解码高效课堂 杜金山.

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1 解码高效课堂 杜金山

2 解码是执行的前提 心灵解码 观念解码 技术解码

3 人——落后了！小了！假了！ 教育——不得不面对变革

4 课改——改课 教育变革——我的责任

5 为什么必须“盯死”课堂！？ 教育决定未来 课堂孕育未来 课堂不改教育没改 历次课改失败的原因

6 为什么是高效课堂？ “高效课堂”怎么来的？ 什么是高效课堂？

7 从何处入手改变课堂？

8 标准：让好人做真好事

9 中国有好课的标准吗？

10 怎样的课才算好课？ 学生学得好且师生发展得好。 好课标准：广度、深度、精度、发展性

11 请大家看几个问题： 1、你对“躲猫猫事件”怎么看？ 2、概括一下《乱世佳人》中女主角的性格。 3、请从社会学、经济学角度谈谈你对丁克家族的看法？ 4、马克思说“科学的入口也是地狱的入口”，你是如何理解的？

12 广度（量） 参与 提供 反应

13 深度（质） 动身 动脑 动心

14 精确度（效） 设计 传输 感知

15 发展性 点燃生命与落实知识 （“磨刀”与“砍柴”）

16 摆事实，用第三只眼看教育！ 睁眼看看我们的教育生态

17 让事实说话 教师的心理健康，已成了十分严重的问题。我没有权威的统计数据，只在“华人心理咨询中心”网站上看到了这样一点信息：     北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的“常模”相比，有23.4%的小学教师超出“常模”2个标准差。广州市天河区用心理健康测试量表（SCL-90）对部分教师进行测试，结果显示：31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。

18 教育危机：零零星星的学生“起义” 江苏 湖南 湖北 ……

19 用事实说话 看看传统课堂的真实效益

20 三率调查： 精力流失率、高效学习率、抬头率

21 开启洗脑工程 打造核心优势 1、数据是什么？ 2、意味着什么？ 3、有没有希望？ 4、出路在哪里？

22 讲道理：对传统课堂进行理性剖析 传统课堂的八大结构性弊端——低效、负效的根源 1、单调性： 2、单向性： 3、单一性： 4、缺失性：
5、滞后性： 6、被动性： 7、隐蔽性： 8、扭曲性：

23 知觉的类型 A-V-K Auditory-听觉 Visual-视觉 Kinesthetic-动觉 听觉型、视觉型、动觉型、混合型

24 课堂综合症病根：身份（角色） 1、师生关系异化、错位 2、教学关系割裂、扭曲 师、（生） 教、（学）

25 教师没有真正关注学生：主体缺失 教学没有真正实现互动：没有生成

26 关注学生，尊重学生的主体地位；让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

27 看外界：在大格局下看待自己的工作 美国：有效教学5原则 ①教学是师生一种合作性的和生成性的活动；
②教学的过程是一个通过对话使学生积极 参与的过程； ③教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系； ④教学引导学生进行综合思维； ⑤教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。

28 世界教育改革的趋势 ISCED关于教育的定义： 教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。 教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。
1974年版： 教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。 1997年版： 教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。

29 《学会生存》： “教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”（P.108）

30 知使命：用信仰的力量克难攻坚 与文化巨人的较量！ 课堂要承担的使命！

31 高效课堂的七大使命 素质与考试的统一 科学与人文的统一 全面与个性的统一 全体与个体的统一 教师与学生的统一 两大学习态的统一
家庭与学校的统一

32 破编码：寻找推进课改的途径和方法

33 高效课堂的八大支撑系统 小组系统 导学案系统 流程系统 评价系统 呈现系统 反思系统 互动（沟通）系统 文化系统
每个大系统再按课内、课外和学校化分，总数就可分为二十四个子系统。

34 小组系统 第一步:搭建小组 第二步:组魂建设 第三步:文化形成

35 导学案

36 导学案系统 为什么必须用导学案 什么是导学案 导学案的功能 导学案编写的基本原则和程序 关于导学案不得不说的话

37 编制导学案的基本原则和程序 导学案编制的五个基本原则： 主体性原则 （为谁而编） 探究性原则（给结论还是给过程）
　主体性原则 （为谁而编） 　探究性原则（给结论还是给过程） 　问题化原则（回到知识的源头） 　层次化原则（遵循两个逻辑） 　　　 一课一案原则（建议）　

38 编制导学案的基本原则和程序 导学案的编写体例 （显性隐性） 1、学习目标 2、重、难点（预设） 3、知识链接 4、学法指导 5、学习过程
导学案的编写体例　　（显性隐性） 1、学习目标 2、重、难点（预设） 3、知识链接 4、学法指导 5、学习过程 6、学习反思 7、训练检测 8、归纳小结

39 编制导学案的基本原则和程序 学习目标：聚焦、导向、调控作用 基本要求：全面、准确、简洁（三句话） “四个吃透” 1、 吃透教材与课标
1、  吃透教材与课标 2、  吃透本课在本学科体系中地位 3、  吃透本节课的“价值点” 4、  吃透学情（知识“锚点”“冲突点”“错点”）

40 以循环大课堂为例 流程系统

41 学生进入交流前的三种状态：！。？ 学生离开教室时的三种状态：。？！

42 评价系统 全面性 即时性 激励性 发展性

43 呈现系统 展示： 纠错： 点拨： 开放： 对抗： 质疑：

44 反思系统 一切变革和进步，都是从反思和否定中开始的！ 人人反思、事事反思、时时反思 每个问题的反思（每件事） 每一节课的反思（每项工作）
每个阶段的反思（周总结，月反思）

45 互动（沟通）系统 减少沟通漏斗 实现有效沟通

46 文化系统 文化就是一种有明确指向且能量巨大的场……

47 谢谢大家！