幼兒氣質與輔導 班級：幼教二Ａ 姓名：陳竹旻　D99150254 　　　彭冠瑛　D99150654 指導老師：邱憶惠老師.

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1 幼兒氣質與輔導 班級：幼教二Ａ 姓名：陳竹旻　D 　　　彭冠瑛　D 指導老師：邱憶惠老師

2 目 次 第一節 氣質是什麼 第二節 氣質的九個向度 第三節 幼兒氣質類型 第四節 幼兒氣質的輔導策略 習 題

3 第一節 氣質是什麼？ 一般人所說的「氣質」指 的是一個人給人整體的感覺，《張氏心理學辭典》則對「氣質」（temperament）定義如下：
1.指人的性情或脾氣 2.指個體心情隨情境變化而隨之改變的傾　　 　向；亦即個體的反應傾向。(張春興，民 　 　78)。

4 第二節 氣質的九個向度 （一）活動量 （二）規律性 （三）趨近性 （四）適應性 的快慢與活動量的多寡。
　　　活動量(activity level)是指孩子在一天的時間中，動作 　　　的快慢與活動量的多寡。 （二）規律性 　　　規律性(rhythmicity)是指孩子反覆性的生理機能，什麼時 　　　間肚子餓、什麼時候睡覺或者什麼時候醒來，都非常準時， 　　　身體好像裝了一個鬧鐘似的，會定時的響起，這項特質在 　　　嬰兒期最為明顯，也最會影響爸媽的生活作息。 （三）趨近性 　　　趨近性(approach/withdraw)是指孩子對於第一次所接觸的 　　　人、事、物或地方，所採取接受或拒絕的態度。 （四）適應性 　　　適應性(adaptability)是指，不論孩子的如何，他適應新 　　　的人、事、物的時間長短。

5 （五）情緒本質 （六）注意力分散度/容易轉移注意力 （七）堅持度 （八）反應閾 （九）反應強度 現愉快或不愉快，友善或不友善程度的比例。
　　　情緒本質(quality of mood)是指孩子在一天中，行為表 　　　現愉快或不愉快，友善或不友善程度的比例。 （六）注意力分散度/容易轉移注意力 　　　注意力分散度(distractibility)是指孩子是否容易被外 　　　界刺激，如聲音、光線、人、事或物所干擾，而改變他 　　　正在進行的活動。 （七）堅持度 　　　堅持度(persistence)是指孩子正在做或想做某件事時， 　　　如果遭到困難時，仍繼續維持原活動的傾向或就此放棄　 　　　活動。 （八）反應閾 　　　反應閾(threshold)是指引起孩子反應所需要的刺激量。 （九）反應強度 　　　反應強度(intensity of reaction) 是指孩子對內在和外 　　　在刺激所產生反應的激烈程度。

6 第三節 幼兒氣質類型 一、東方氣質類型 二、希波克拉特等人的氣質類型 （一）木氣質類型 （二）火氣質類型 （三）土氣質類型 （四）金氣質類型
（五）水氣質類型 二、希波克拉特等人的氣質類型 （一）希波克拉特的氣質類型 (1)多血液型 (2)黃膽汁型 (3)黑膽汁型 (4)黏汁液型 （二）蓋倫氣質類型 (1)易怒氣質類型 (2)樂觀氣質類型 (3)冷淡氣質類型 (4)憂鬱氣質類型

7 於是依據這五項氣質向度，他們將幼兒養育程度的難易分為三類型：
三、湯姆斯和闕斯等人氣質類型 於是依據這五項氣質向度，他們將幼兒養育程度的難易分為三類型： (1)養育困難型幼兒(difficult child) (2)慢吞吞型幼兒(slowtowarmupchild) (3)安樂型幼兒(easy child) 將幼兒的氣質特徵分為五種類型： (1)高度養育困難型幼兒 (2)慢吞吞型幼兒 (3)中度養育困難型幼兒 (4)輕度養育困難型幼兒 (5)容易養育型幼兒

8 四、凱根氣質類型 五、王珮玲氣質類型 分別根據每一集群的特性將這六個集群分別命名為： （一）抑制型幼兒
（二）非抑制型幼兒(Uninhibited Type) 五、王珮玲氣質類型 分別根據每一集群的特性將這六個集群分別命名為： (1)普遍型 (2)社交型 (3)專注型 (4)自如型 (5)好動型 (6)文靜型 （表3-3）

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10 第四節 幼兒氣質的輔導策略 一、氣質在親子關係的重要 二、氣質對師生關係的影響 三、氣質在同儕關係上扮演重要角色
氣質是天生的行為模式，自孩子出生起，即扮演著重要的角色，父母是孩子最早接觸的對象，不僅會影響親子關係的建立，隨著孩子的成長，氣質漸又會影響孩子的社會化過程和學習成就，下列提供輔導策略以供參考： 一、氣質在親子關係的重要 二、氣質對師生關係的影響 三、氣質在同儕關係上扮演重要角色

11 四、根據氣質特性予以因材施教 （一）活動量 內打電動、看卡通或看書。 1.活動量大的孩子:這類孩子精力旺盛，靜不下來。 (1)應有顆寬容的心
　　1.活動量大的孩子:這類孩子精力旺盛，靜不下來。 　　　(1)應有顆寬容的心 　　　(2)應注意安全 　　　(3)發洩過度精力 　　　(4)睡前不宜有太興奮的活動 　　　(5)少吃糖果或喝可樂之類的食物 　　　(6)學習靜態活動 　　2.活動量低的孩子:這類孩子較不喜歡運動，大多呆在室　　 　　　內打電動、看卡通或看書。 　　　(1)鼓勵嘗試動態活動 　　　(2)鼓勵親子體能活動 　　　(3)固定體能課/戶外活動時間

12 （二）趨近性 1.大方外向的孩子 （三）適應性 (1) 教導孩子分辨危險情境 (2) 出門前的叮嚀 2.害羞內向的孩子
　　1.大方外向的孩子 　　　(1) 教導孩子分辨危險情境 (2) 出門前的叮嚀 　　 2.害羞內向的孩子 　　　(1) 應有顆諒解的心 　(2) 給予機會接觸不同的環境 (3) 採取逐步漸進的方式 （三）適應性 　　 1.適應高的孩子 　　 2.適應低的孩子 　　　 (1) 瞭解孩子的特質 　　 (2) 提早告知環境的異動 (3) 給予時間適應新環境 　　(4) 給予時間複習功課

13 （四）情緒強度 （五）注意力分散度 (1) 瞭解拗嘟嘟是天生的 (2) 鼓勵孩子常笑 (3) 送造型鏡給孩子 2.反應強度
　　　1.情緒本質 　　　 (1) 瞭解拗嘟嘟是天生的 　　　 (2) 鼓勵孩子常笑 　　　 (3) 送造型鏡給孩子 　　 2.反應強度 　　　(1) 情緒反應激烈的孩子 　　　　●應有一致的教養態度 　　　　●預防孩子傷害身體 　　　　●學會表達內在的感受 　　　(2) 情緒反應較弱的孩子 （五）注意力分散度 　　1.專心的孩子 　　 (1)應了解孩子 　 (2)提醒注意訊息 2.分心的孩子 　　 (1) 學習環境要簡單 　 (2) 做一對一的活動 　(3) 分段學習 　(4) 工作完成後要讚美

14 （六）堅持度 (1) 是先給予預警 (2) 不要過度追求完美 (3) 判斷要求合理嗎 (4) 與孩子比堅持度 2. 堅持度低的孩子
　 1.堅持度高的孩子 　 (1) 是先給予預警 　 (2) 不要過度追求完美 　 (3) 判斷要求合理嗎 　　 (4) 與孩子比堅持度 2. 堅持度低的孩子 　 　 (1) 應有顆了解的心 　　 (2) 分段學習 　 (3) 給予解決困難的成功經驗 　 (4) 多鼓勵孩子

15 習 題