大家一起去看社戏（彩色版）. 大家一起去看社戏（彩色版） 说教材 本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动

Presentation on theme: "大家一起去看社戏（彩色版）. 大家一起去看社戏（彩色版） 说教材 本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动"— Presentation transcript:

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2 大家一起去看社戏（彩色版）

3 说教材 本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。　 　　

4 说目标 1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感。（3）学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。　　 3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。　　

5 说教学重点、难点 教学重点、难点： 教学重点：
1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣； 2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨； 3、通过本文让学生们对江南水乡的美丽景色有充分了认识以及学习景物描写的方法 。 教学难点： 1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）； 2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。 3、让同学们能够很好的理解文章叙事详略得当。

6 说教法 语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化，教学手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，相信学生的理解感悟能力。　　 阅读指导法， 启发式和探究式教学。“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。 　　 “体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，运用多媒体辅助教学。 1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。 2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

7 说学法 对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 　 1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵。 2、在合作学习中发表自己的看法。 3、利用间接经验学习感受生活。 4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。　　 学生自主、合作、探究学习。   不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。　　

8 说教学过程 课时安排：三课时 作者简介： 鲁迅（ — ），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，豫亭,后改为豫才。浙江绍兴人，伟大的无产阶级的文学家，思想家，革命家，出生于浙江绍兴府城内东厂房口，汉族。他幼年丧父，生活寒苦，就靠母亲和姐姐帮人洗衣服维持生计。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等16部。 　 先生的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，小说《祝福》、《阿Q正传》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。 先生以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂“。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。 　　

9 鲁迅头像 鲁迅雕塑

10 第一课时  1、导入新课； 2、解决字词障碍； 3、理清文章脉络；熟读课文； 4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事  （1）播放课文朗读录音整体感知课文； （2）学生朗读课文，梳理文章脉络； （3）利用课文中的注释和背景材料介绍，学生描述社戏这一 习俗； （4）学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。  　　

11 思考题 第一课时： 本篇主要叙写什么事件？ 依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？
依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？ “我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点 。 “我”在平桥村总有哪些乐事？

12 第二课时：  1、看戏前的波折； 2、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情； 3、看戏时的心理和兴趣。  （1）找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的； （2）学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情； （3）布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 

13 思考题 第二课时： “就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？ 到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？ 在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？ 这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？ “我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？ 接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？ “我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？ 这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

14 第三课时  1、看戏归来的情形； 2、看戏次日的情形。  （1）复述归航时主要写了哪些趣事； （2）比较此时心情同看戏时有什么不同； （3）重点讨论、理解文章最后一句的含义。 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。 

15 思考题 第三课时： “我们”在看戏归途中的心情怎样 ？ 小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？
“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？ 小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？ 本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？ 这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？

16 板书设计 看社戏（中心情节） 看戏后 看戏前 看戏中 乐土 好友 趣事 余波 戏前风波 夏夜行船 船头看戏 月夜归航

17 大家一起去看社戏（黑白版）

18 谢谢 06汉语言文学 沈红