体育教师提高科研能力的有效策略 ——从观察、分析、选题、构思谈起

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1 体育教师提高科研能力的有效策略 ——从观察、分析、选题、构思谈起
注：为便于修改，模板文件均未在母版里设置样式，使用时复制粘贴现有样式页即可。 体育教师提高科研能力的有效策略 ——从观察、分析、选题、构思谈起 中国教育科学研究院 于素梅 2017/3/16

2 2013年《体育教学》“课堂教学”系列专题 1.常规：体育课堂基本要求“少不得” 2.音乐：体育课堂教学元素“多不得”
3.口令：体育教师教学技能“错不得” 4.掌声：体育课堂教学效果“要不得” 5.表情：体育教师课堂观察“粗不得” 6.提问：体育课堂师生回应“定不得” 7.观察：体育课堂教学行为“弱不得” 8.学法：体育课堂教学方法“偏不得” 9.创编：体育课堂教学诚信“低不得” 10.探究：体育课堂教学问题“假不得” 11.事件：体育课堂突发事件“造不得” 12.安全：体育课堂防范意识“松不得” 2017/3/16 2 2

3 2014年《体育教学》“理论探讨”系列专题 1.对“教学目标”难度“适宜性”的思考 2.对“教学内容”确定“衔接性”的思考
3.对“学习方式”运用“选择性”的思考 4.对“动作示范”形式“多样性”的思考 5.对“学法指导”内容“准确性”的思考 6.对“教学手段”创新“有效性”的思考 7.对“自主学习”主体“能动性”的思考 8.对“体育游戏”选择“针对性”的思考 9.对“德育内容”渗透“随机性”的思考 10.对“体能素质”锻炼“常规性”的思考 11.对“学生评价”引入“必要性”的思考 12.对“教师评价”方式“灵活性”的思考 2017/3/16 3

4 2015年《体育教学》“评课方法”系列专题 1.谈“评课的常见现象” 2.谈“评课的若干视角” 3.谈“评课的基本原则”
4.谈“评课的基本标准” 5.谈“如何评教学问题” 6.谈“如何评教学内容” 7.谈“如何评教师示范” 8.谈“如何评学习方式” 9.谈“如何评课堂评价” 10.谈“如何评场地器材” 11.谈“如何评突发事件” 12.谈“如何评安全防范” 2017/3/16

5 主要内容 一、科研工作难在哪？ 二、科研能力咋提高？ 2017/3/16 5

6 一、科研难在哪？ 1.科研时间哪里来？ 2.科研题目从哪定？ 3.教学经验咋归纳？ …… 工作之中、工作之余、随时随地等（化整为零法）
教学困惑、热点问题、难点问题等（问题探究法） 3.教学经验咋归纳？ 勤于记录、善于归类、勇于提炼等（反思定位法） …… 2017/3/16

7 二、科研能力咋提高？ （一）科研能力发展 （二）能力提升关键 2017/3/16

8 （一）科研能力发展（从无到有） 困研型：五无（无兴趣、无方法、无能力、无成果、无时间） 能研型：三无（无兴趣、无能力、无成果）
会研型：一无（无能力） 精研型：全有 教学能力发展：困教型、能教型、会教型、精教型 2017/3/16

9 （二）能力提升关键 1.观察与观察能力的提升 2.分析与分析能力的提升 3.选题与选题能力的提升 4.构思与构思能力的提升
把握好关系——提高其能力 从观察中归纳现象——需要观察能力 从现象中分析问题——需要分析能力 从问题中确定选题——需要选题能力 从选题中理出思路——需要构思能力 1.观察与观察能力的提升 2.分析与分析能力的提升 3.选题与选题能力的提升 4.构思与构思能力的提升 2017/3/16

10 1.观察与观察能力的提升 关于观察 观察什么？（以体育课堂为例） 怎么观察？（心细、联想、独特） 观察到啥？（现象、创新、隐患、行为…）
2017/3/16

11 主动见习

12 被动见习

13 见 见而不习 既见又习 不习 习 不见不习 习而不见 不见

14 如何提高观察能力？（看出门道） 善于积累——从多中积累经验（积累法） 善于归纳——从变中归纳现象（归纳法）
善于细查——从细中查找问题（精细法） 善于挖掘——从深中把握根源（追问法） 【观察案例】软式垒球击球 2017/3/16

15 2.分析与分析能力的提升 关于分析 分析什么？——如教学环节（现象）：以跆拳道展示为例 怎么分析？——判断有啥、联想课改、前后比较
分析到啥？——创新展示的巧妙设计巧在何处 2017/3/16

16 如何提高分析能力？（刨根问底） 善于联想——从点到面（拓展法） 善于追问——由表及里（追问法） 善于比较——前后左右（比对法）
善于反思——深入浅出（反思法） 【分析案例】音乐的使用 2017/3/16

17 3.选题与选题能力的提升 关于选题 从哪选？——如教学中、训练中、活动中等 选什么？——问题、经验、兴趣等
怎么选？——模仿选题、换位选题、创新选题等 （以旧换新、人无我有） 2017/3/16

18 如何提高选题能力？（归纳提炼） 善于积累——资料收集（积累法） 善于归类——定位分类（归纳法） 善于自问——多元联想（探究法）
善于创新——求新求真（创新法） 【分析案例】站立式起跑 示范：错、偏、反、缺（投篮） 选题：体育教师示范新老问题研究 2017/3/16

19 怎么确定题目？ 类型 落点 结构 词性 内容 范式 案例 动态型 动词 研究 …的研究 …的思考 试论… 浅谈…
对我校学生体育课请假现象的研究 实施阳光体育大课堂的研究足迹与思考 浅谈体育课堂常规习惯养成的重要作用 静态型 名词 观点 …不可忽视… …结构… 体育课上不可忽视的群体——见习生 混合型 动词、名词 研究、观点 …结构研究 内外层四要素体育学法动态结构研究 2017/3/16 2017/3/16 19

20 4.构思与构思能力的提升 关于构思 构思什么？——框架，如“体育课上不可忽视的群体——见习生”
怎么构思？——破解题目找核心、确定主线找逻辑、依据积累定范式 【构思案例】 破解题目：体育课上不可忽视的群体——见习生 确定主线：见习生见习行为 搭建框架： —见习的涵义 —当前体育课上见习生的多种表现 —合理安排见习生的方式策略 2017/3/16

21 【分析案例】提高教科研能力 不拘一格写反思
如何提高构思能力？（系统全面） 善于明辨——确定概念（发现法） 善于穿线——抓住本质（聚焦法） 善于统筹——系统把握（统筹法） 善于提炼——观点定调（提炼法） 【分析案例】提高教科研能力 不拘一格写反思 不因“教学反思”工作而苦恼 不为“教学反思”内容而困惑 不被“教学反思”形式而束缚 （摆摆事儿、讲讲理儿、说说法儿） 2017/3/16

22 Thank you! 单位：中国教育科学研究院 体卫艺教育研究中心 地址：北京市海淀区北三环中路46号 邮编：100088
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