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緬甸僑校教育困境之轉化 —學校本位課程觀點
緬甸僑校教育困境之轉化 —學校本位課程觀點 指導教授：徐筱菁教授 學生：李美萍 班級：社四甲 2005/12/21
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緬甸國旗 2005/12/21
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緬甸佛寺景觀 2005/12/21
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緬甸官方承認的八種少數民族 2005/12/21
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道地緬甸人 2005/12/21
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長頸族 2005/12/21
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緬甸和尚 2005/12/21
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鄉村菜市場 2005/12/21
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緬甸新年潑水節盛況 2005/12/21
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與緬北魯金文校長訪台合影 2005/12/21
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研究動機 筆者之研究方向將由分析僑校願景、資源、困境三方面開始，從中延伸出僑校問題、改革方向與課程指標，結合當地學生需要、家長期望、社區需求與學校條件，企圖設計出屬於緬僑校之「鄉土本位課程」，因為緬甸才是緬僑生最終選擇生存的居所，需要建構的亦是一套屬於當地之「本位課程」。 2005/12/21
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僑教功能 成就國際視野之條件 延續與發揚中華文化 融入當地文化之第一線 2005/12/21
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緬甸僑校潛在問題 緬甸僑校運作簡介 國家權力之介入 固步自封之個性迷思 師資陣容之匱乏 經濟嚴重貧瘠 2005/12/21
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緬甸僑校發展之策略分析 緬甸僑校之優勢(strengths) 緬甸僑校之劣勢(weaknesses)
緬甸僑校之改革契機(opportunities) 緬甸僑校之改革威脅(threats) 2005/12/21
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緬甸僑校學校本位之課程設計方針 緬甸僑校擁有之課程資源 一、學生需要 二、家長期望 三、社區特性 四、學校條件 2005/12/21
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緬甸僑校課程改革走向 潛在課程 文化課程 一、學習結果 二、學習環境 三、學習影響 一、文化課程設計理念 二、文化課程教育目標
三、文化課程課程概念圖 2005/12/21
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我、鄉土、世界 2005/12/21 文化課程概念圖 節慶 製造文化氛圍 引出「我與別人」不同之文化方向 建立參與文化的基礎 信仰
思考我與他人之價值 建構文化的意義 接受、了解他人 融入中華與緬甸文化 社區往來 適應共生信念 打破沉默 我、鄉土、世界 2005/12/21
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緬甸僑校發展原則之建議 知識份子參與緬僑教之社會責任 加強親子教育--留住百善孝為先之傳統美德 教師之角色扮演 融入當地文化
2005/12/21
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結論 本文之最終期望，仍希望緬甸僑校教師藉由了解自己「本身定位」之意義，進而了解「授教」之目的與價值，更期盼教師能從現實環境中，為緬甸僑校學生設計出具有本土意識之課程。 2005/12/21
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