，只要調氣順，朗讀就能順暢。 如何達到氣順而發音響亮、飽滿的效果呢？ 第一個條件是氣要足，第二個條件是要用腹式呼吸法。

7 情真(有味道) 朗讀是一種聲音的藝術，在於以聲傳情、 因聲顯境。
　因聲顯境。 掌握停連、輕重、緩急、抑揚等變化技巧，反覆推敲練習，才能自然地將文章的情意表現出來。

8 朗讀強調個性化、創造性，音色没有絕對的好壞，每個人都有自己表現聲情的味道，因此，同一篇文章可以呈現多種風情。
朗讀的成功，在於朗讀者對於文章情志的掌握是否深入，表現是否深刻動人。

9 古文朗讀的側重點 重聲韻、速度較慢、咬字較全 重斷句處理，讓句義清楚表達 重結構經營，讓文章能脈絡分明
重文氣，氣有剛柔疏密，隨文章性質之不同而有適切的表現 重情韻，虛字傳神

10 朗讀訓練的進程 讀得正確流暢→ 讀得深刻精彩 正確 流暢 精彩

11 朗讀訓練的實際操作－聲音訓練 目標：字正腔圓、吐字如珠 音色豐富、韻味十足

12 字正腔圓（標準、開口度足） 吐字如珠﹙金線串珠﹚：發音飽滿、串接流暢無阻斷 音色豐富：化身為對象，變化音色 韻味十足：加大共鳴腔、強化聲音控制

13 聲音訓練的八個訣竅： 低調門 (自然音區) 軟起音 (避免暴衝) 強噴彈 (聲母發音練習，避免音包字， 唇力、舌力不足而喉聲太重)
唇舌操的練習 ba – da – jia – ga (唇) (舌尖) (舌面) (舌根)

14 舌面音﹙ㄐㄑㄒ﹚的訓練： 　避免讀成舌尖前音﹙ㄗㄘㄙ﹚。　　　 　先唸一，保持舌位不動，再發ㄐㄑㄒ，舌頭不和上顎接觸。 大開口 (擴口腔，避免韻母發不全、練習窄音寬發) 確歸音 (避免韻尾不清，唇形不對)： 　加ㄚ幫助練習發全韻尾ㄅㄟ－ㄚ 　　ㄅㄠ－ㄚ ㄅㄢ－ㄚ　ㄅㄤ－ㄚ。

15 音節舒 (適當換氣或偷氣) 調保值 (避免在換氣的時候調往下降、或者調往上飄) 腰腹撐 (調整共鳴腔，加大共鳴) 咽音練聲，讓聲音更厚實

16 字正腔圓 ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ 以正確的發音部位和發音方法發聲，一開始就養成好習慣。 聲母易混淆者： 字正腔圓是朗讀的基本功。
　字正腔圓 字正腔圓是朗讀的基本功。 以正確的發音部位和發音方法發聲，一開始就養成好習慣。 聲母易混淆者： ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ ㄒㄙ、ㄓㄗ、ㄔㄘ、ㄕㄙ

17 ㄓ與ㄗ：蜘蛛自助結網。 ㄔ與ㄘ：匆促吃飯。 ㄕ與ㄙ：哭溼了絲巾。 ㄖ與ㄌ：老弱婦孺。

18 韻母易混淆者： 　ㄛㄡ、ㄜㄦ、ㄝㄟ 　ㄢㄤ、ㄣㄥ 句末複韻母的尾音要收足。 介音的唇形要正確。

19 牛刀小試 深耕生根 四十四隻石獅子啣著四十四顆 紅柿子 莊祖仁在福華飯店護膚護髮 沒有擔當的人能不能在單 槓上面玩鋼彈。

20 聲調練習： 三民主義、兵強馬壯、吞雲吐霧 飛禽走獸、科學主義、風調雨順 我走五百里，里里有小雨。

21 吐字如珠 除了每個字要飽滿如珠外，還要能串接成鍊，流暢自然。 聲音要清亮，避免過度沙啞或黯沉。 音量要合宜，且要配合文章做輕重強弱的調節。
音流要順暢，朗讀是一句一句地讀，一個小節一個小節地讀，要擴張視音距，而非一字一字地讀。

22 音色豐富 音色是可以變化的。 文章的情感有時高昂，有時沉鬱；有時歡喜，有時悲傷，音色也應隨之調整。 如〈岳陽樓記〉:
　音色豐富 音色是可以變化的。 文章的情感有時高昂，有時沉鬱；有時歡喜，有時悲傷，音色也應隨之調整。 如〈岳陽樓記〉: 　　若夫霪雨霏霏，連月不開。陰風怒號，濁浪排空。日星隱耀，山岳潛形。商旅不行，檣傾楫摧。薄暮冥冥，虎嘯猿啼。 　　至若春和景明，波瀾不驚。上下天光，一碧萬頃。沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸芷汀蘭，郁郁青青。

23 孟嘗君曰：「客何好？」曰：「客無好也。」曰：「客何能？」曰：「客無能也。」孟嘗君笑而受之，曰：「諾。」左右以君賤之也，食以草具。
文章中若有對話設計，或是有明顯的寫景和敘事段落，都宜適當變化音色來表現。 如：〈馮諼客孟嘗君〉 孟嘗君曰：「客何好？」曰：「客無好也。」曰：「客何能？」曰：「客無能也。」孟嘗君笑而受之，曰：「諾。」左右以君賤之也，食以草具。

24 如〈鈷鉧潭西小丘記〉： 得西山後八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭。西二十五步，當湍而浚者為魚梁。//梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇，負土而出，爭為奇狀者，殆不可數。其嶔然相累而下者，若牛馬之飲於溪；其衝然角列而上者，若熊羆登於山。

25 韻味十足 加大共鳴腔 咽音練習，讓聲音更厚實 強化聲音強弱輕重、高低快慢的控制

26 朗讀訓練的實際操作－作品處理 目標：掌握朗讀時情境感和角色感，亦即要知道作品的「我」是誰，此時此刻我在做什麼。

27 朗讀者做為文章的代言人，不能只有看到字、讀到音，而要看到一句一句的感情。
朗讀中必須有感情。感情要自然，就必須將生活裡的體驗融會進去。 步驟： 　１. 正確地理解作品（語文素養） 　２. 深入地感受作品（情感融入）

28 解讀朗讀作品 了解作品背景，把握情感基調 把握全文的情意，聲隨意轉。 確定文章的節奏。 1了解寫作的背景 作者是誰？說了什麼？為什麼說？
　把握全文的情意，聲隨意轉。 　確定文章的節奏。 　 了解寫作的背景 　 作者是誰？說了什麼？為什麼說？ 說話的對象是誰？ 2把握情感基調 說話時的情緒、態度如何？ 關鍵句段在哪裡？ 　　　　如：〈與韓荊州書〉

29 ３解析重要句義 查考生詞音義 　 査字典正確度和速度訓練、字音字形能力訓練 。 難讀字和易錯字詞。如： 　曩者 螻蟻 赭衣 縲絏 鳴鏑　剚刃 　氈裘　　

30 古代語言環境中的異讀 破音異讀，如： 「馬之千里者，一食或盡粟一石」，「食馬者不知其能千里而食也」 與此相類似的字還有： 　「王者欲王天下」 　「衣緇衣而返」 　「天雨紅雨」

31 通假異讀，如： 君子博學而日參省乎己，則知（通「智」）明而行無過矣。（《荀子‧勸學》） 君子生（通「性」）非異也，善假於物也。（《荀子‧勸學》） 於是信孰（同「熟」）視之。（《史記‧淮陰侯列傳》） 罔（通「網」）羅天下放佚舊聞。（《史記‧太史公自序》）

32 古音異讀 這類詞語的異讀常常出現在人名之中，如：酈食其（人名，秦漢之際劉邦的謀士），皋陶（人名，傳說是舜的臣子），會稽（地名） 正確斷句 語彙的積累、句的處理

33 體裁為何？結構的模式？句型、修辭的特色？
分析作品形式，理清脈絡 體裁為何？結構的模式？句型、修辭的特色？ 辨析文體及表述方式　 　　如：〈赤壁賦〉、 〈閱江樓記〉

34 理出結構 辨析結構類型：順敘、倒敘、敘議、因果、對比、層遞、景情…… 找出主旨所在段落，分析各段之間的關係。 　　如：〈蘭亭集序〉、〈師說〉

35 將各段文字依內容再做分節，找出關鍵句 如〈六國〉： 六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。／或曰：「六國互喪，率賂秦邪？」／曰：「不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。」

36 辨析句型及修辭 句型：判斷句、設問句、感嘆句、假設句、祈使句……等不同的句型。 修辭：設問、對偶、排比、映襯、層遞……

37 句型的處理 不同句型的語調不同，須讀出語氣，讀出腔調，讀出氣勢，讀出感情。 判斷句：堅定有力。 太守謂誰？廬陵歐陽修也」
　（歐陽修《醉翁亭記》）。 感歎句：激憤、感傷。 燕雀安知鴻鵠之志哉！」 　　（司馬遷《陳涉世家》）

38 況以膠漆之心，置於胡越之身；進不得相合，退不能相忘，牽孿乖隔，各欲白首。
（白居易〈與元微之書〉） 設問句：引人人勝。 　何哉？不以物喜，不以己悲。 　（范仲淹〈岳陽樓記〉） 祈使句：不容置疑。 　苟富貴，無相忘。 　（司馬遷《陳涉世家》）。

39 修辭的處理 設問：能區別疑問和激問的不同。 對偶：相對應詞語的前後呼應（後重）。
　修辭的處理 設問：能區別疑問和激問的不同。 對偶：相對應詞語的前後呼應（後重）。 排比：氣要夠長，儘量不要斷得太明顯（偷氣），才能凸顯氣勢；相對應詞語的前後呼應（後重）。

40 映襯：對比的效果要出來，相對應詞語的前後呼應。
層遞：漸次加重、加強。

41 如何處理「排比」「對偶」 排比對偶，幾乎所有古文都會出現，處理一定要用心，以免落入單調無趣的統一讀法。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。 （〈岳陽樓記〉） 兩句一組。 設計不同節奏(2-2,1-1-2) 各句中長短、快慢變化略加調整

42 〈典論論文〉: 今之文人：魯國孔融文舉，廣陵陳琳孔璋，山陽王粲仲宣，北海徐幹偉長，陳留阮瑀元瑜，汝南應瑒德璉，東平劉楨公幹，斯七子者，於學無所遺，於辭無所假，咸自騁驥騄千里，仰齊足而並馳。 ＊不能七句完全平列，有時以二個一組，有時單句 ＊節奏長短略加變化（如仲宣－、偉－長）

43 注意情感細節，探索作品意境 尋找文中形象，體會品味文章的情感及境界。 掌握作品風格 　結合作者與作品，玩味作品整體風格　

44 感受朗讀作品 設身處地（角色感）：體會作者心境，聲音扮演
　感受朗讀作品 設身處地（角色感）：體會作者心境，聲音扮演 相關（相類）經驗連結：儘量結合學生可能有過的相類經驗（親身經驗、電視電影、書籍歌…） ，引導感受。

45 眼前有畫面（情境感）：讀時儘量讓眼前有畫面，彷彿進入情境中。　
〈陳情表〉、〈桃花源記〉

46 朗讀訓練的實際操作－技巧設計 根據文意設計，利用聯想、想像，設身處地，進入作者的心境。
以生活經驗詮釋感受，善用各種聲音技巧將文章的意蘊表現出來。

47 目標 調其氣 氣息的銜接可以牽動整篇文章的情緒，或緊湊或鬆弛。 準於情 廣博涉獵，擴展生活體驗。利用聯想和想像，設身處地，進入作者的心境
精於技 　善用各種技巧將所讀出的文章意蘊表現出來。

48 亮點的發掘 〈醉翁亭記〉 〈諫太宗十思疏〉 找出每篇文章精采之處，並加以發揮
精采之處可能在寫景、可能是事件的發展變化，可能是論述層次井然，可能是描寫生動活潑，可能是角色豐富，可能是感情深刻，可能是修辭精彩 　　〈醉翁亭記〉 　〈諫太宗十思疏〉

49 語氣的表現 即說話的口氣，多姿多彩、複雜多變，其中以聲音和氣息狀態最重要 ◎配合文體處理──文體的種類決定整篇語氣的拿捏 敘事文（從容平順）
A.角色出入、變化 B.情節發展 抒情文 　 A情感變化起伏

50 寫景文（情感的渲染力較直接） 唸描寫風景的文章，要將景作一些分類，不同類的景，宜有不一樣的情境感受。如： 春夏秋冬──春：溫暖 　夏：熾熱　 秋：蕭瑟 冬：寒冷； 高低遠近層次──或許二分，或許好幾個層次 高山大江、花草樹木、歷史古蹟…

51 議論文（堅定有力） 對一個論點提出見解，要有說服力，所以唸文章時宜以堅定有力的口吻貫穿全文

52 ◎配合作品內容需要調整 在朗讀過程中，語氣不會是單一的，常常出現幾種語氣交替出現或結伴而行的現象。 不過，在綜合運用多種語氣的過程中，還是有主次之分的，主要的感情色彩造成主要的語氣色彩，即語氣的基調。

53 音色的選用 配合文體及作品情感基調 配合對話的角色變化及情感發展 對話充滿喜、怒、哀、樂各種情緒，必須生活化。
通常在對話句的前面或後面，作者都會提醒那句對話的發話者身分、情緒、音量……等，朗讀者一定要能立即察覺這　　 　　　些暗示而做正確詮釋。 　　對話句要精彩，「角色扮演」絕不 　　　可忽略。

54 文言虛字實字的處理 實字是情意所在，是著力處，聲量、力度都要重些。 實字要留意語詞本身的形象感受， 如： 銜遠山，吞長江。
　　　銜遠山，吞長江。 　　　浮光躍金，靜影沉璧。

55 古文的特色之一就是虛字。 虛字使文章流利而有迴旋的餘地，表連接、轉折、推況 讀時稍輕、讀得婉轉。 語助詞之、乎、者、也、焉等虛字，不要過於強調而喧賓奪主。畢竟是無意義的虛字，過於強調反而使文句重點偏離。

56 留意也、兮、夫等字與前後詞語的銜接（斷中有連，不可單念一字），如：
　留意也、兮、夫等字與前後詞語的銜接（斷中有連，不可單念一字），如： 　 環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 　 桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮於懷，望美人兮天一方。

57 技巧的安排 停連適當 停連，指的是朗讀語流中聲音的頓歇和連接。 如能做到「停到好處，連到妙處」，可增強語言的表達魅力。
停頓不是思想感情的中斷與空白，　 　　　而是繼續和延伸。

58 古文朗讀，斷句不正確，往往是造成大失分的原因。
瞭解文言文詞語特點，讀好停頓 現代某些雙音詞在古代漢語中是兩個單音詞，應分開讀。如： 「率妻／子邑人來此絕境」 　（妻子=妻+子=妻室+兒女） 「上食埃土，下飲黃泉，用／心一也」（用心=用+心=因為+心思） 「可／以已大風」 　（可以=可+以=可以+用來）

59 根據句式的內容，讀好停頓。如： 來／吾道（導）夫先路。 　（屈原《離騷》） 「舌一吐／而二蟲盡為所吞」 　（《兒時記趣》） 將軍／勇冠三軍，才為世出。 　（〈與陳伯之書〉） 　　西湖七月半／一無可看／，只可看／看／七月半之人。（〈西湖七月半〉）

60 借助語法知識，讀好停頓 以語法知識去分析句子的結構。判斷一下構成句子的詞或短語在句中充當什麼成分 主謂之間應稍加停頓。例： 先帝／不以臣卑鄙。（〈出師表〉） 吾／視其轍亂，望其旗靡。 （〈曹劌論戢〉） 晉孝公／據殽函之固，擁雍州之地。 （〈過秦論〉）

61 動賓短語中，動賓之間應稍加停頓。例： 恐／（陛下）託付不效。（〈出師表〉） 願／陛下託臣／以／討賊興復之效。（ 〈出師表〉 ） 介賓短語後置的文言句式，朗讀時，在其前面應稍加停頓。例：  受任／於敗軍之際，奉命／於危 　　　難之間。（ 〈出師表〉 ）

62 提前的狀語，朗讀時應在其後和主語之前稍加停頓。例：
今／天下三分。（ 〈出師表〉 ） 向／吾不為斯役，則久已病矣。（〈捕蛇者說〉） 轉折連詞前一般要稍加停頓。例： 人不知／而不慍。（《論語》） 先帝／創業未半／而中道崩殂。（《　 　　　　出師表》）

63 除此以外，還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有「夫」「蓋」「其」等詞領起，應稍有停頓，但不可完全切斷。如：
若夫／霪雨霏霏，連月不開。（ 〈岳陽樓記〉 ） 蓋／追先帝之殊遇。（〈出師表〉） 其／如土石何。（〈愚公移山〉） 豈若／吾鄉鄰旦旦有是哉。（ 〈捕蛇者說〉 ） 微／斯人，吾誰與歸？（范仲淹〈岳陽樓記〉）

64 弄清哪些地方不該停頓，對掌握文言句式 的停頓規律，做到順暢朗讀也很重要
一般而言，以下的兩種短語不能停頓 偏正短語 刻／唐賢今人詩賦／於其上。 （ 〈岳陽樓記〉 ） 縣官／日有／廩稍之供。 （〈送東陽馬生序〉）

65 介賓短語 苟全性命／於亂世，不求聞達／於諸侯。（〈出師表〉） 需要注意： 劃分節奏的時候，不能劃得太瑣碎 文言句式的停頓，不能生搬硬套，要結合語境，反複研讀，在正確理解句意的基礎上，才能順當地找到正確的停頓位置。

66 停頓時間的長短 　段落與段落之間的停頓時間最長，然後是句子與句子之間，標點停頓的時間則較短。 不同標點符號停頓的時間也有異。 句號、問號、驚嘆號與刪節號的時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。

67 停頓又可分乾淨的截斷與似斷還連。如：非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
有些句子表意緊湊，中間不容切斷，就要一氣直下。例〈留侯論〉： 　 　人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而鬥，此不足為勇者也。 在唸此句之前，要先吸足氣，或利用巧妙的換氣手法，讓人不覺察停頓。

68 緩急有致 緩急，指朗讀語流中聲音的快慢。朗讀的快慢必須配合作品的內容感情及文體和句型。
就文體而言，議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據情節的 　　進展和感情表達的需要來安 　　排。

69 以情感內容而言，含有莊重、畏敬、謹慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等感情的文句，要緩讀。如〈桃花源記〉。
含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等感情的文句要急讀。如〈討武曌檄〉。

70 緩急變化不是絕對的 同一篇作品不是從頭到尾都適合急讀或緩讀。有的可能急中有緩、緩中有急，或先急後緩、先緩後急。 總而言之，朗讀時是緩是急，要看文義、感情來決定。

71 如〈前赤壁賦〉： 方其破荊州，下江陵，順流而東也。 　要展現那種氣勢，就必須加速才可以強化出那種戰場的氛圍，使它立體躍然於紙上

72 輕重合宜 輕重，指朗讀語流中聲音的重讀和輕讀。依文法結構來分，輕重有詞的輕重與語句的輕重。 同樣的語句，如果重音位置不同，文義便有差別。如：
昨天是中秋節嗎？

73 重音的位置 １強調性重音：作品中某些語句是表現中心意旨的，或可以突顯文義的，或是關鍵性字眼，都要予以強調。 　古之學者必有師，師者所以傳導、授業、解惑也。 ２並列性重音 　一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師。

74 ３對比性重音 ４遞進性重音 ５呼應性重音 觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。 天時不如地利，地利不如人和。
　 觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。 ４遞進性重音 天時不如地利，地利不如人和。 ５呼應性重音 　覽物之情得無異乎？ 　感極而悲者矣／其喜洋洋者也

75 ６轉折性重音 　文人相輕，自古而然。傅毅之於班固，伯仲之 間耳，而固小之。　 ７肯定性重音 　古之學者必有師。

76 朗讀時不能孤立地去表達重音，因為那將會使重音的突出，顯得生硬
所以重音的表達也要同時注意非重音的表達，必須聯繫全句、全段、全篇妥善安排輕重　　音

77 高低變化 在文字作品中，我們可以利用標點符號表示出一個句子是疑問句還是敘述句，但是在口語中，就得用不同語調來表明。
常用的語調大約有高升調、降抑調、平直調、曲折調四種。　

78 平直調：語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示冷淡、從容、平靜、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟遊於赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。

79 曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等複雜的感情。
西望夏口，東望武昌。山川相繆，鬱乎蒼蒼，此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩；固一世之雄也，而今安在哉？

80 應避免句句強調，句句上揚，讓整段文句輕飄飄的沒重心
應避免制式的變化，朗讀才能　　　　吸引人

81 強弱適切 強弱，指肺部呼出空氣量的大小 朗讀時，依據文體、文意或句型、修辭而設計強弱的表現。
就文體而言，通常，議論文較強，敘事寫景文較弱，抒情文則由所抒之情決定。 就文意而言，議論文在提出自己論點的地方自然要強而有力的讀。

82 對偶句、對比句、排比句、層遞句通常都是漸漸增強。
如果句子較多較長時，在進入之前，先要開始囤積氣，準備後面往上爬。 白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

83 通常，隨著氣的增強，音也會揚升，所以起音不能太高。若起音太高，後面沒有空間可以再高，就易破音。

84 如何處理「詩詞」 詩詞一般而言以七或五字為主，七言唸念法不外乎上四下三或著二二三，五言則是上二下三。
詩與文的速度要有所不同，尾音因有押韻，宜略拉長，類似吟的效果。

85 朗讀訓練的實際操作－肢體語言 全身心的朗讀，而非僅聲音的朗讀。 原則：生活化 站姿：站得住、站得直，不要彎腰弓背。
手勢：自然多樣，不可單調僵硬 眼神：定得住，不可亂飄；眼裡有東西，不可空洞。

86 要求：身體動作、眼神的協調性（方向、情感一致）。
動作之間的組合要連貫流暢。 形體的節奏與聲音的節奏要協調，同時到位。 形體的節奏與情感的節奏要協調，情感強的時候肢體的力度也要強。