洛江区中学历史老师培训会 2015年4月17日 走教科研幸福之路 主讲：刘双俊 泉州市洛江区教师进修学校.

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1 洛江区中学历史老师培训会 2015年4月17日 走教科研幸福之路 主讲：刘双俊 泉州市洛江区教师进修学校

2 走教科研幸福之路 一、课题研究的概述 二、教育课题研究的一般方法 （一）选题论证 （二）课题研究方案的撰写 （三）课题的组织和实施
（四）如何做好结题工作

3 一、课题研究的概述 课题研究 的现状 教育课题研究的一般方法 第一，“欲研不能” 第二，“欲研不敢” 第三，“欲研不会” 第四，“研而不屑”
第五，“研而不专” 第六，“研而不实” 教育课题研究的一般方法

4 一、课题研究的概述 教育课题研究的一般方法 1、什么是课题？ 《现代汉语词典》把“课题”解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。
在教科研工作中，所谓“课题”：就是研究工程，是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题而确定的最基本的研究单元。不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。 教育课题研究的一般方法

5 一、课题研究的概述 教育课题研究的一般方法 2、什么是课题研究？
“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。”简言之：有一个研究的中心（即理论支撑），有具体的操作思路。这也开展课题研究的基本要求。 教育课题研究的一般方法

6 一、课题研究的概述 3、课题研究 的现状 教育课题研究的一般方法 第一，“欲研不能” 第二，“欲研不敢” 第三，“欲研不会”
第四，“研而不屑” 第五，“研而不专” 第六，“研而不实” 教育课题研究的一般方法

7 一、课题研究的概述 教育课题研究的一般方法 4、教师进行课题研究的意义 （一）社会发展的需要 （二）教育发展的需要 （三）学校发展的需要
（四）教师自身的需要 发现规律，获得教育科学研究的成果； 改进工作，获得教育质量提高的成果； 提升自我，获得教师专业发展的成果。 教育课题研究的一般方法

8 二、教育课题研究的一般方法 （一）树立三种意识： （二）养成三种习惯： （三）提升三种能力： 教育课题研究的一般方法
问题意识 2.学理意识 3. 方法意识 （二）养成三种习惯： 思考习惯 2.学习习惯 3.研究习惯 （三）提升三种能力： 选择研究课题的能力； 搜集与分析处理资料的能力； 撰写研究论文的能力。　　　 教育课题研究的一般方法

9 二、教育课题研究的一般方法 (四)中小学课题研究的基本原则： 教育课题研究的一般方法 以校为本； 理论联系实际；
着重研究现实问题，为提高质量服务； 定性和定量研究相结合； 继承、借鉴与创新相结合。 教育课题研究的一般方法

10 二、教育课题研究的一般方法 (五)课题研究的七个环节 教育课题研究的一般方法 总结结题 选题论证 研制计划 申请立项 组织开题 实施计划
成果推广 教育课题研究的一般方法

11 （一）选题 教育课题研究的一般方法 ①从教育工作面临的突出问题中选择课题。 ②从教育教学的困惑中发现课题。 ③从成功的教育经验中提出课题。
1.课题的来源 ①从教育工作面临的突出问题中选择课题。 ②从教育教学的困惑中发现课题。 ③从成功的教育经验中提出课题。 ④在理论学习和他人的研究成果启发下形成课题。 ⑤从科研管理机构发布的课题指南中选择课题。 …… 教育课题研究的一般方法

12 （一）选题 教育课题研究的一般方法 2.选题的策略 从教师已有的成功教学经验中寻找生长点； 从教育教学面临的突出问题中寻找突破点；
从教育教学面临的突出问题中寻找突破点；  从教育和社会发展的大趋势中寻找结合点； 从教育理论和其他科学理论中寻找支撑点； 从区和本校的学生成长过程中寻找着眼点。 教育课题研究的一般方法

13 （一）选题 选题的原则 创造性 教育课题研究的一般方法 3.选题的原则 价值性 科学性 可行性 针对性 Title pptcn is a
Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc. Title 选题的原则 可行性 创造性 科学性 价值性 针对性 教育课题研究的一般方法

14 （一）选题 教育课题研究的一般方法 4.问题转化为课题
科学研究始于问题 ，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难” （爱因斯坦、内尔纳） 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践反思中提炼有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想，而善于发现问题是研究的起点。 教育课题研究的一般方法

15 （一）选题 教育课题研究的一般方法 4.问题转化为课题 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的
课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 ——并非任何教学“问题”都能构成研究“课题” 教育课题研究的一般方法

16 （一）选题 教育课题研究的一般方法 4.问题转化为课题
只有当教师持续的关注某个教学的问题，只有当这个教学问题被“设计”之后，日常的教学“问题”才可能转化为研究的“课题”。 简单地说：“设计问题即研究课题” “问题即课题” 教育课题研究的一般方法

17 （一）选题 教育课题研究的一般方法 4.问题转化为课题 问题变课题的步骤 罗列问题（自己感到有困惑的问题列一个菜单）
梳理问题（找出重要的、根本的和自己感兴趣的 问题） 分析问题（分析问题本身、分析自己的工作环境 和条件） 剖析问题（找到切入问题的突破口） 确立课题（抓住研究问题的根本） 教育课题研究的一般方法

18 （一）选题 教育课题研究的一般方法 4.问题转化为课题 问题现象：学生物理成绩差 原因分析：作业的设计不科学、不合理 问题本质：作业效度低
案例： 问题现象：学生物理成绩差 原因分析：作业的设计不科学、不合理 问题本质：作业效度低 确定课题：“提高初中物理作业效度的研究”。 教育课题研究的一般方法

19 问题----课题 将问题系列化 教育课题研究的一般方法 初中历史课堂教学资源和内容最优化选择 的研究； 初中历史课堂有效教学关键行为的研究；
初中历史课堂教学目标的有效达成的研究； 初中历史课堂教学有效对话策略研究； 初中历史课堂专题教学研究； 初中历史课堂有效教学评价研究。 教育课题研究的一般方法

20 问题----课题 大课题分解成小课题 教育课题研究的一般方法 调动初中学生英语学习兴趣的研究 调动初一学生英语学习兴趣的研究
调动初中学生英语学习兴趣的研究　　　 调动初一学生英语学习兴趣的研究　　　 调动初一学生英语课堂学习兴趣的研究　　　　 调动初一学困生英语学习兴趣的研究　　　　　 通过创设情景调动初一学生英语学习兴趣的研究　　　　　 初一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究 教育课题研究的一般方法

21 （一）选题 5.选题应注意哪些问题? 教育课题研究的一般方法 1.选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。
2.选题要把握一个“真”字，提出真实而有价值的问题。 3.选题要防止一个“误”字，不犯方向性错误,徒劳无功。 4.拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。 教育课题研究的一般方法

22 6.确定课题名称 简明、具体、新颖、醒目 多媒体 对初一学生数学学习成绩影响的研究 外来务工人员子女 同学交往状况的调查研究
题目表述应------ 简明、具体、新颖、醒目 理想或规范的名称应尽可能直接或间接反映出 三个要素 多媒体 对初一学生数学学习成绩影响的研究 研究因素（问题） 研究对象（范围） 研究效应(方法) 外来务工人员子女 同学交往状况的调查研究 泉州第十一中学办学特色形成　的　 实践研究

23 6.确定课题名称 教育课题研究的一般方法 课题名称存在的问题 问题1：课题名称是口号式、结论式的句型 问题2：研究对象界定不清楚
问题3：课题需要解决的问题表述不清楚 问题4：名称与研究内容不吻合 问题5：名称比较啰嗦 教育课题研究的一般方法

24 6.确定课题名称 教育课题研究的一般方法 课题名称存在的问题---案例 （口号） （论文） （研究对象不清） （解决的问题不清）
“爱心+耐心 关注学困生” “强化口语训练 促进学生发展” “能听懂课，不会解题”的原因调查与分析 初中生有效合作学习的研究 “小学中高年段学习困难学生课堂学习不专注的成因及对策研究” （口号） （论文） （研究对象不清） （解决的问题不清） （比较啰嗦） 教育课题研究的一般方法

25 怎样撰写课题研究方案 是对课题研究的总体规划。是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路和框架。 教育课题研究的一般方法

26 （一）课题研究方案一般格式 为什么研究？ 研究什么？ 怎样研究？ 教育课题研究的一般方法 预期成果？ 1、问题的提出
题目（课题名称） 1、问题的提出 2、课题的界定与理论依据 3、研究的目标及研究内容 4、研究对象与范围 5、研究的方法 6、研究的步骤 7、课题组成员及其分工 8、研究的预期成果形式 为什么研究？ 研究什么？ 怎样研究？ 预期成果？ 教育课题研究的一般方法

27 (二)实验方案的撰写 泉州市教育科学规划课题研究方案格式要求 题目：《×××（课题名称）》课题研究方案 1、课题的界定
    题目：《×××（课题名称）》课题研究方案 1、课题的界定 对课题题目关键词的内涵、外延进行界定，明确本课题研究的内容与范围。 2、课题研究的背景 回答为什么进行本课题的研究。要有国内及本地的现状及国内外同类研究概况 3、课题研究的理论依据 能够指导本课题研究的教育理论，做要点式阐述。 4、课题研究的具体内容 本课题研究的具体内容有几方面，做要点式阐述。

28 (二)实验方案的撰写 教育课题研究的一般方法
5、研究对象与范围 研究对象是学生或教师或家长，是一个班或几个年段或全校。 6、课题研究方法 具体采用那一种或几种研究方法，作简要阐述。 7、课题研究的预期成果 应包含理论成果：如相关教育理论运用于本课题研究应遵循的几条原则，构建的几种教育教学模式（教育教学策略）；实践成果：如通过课题研究而产生的物化成果：资源库、规章制度、组织，教师专业成长，学生质量提高，学校发展等。 教育课题研究的一般方法

29 (二)实验方案的撰写 教育课题研究的一般方法
8、课题研究的阶段成果 将预期目标阶段化，如每一学期要完成什么。 9、完成阶段成果的策略 具体采用的方法、步骤，应具可操作性。如问卷调查（前测、后测）、实验课、研讨课、研讨会、反思、案例、调研报告等及具体安排。 10、课题研究的创新点和预计难点及解决方法 11、课题组成员及其分工 教育课题研究的一般方法

30 1.准确界定核心概念 教育课题研究的一般方法 对课题题目关键词的内涵、外延进行界定，明确本课题研究的内容与范围。
课题的研究界定主要包括几个方面： 第一，界定课题核心问题及其主要概念； 第二，指明研究所涉及的对象范围，把所研究的课题题目展开，将具有内在联系的问题结构区分，并确定研究重点。 第三，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。 这部分要写的：“提纲挈领”。数字尽量的少一些。 教育课题研究的一般方法

31 《中学化学有效教学的研究》 课题的 概念界定
“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。“有效教学”是指教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果。 教学的有效性包含有三重含义： 1.有效果：教学活动结果与预期教学目标相当吻合； 2.有效率：是对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果； 3.有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度。 教育课题研究的一般方法

32 2.充分论证课题的价值 教育课题研究的一般方法 重点论述课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。
(1)课题研究的现状及趋势 ①说明本课题研究的地位和价值。 ②说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。做任何研究，必须对该问题研究现状有清醒的了解。 教育课题研究的一般方法

33 2.充分论证课题的价值 教育课题研究的一般方法 (2)课题研究的实际意义和理论价值
　　在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 ①理论意义 研究是对□□□□相关理论的细化和补充； 研究是对□□□□的具体阐述； 研究是对□□□□理论的充实等。 教育课题研究的一般方法

34 2.充分论证课题的价值 教育课题研究的一般方法 ②实践意义（价值） 研究有利于促进学生□□□的发展； 研究有利于带动□□□；
研究有利于转变教学观念； 研究有利于教学方式的改变； 研究有利于实施新课程； 研究有利于提高教育教学质量； 研究有利于提高教师素质； 研究有利于学校的可持续发展等。 教育课题研究的一般方法

35 3.科学引用理论依据 现在中小学进行研究的课题基本上都是应用研究和发展研究，这要求研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。 教育课题研究的一般方法

36 3.科学引用理论依据 教育课题研究的一般方法 (2)中小学教育科研常用的理论 课程理论 学习心理理论 教育心理学理论 认知主义学习理论
巴班斯基的最优化教学理论 布鲁纳的结构主义教学理论 建构主义学习理论 人本主义理论等 教育课题研究的一般方法

37 3.科学引用理论依据 教育课题研究的一般方法 (3)表述要求： ①少而精 ②针对"问题" ③能指导操作 ④表述简明、准确，有具体贯彻
      ④表述简明、准确，有具体贯彻 要点，理解和把握。 防止搞成 目录式，似贴标签。 教育课题研究的一般方法

38 4.简明客观地呈术研究的目标 教育课题研究的一般方法 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的和期望的结果。 切忌：
目标很笼统，许多课题都可以适用，没有自己课题的独特性； 目标太具体，表述得十分详细、具体、全面，成为了具体的工作目标 教育课题研究的一般方法

39 《初中数学体验式学习及其影响因素的研究》的研究目标
（条目式） （1）通过研究，探求并总结初中生数学体验式学习的基本模式以及运作策略； （2）揭示初中生数学体验式的基本要素及其影响； （3）考察、验证体验式学习对提高初中生数学学习效益的作用； （4）形成初中数学体验式学习的案例。

40 《科学方法在高中化学基础型课程中的表征及教学研究》的研究目标
（整体式） 在科学教育整体视角下构建中学化学科学方法体系；揭示内隐于高中化学基础型课程中的科学方法及其脉络；确立高中化学基础型课程教学中科学方法教育的原则、内容和层次目标；探究在高中化学基础型课程中实施科学方法教育的方法策略，有效地培养学生的学习能力和创新精神，全面提高科学素质。 教育课题研究的一般方法

41 研究目标表述的基本用语 (通过研究)揭示……； 总结……； 验证……； 获得……； 建构……； 形成…… 。 教育课题研究的一般方法

42 5.准确有效地分解研究的内容 教育课题研究的一般方法
研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。 教育课题研究的一般方法

43 《初中数学体验式学习及其影响因素的研究》研究内容
（1） 初中数学体验式学习的基本特征与要素研究； （2）探索影响体验学习的因素、支持性条件及其作用研究； （3）初中数学体验式学习基本模式及其的实践运作策略研究； （4） 研究体验式学习对提高学生数学学习效益的作用及其评价方案研究。 教育课题研究的一般方法

44 《科学方法在高中化学基础型课程中的表征及教学研究》研究内容
中学化学课程中的科学方法及其体系。 高中化学科学方法教育现状调查。 高中化学基础型课程中科学方法的表征类型及逻辑关系。 高中化学基础型课程中科学方法的表征方式对学生习得科学方法的影响。 高中化学基础型课程教学中科学方法教育的原则、内容和层次目标。 高中化学基础型课程教学中科学方法教育的方法策略。 教育课题研究的一般方法

45 6.正确选择研究的思路与方法 教育课题研究的一般方法
首先要体现出研究的总体思路，研究的过程路线要清晰，要写的具体详细一些。技术路线也一定要重视。研究思路和技术路线有相互交叉的部分，研究思路偏重于主观部分，运用逻辑推理来说明研究的工作，技术路线则是偏重于客观部分，主要是说明运用手段和工具进行的研究活动。 教育课题研究的一般方法

46 《西部民族地区女童教育经济支持政策的分析》 研究思路与方法
本研究拟通过文献分析、直接调查、观察与访谈等途径进行。具体的研究方法与手段如下： 一是研究文献的收集，到相关图书馆、教育部、西部各省市教育厅档案室以及互联网进行资料的查询与收集，以了解国内外关于教育经济支持政策的历史发展过程，为本课题的研究提供理论支持。 二是采用问卷调查与观察的方法，选取内蒙古自治区、宁夏自治区、青海省、广西壮族自治区、云南省的总共十所中小学校的女生作问卷调查，了解经费支持的效果。 三是运用个案访谈法，包括女童，当地学校的校长、教育局局长等，了解这些经济支持政策运行机制，找出政策失真的原因。 教育课题研究的一般方法

47 7.选择恰当研究对象 教育课题研究的一般方法 什么人在什么范围内研究
任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，课题研究就无法进行。因此，要对研究对象和变量进行界定。 　①对研究对象总体的范围进行界定。 　②对变量范围进行界定。 教育课题研究的一般方法

48 8．合理安排研究进度(步骤） 教育课题研究的一般方法
研究的进度计划即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段： 前期准备阶段 中期实施阶段 后期总结阶段 每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。 教育课题研究的一般方法

49 9.突出自身的优势和条件 教育课题研究的一般方法 主持人的研究经历和学术成果、课题组人员的组成、学术优势和内部分工等多项主客观条件。
课题研究的规章制度、学校领导的重视、专家的引领等。 教育课题研究的一般方法

50 《化学高效课堂教学的策略研究与实践》 1.组织管理
（1）聘请了福建师范大学化学教学论和教学理论研究专家胡志刚教授和杨发福博士担任课题导师，为课题研究提供了强有力的理论支撑。 （2）洛江区教师进修学校黄振华校长，中学政治高级教师，亲自担任课题组组长，统筹安排，为课题研究活动经费提供保障。 （3）课题负责人刘双俊老师，中学化学高级教师，泉州市教育科研先进个人、学科带头人，福建省中学化学学科带头人，具有丰富的教育教学管理经验和较强的教育科研能力，近年来主持和参与市、区级以上“十一五”研究课题3项，在各级以上报刊发表论文10余篇。课题组其他成员也都是学校骨干教师，都具有较强的课堂教学能力和教育科研热情与能力，都有主持和参与市、区级以上“十五”、“十一五”研究课题的经验，发表专业论文数十篇，完全能够胜任本课题的研究工作。

51 课题组通过经常性的课题研讨活动，交流心得、论文，研究课题进展中的一些问题，及时制订解决问题的措施，加强过程性管理。
《化学高效课堂教学的策略研究与实践》 2.制度管理 课题组建立了一套行之有效的管理制度，能确保课题研究的有效、顺利开展。同时，对研究经费的承担与筹措也作了相关规定，以保证课题研究的正常进行。围绕本课题，课题组已经多次研究，收集、学习了国内外相关的最新研究成果，对有效教学的实施目的和意义、具体实施办法、对研究重难点的有效突破以及如何取得科研探究的实际效果等，都有了初步的认识和理解。 3.过程管理 课题组通过经常性的课题研讨活动，交流心得、论文，研究课题进展中的一些问题，及时制订解决问题的措施，加强过程性管理。

52 10.突出研究的价值（预期成果） 教育课题研究的一般方法 主件： 研究方案、工作报告、研究报告 附件： 教师成果：论文、专著、软件、课件、
教案、教具、证书等 学生成果：检测卷、调查表、作品、证书等　 教育课题研究的一般方法

53 (三)申请立项 教育课题研究的一般方法 (一) 教育规划课题的类别:市(区)级规划、市级重点、省级规划、省级重点、省级重大、教育部规划课题。
全国教育科学“十二五”规划2015年度课题 福建省教育科学“十二五” 规划2015年度课题 福建省中小学学科教学带头人培养对象科研课题 泉州市教育科学“十二五”规划（2015年）小课题 泉州市教育科学“十三五”规划（第一批）研究课题 洛江区教育科学“十二五”规划（2015年）小课题 洛江区教育科学“十三五”规划（第一批）研究课题 教育课题研究的一般方法

54 (三)申请立项 泉州市教育科学规划研究课题 申 报 表 (二)填写课题申报表 附件2： 编号 课题名称： 申报单位： 项目负责人：
申 报 表 课题名称： 申报单位： 项目负责人： 联系电话： 传 真:

55 (四)开题 1.开题的意义 开题标志着课题的正式启动。对外相当于是一种宣言，公开表示课题组的决心，通告课题组的工作，争取领导和其他群众的理解和支持；对内则相当于是一种战前动员，使课题组全体成员进一步明确课题的总目标和每个成员承担的任务，尽快进入状态，把身心投入到课题研究上来。 教育课题研究的一般方法

56 (四)开题 2.开题的方式 一般可以结合课题组的第一次正式活动（如理论学习或示范课、研究课等）进行，主要由课题负责人介绍课题的内容、背景、意义、总体思路、实施方案、课题组成员及分工，申报立项的结果，等等，并宣布课题正式启动。 教育课题研究的一般方法

57 (四)开题 教育课题研究的一般方法 (1)介绍参加开题仪式的领导、专家 (2)宣读立项任务下达书； (3)课题主持人宣读开题报告；
3.开题的程序 (1)介绍参加开题仪式的领导、专家 (2)宣读立项任务下达书； (3)课题主持人宣读开题报告； (4)专家提问，与课题组成员交流 (5)专家分别陈述意见 (6)专家组长签名 (7)领导、主持人表态，签署责任状。 教育课题研究的一般方法

58 教育课题研究的一般方法

59 (五)课题的实施 课题研究的实施阶段，是把已经制定的《研究方案》落到实处的阶段，是执行预想的教育行动（研究措施）获得教育效果的阶段，是开展研究工作最具体最富创造性的阶段。 教育课题研究的一般方法

60 (五）课题的实施 开题 结题 课题实施方案 制定阶段实施计划 收集资料与数据 资料整理与数据分析 阶段性小结 课题档案管理
按计划开展各项活动 收集资料与数据 资料整理与数据分析 阶段性小结 结题 课题档案管理

61 （五）课题的实施 要坚持理论先行，围绕课题内容，组织有关人员学习。如聘请有关专家做学术报告、提出要求的自学等方式提高课题组成员理论素养 开题报告会

62 （五）课题的实施 要坚持理论先行，围绕课题内容，组织有关人员学习。如聘请有关专家做学术报告、提出要求的自学等方式提高课题组成员理论素养 理论学习

63 （五）课题的实施 教学研讨

64 （五）课题的实施 观摩教学

65 （五）课题的实施 调查访问

66 （五）课题的实施 专家讲座

67 （五）课题的实施 专家讲学

68 (1)研究过程资料的收集 教育课题研究的一般方法
课题研究资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。它是研究工作的基础，是工作过程的反映，是研究成果概括的依据。 教育课题研究的一般方法

69 (1)研究过程资料的收集 教育课题研究的一般方法 1.在研究资料收集方面存在问题 材料缺乏综合分析，变成材料堆砌
资料可靠性缺乏考证，文献无出处 对代表性材料没能科学选择，使用的事实、数据前后自相矛盾 搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷欠科学 事实性材料没有时间、地点和背景 教育课题研究的一般方法

70 (1)研究过程资料的收集 教育课题研究的一般方法 2.研究资料收集前的思考与准备 围绕研究主题的指导思想，明确课题研究资料收集的目的和作用
根据课题研究的实际需要，设计资料收集、数据采集的计划 教育课题研究的一般方法

71 (1)研究过程资料的收集 3.背景文献资料搜集 教育课题研究的一般方法 途径：时时留意，图书馆的资料查询，网上的查找， 报刊杂志的收取等
应用：进行分类、归档，随时发布、交流，不仅在撰写课题结题报告时借鉴参考，也应在过程中提供应用 目的：为解释研究成果提供背景材料，为实施研究提供思路和方法 教育课题研究的一般方法

72 (1)研究过程资料的收集 教育课题研究的一般方法 4.研究信息的整理和归档 编撰课题研究大事记 建立课题材料档案袋
真实记录围绕课题所进行的具有连续性的系列活动情况，作为开展课题过程研究的见证 建立课题材料档案袋 有利于课题有条不紊地进行，牢固建立教师课题研究意识，使课题研究的过程管理更加深入有效 教育课题研究的一般方法

73 (1)研究过程资料的收集 教育课题研究的一般方法 5.按资料性质内容不同进行分类
计划性资料。包括立项申请书及批复文件、课题总体规划及各阶段实施计划等 过程性资料。包括研究活动记录、相关文献检索材料、学习笔记、研究课、示范课教案或录像、测试题目及所测相关数据、数据统计量等原始资料及各类相关材料 总结性资料。包括专题总结、阶段总结，以及相关论文、获奖证书、物化成果、揭题报告等 教育课题研究的一般方法

74 (1)研究过程资料的收集 教育课题研究的一般方法 6.不断更新研究信息，保证完整性 每部分资料的搜集均安排专人负责，督促搜集检查。
不足随时弥补，错误随时修正，陈旧随时更新 制表造册，及时登记，不遗漏以保证完整。 教育课题研究的一般方法

75 (2)课题研究过程监控 定时组织课题组成员交流 工作回顾思考 课题研究咨询 课题研究博客 互助交流活动 教育课题研究的一般方法

76 网络研讨会 教育课题研究的一般方法 方便阅读：统一字号，放大全屏 组织有序：自由或安排发言，专家点评 发言准备：围绕主题，一次或分次发送
资源拓展：提供材料可链接网址 体现氛围：大胆提出观点和意见 适当控制：禁止无关话语和不良信息 及时保存：研讨记录及时复制存盘 教育课题研究的一般方法

77 教育课题研究的一般方法 案例： 《新课程学生学业评价改革的实践》 邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛
案例： 《新课程学生学业评价改革的实践》 邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛 结合学科特点设计各种评价表册 开展体现评价新做法的课堂观摩 举行教师评价改革经验交流 举行有关教学（案例、设计、课件、论文、反思、等）征集评比 承办全市评价改革现场会 教育课题研究的一般方法

78 (3)强化中期检查 教育课题研究的一般方法 上交阶段性研究进展报告 检查材料的归档整理情况 了解研究是否初见成效
依据所制定方案安排检查研究进展情况，评估各成员或子课题的研究活动成效 上交阶段性研究进展报告 检查材料的归档整理情况 了解研究是否初见成效 教育课题研究的一般方法

79 (3)强化中期检查 中期检查必备的材料 教育课题研究的一般方法 1、《×××××课题研究方案》 2、《×××××课题研究规章制度》
3、《×××××课题研究大事记》 4、《课题研究体会、案例、反思录》 教育课题研究的一般方法

80 (3)强化中期检查 中期检查必备的材料 教育课题研究的一般方法
5、《教育科学规划课题研究记载表册》（可从洛江教育信息网/教师进修学校/教研信息/下载） （1）课题研究有关资料的收集与分析记录表（表一） （2）课题组重要研究活动（会议）情况记录表（表二） （3）课题组阶段性研究工作小结记录表（表三） （4）研究成果（或专题论文、案例、课件）发表、交流、获奖记录表（表四） 教育课题研究的一般方法

81 (4)课题实施应注意的问题 教育课题研究的一般方法 1.要有专人管理课题档案资料； 2.经常撰写课题研究心得体会；
3.定期撰写课题研究阶段性成果； 4.在实施过程中可根据实际情况调整研究方案与行动； 5.尽量避免研究人员特别是骨干人员的更替。 教育课题研究的一般方法

82 如何做好课题 结题工作 教育课题研究的一般方法

83 一、关于课题的结题 教育课题研究的一般方法
课题结题即结束课题研究，完成课题研究任务，形成研究成果。结题或结项是相对于课题立项而言的，它是一项课题必须完成的终结性工作，也是教育课题研究非常重要的一个环节。结题结项的主要工作是研究成果的验收鉴定。研究成果是对研究实践和理论思考的反映。 2 教育课题研究的一般方法

84 二、结题前的准备工作 （一）分析结题条件 （二）整理研究资料 （三）撰写结题报告 （四）准备结题所需材料 教育课题研究的一般方法

85 （一）分析结题条件 教育课题研究的一般方法 1．课题研究的目的要求是否全部达到； 2．课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实；
3．课题研究的成果质量，水平是否达到预期的目标； 4．课题研究的各项资料是否齐全。 教育课题研究的一般方法

86 （二）整理研究资料 资料整理的方法 分类 鉴别 编目 教育课题研究的一般方法

87 （二）整理研究资料 成果性资料 原始性资料 工作性资料 效益性资料
主要有研究报告、论文、专著等文字材料和软盘、声像、图表、模型、器具、实物等 。 原始性资料 研究过程中的记录、表格、数据，以及课题研讨、咨询、论证等。 工作性资料 课题立项申报书、批复文件、实施计划、方案、工作小结或阶段总结等。 效益性资料 主要有成果检验或试行效果、实验效果、应用效果，以及发表、交流、获奖、社会评价及反映等。

88 三、结题验收需提供的材料 申 报 表 一式四份 洛江区教育科学“十二五”规划（第二批） 课 题 结 题 验 收 课题编号： 课题名称：
课题负责人： 单 位： 一式四份

89 《探究性启发式教学在化学教学中的实践研究》课题
三、结题验收需提供的材料 《探究性启发式教学在化学教学中的实践研究》课题 结题报告 洛江区教师进修学校 刘双俊（执笔） 一、基本情况 我区自2006年9月开始参加了洪碧玉主持的泉州市“十一五”教育科学规划 研究课题《 化学新课程启发式课时教学策略的设计》的课题研究，实验基地 学校主要有泉州第十一中学（负责人：陈志平 成员：黄云星、宋伯理、杨林 祥……。 二、问题的提出 探究是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验 的活动；是提问和质疑的活动。当前，新课程改革正在不断的推广和深入，新 课标强调突出学生的自主性和参与精神，特别注重探索和研究的过程。新的课 一式四份

90 《探究性启发式教学在化学教学中的实践研究》课题
实验方案 洛江区教师进修学校 刘双俊（执笔） 一、课题提出的背景及研究意义 启发式教学是在教学和研究中对传统的注入式教学深 刻批判的背景下产生的。从本质上讲，启发式教学是完成 教学任务的根本方法和一般方法，是运用各种具体教学方 法的指导思想。 启发式教学原则是：教学中教师充分调动学生学习的主动 性，启发学生积极思考，引导学生生动活泼地学习，使他 们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和 一式一份

91 《探究性启发式教学在化学教学中的实践研究》
三、结题验收需提供的材料 《探究性启发式教学在化学教学中的实践研究》 课题管理制度 为了加强本教育科研课题的领导与管理，提高教育科研工作的质量和水平，充分调动本组研究成员参与本课题的积极性，保证课题研究的规范实施，特制定《探究性启发式教学在化学教学中的实践研究的课》题管理制度。 1.课题研究实行自愿参与的原则。即：自愿承担课题研究任务，在总课题组负责人的安排下，自觉完成各项研究任务。 2.根据本课题的开题报告和实施要求，各个研究成员根据自己教学的实际自主确定研究对象。 一式一份

92 泉州市洛江区教育科学规划课题研究过程性材料
三、结题验收需提供的材料 泉州市洛江区教育科学规划课题研究过程性材料 记载表册 课题编号： 课题名称： 课题负责人： 单 位： 一式一份

93 四、如何撰写结题报告 是对课题研究的总体规划。是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路和框架。 教育课题研究的一般方法

94 （一）结题报告的种类 (一)论文 (二)研究报告 教育课题研究的一般方法 在学术会议上交流或在刊物上发表 向上级汇报自己的研究工作
综合研究报告 教育实验报告 调查报告 教育课题研究的一般方法

95 （二）结题报告的要素 1.做了什么事? 2.是谁做的? 3.为什么做? 4.怎样做的？ 5.做的怎么样? 6.结果与讨论
(研究的题目) 2.是谁做的? (课题组成员--课题负责人、组员是谁?) 3.为什么做? (课题的目的、意义、来源及背景) 4.怎样做的？ (课题研究的过程) 5.做的怎么样? (课题研究的结果) 6.结果与讨论 (统计分析的结果、调查推论、尚待解决的问题、感受等) 7. 参考文献 (著作、杂志、报刊、网络) 教育课题研究的一般方法

96 (三)结题报告的一般结构 教育课题研究的一般方法 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义； 3、课题研究的理论依据； 4、课题研究的目标；
5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8、课题研究的主要过程； 9、课题研究成果； 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想； 11、注释、参考文献； 12、附录、课题组成员基本结构。 教育课题研究的一般方法

97 （四）结题报告各部分的基本要求 教育课题研究的一般方法
第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 教育课题研究的一般方法

98 7.课题研究的步骤 “课题研究的步骤” :一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。 教育课题研究的一般方法

99 8.课题研究的主要过程 教育课题研究的一般方法
这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。 “课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。 教育课题研究的一般方法

100 9.课题研究成果 教育课题研究的一般方法 一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。
一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。 一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 教育课题研究的一般方法

101 (1)课题研究成果的误区 教育课题研究的一般方法 第一，只讲实践成果，不讲理论成果。 第二，研究成果的陈述不能过于简略。
第三，研究内容与研究成果不一致。 第四，万能性成果适用于任何课题。 漫谈教师如何进行课题研究 教育课题研究的一般方法 课题研究的一般过程和方法

102 (2)课题研究成果优秀案例 《小学生自主管理教育研究》 （一）理论成果 1、总结提炼了提高小学生自主管理意识的操作办法。 操作要点：
活动渗透 明理激趣 榜样示范 规范激励 目标导向 自身自悟

103 (2)课题研究成果优秀案例 教育课题研究的一般方法 2、总结提炼了小学生自主管理班级能力的培养方法
3、总结提炼了小学生管理自我能力的培养方法。 4、设计了小学生自主管理意识和能力的评价标准。 （二）实践成果 1、学生的自主管理意识和能力有了显著提高。 2、班级形成良好的班集体。 3、教师自身素质得以提高。 教育课题研究的一般方法

104 10、课题研究存在的主要问题 及今后的设想 教育课题研究的一般方法
10、课题研究存在的主要问题 及今后的设想 这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。 教育课题研究的一般方法

105 《转变学习方式，促进学生主动发展研究》课题
10、课题研究存在的主要问题 及今后的设想 《转变学习方式，促进学生主动发展研究》课题 结题报告 …… 九、课题研究存在的主要问题及今后设想 1、存在问题。 （1）学科发展不平衡，出现了“重语数，轻技能科”的现象。 （2）部分参与课题研究的教师素质不高，责任心不强，能力有限，研究肤浅，效果欠佳。 （3）引领和指导力量不足，造成课题研究工作有时出现盲目性和随意性现象。 2、今后设想 在全镇各中心小学推广应用，进一步完善，形成相对稳定的教学基本策略，进而提高全镇各小学的教学质量。

106 11、参考文献 教育课题研究的一般方法 要注出谁的文章，哪一篇文章、哪篇著作，哪一年、哪一个出版社出版
1．罗星凯《理科教学中如何实施科学探究性学习》中国教育报》2002年11月28日第3版 2．吴星等著.化学新课程中的科学探究. 北京：高等教育出版社，2003 教育课题研究的一般方法

107 (3)写好结题报告的注意事项 教育课题研究的一般方法 （1）要设计好表格。 （2）重点放在介绍研究方法和研究结果上。
（3）观点的阐述要与材料相结合。 （4）要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。 （5）要实事求是。 （6）要齐心协力，精益求精。 （1）要设计好表格。 研究结果多以表格的形式来呈现，表格对总结结果非常有效，特别是报告中包括大量的统计资料时更是如此。 （2）重点放在介绍研究方法和研究结果上。 人们阅读或审查科研报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。 （3）观点的阐述要与材料相结合。 在报告中怎样使自己的论点清晰有力地得到论证，这是应关注的核心问题。论点的证实除了依靠严密的逻辑推理外，还需要依靠科学事实的支撑。研究报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中提炼出观点。 （4）要实事求是。 分析讨论要不夸大，不缩小，不为权威或舆论所左右。下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，不能以偏概全。 （5）要齐心协力，精益求精。 教育课题研究的一般方法

108 与大家共勉！ 教育课题研究的一般方法 坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 反思教学实践，在总结经验中提升自己；
学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己； 投身教学研究，在把握规律中升华自己。 教育课题研究的一般方法

109 走教科研幸福之路 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 教育课题研究的一般方法

110 鸣谢： 福建省教育科学研究所 林斯坦 吉林省教育学院 宋海英 湖南省电化教育馆 李 湘 台州市教科所 李哉平 泉州市教科所 苏俊墉
福建省教育科学研究所 林斯坦 吉林省教育学院 宋海英 湖南省电化教育馆 李 湘 台州市教科所 李哉平 泉州市教科所 苏俊墉 教育课题研究的一般方法

111 敬请各位老师批评指正！ 祝各位老师在课题研究中 取得丰硕成果 谢谢！ 主讲：刘双俊 泉州市洛江区教师进修学校