通識教育科 課程的背後與前瞻 教育統籌局2005.

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1 通識教育科 課程的背後與前瞻 教育統籌局2005

2 2004年10月

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5 通識教育是甚麼? 通通都識 General Liberal Studies 通才教育 普通教育 博雅教育 Ｇｅｎｅｒａｌ ｓｔｕｄｉｅｓ
Ｇｅｎｅｒａｌ　ｓｔｕｄｉｅｓ 通才教育 通通都識 普通教育 Liberal General Studies 博雅教育 Ｌｉｂｅｒａｌ　ｓｔｕｄｉｅｓ Ｌｉｂｅｒａｌ　Ａｒｔｓ General Liberal Studies

6 通識教育是甚麼? 通識教育是學生進行任何專業學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學，對學生學習特殊的、專門的知識之前對該總體狀況有一個綜合的、全面的了解。 (Packard A S. 1829) 通識教育指非職業和非專業性的教育，……目的在養成健全的個人和自由社會中健全的公民。 (American Task Force on General Education Report. 1998)

7 通識教育是甚麼? 迄今為止，沒有一個概念像通識教育那樣引起那麼多人的關注和歧義。 ( The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching ) 要談通識教育，我們無可避免地要將它放在整個大學教育的情境下，才能對它加以比較明確的定位和闡述。 (何秀煌 ， 1997)

8 通識教育科 X1 X2 X3 學生修讀通識教育科，運用其他學科所獲取的知識和視角，探討有關的議題。因此，通識教育科和其他學科的關係是互動的。
英國語文 X2 其他學習經歷 X3 通識教育科探討的議題 中國語文 數學科 X1 對有關議題作適時探討，加強學生對時事的觸覺 (Awareness) 擴闊學生的 知識基礎 與看事物的角度 (Broadening) 連繫不同學科的知識和提升批判性思考能力 (Critical thinking skills)

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10 議題探究方法(Issue Enquiry Approach)
是指由學生自己尋求解決議題的辦法，並就各種解決辦法提出支持或反對的論據的一種學習/教學方法。這種方法所用的技能，能鼓勵學生發揮探究的精神，透過發問與研究，自己找出解決問題的方法。 集中於技能的培訓，以幫助學生鑒定、調查、了解及評估問題，並提出解決的辦法。學生先入為主的見解，可透過討論加以修改而達到一致，但這並不是必然的結果。為了達到這些目的，教師應鼓勵學生及讓他們有機會搜集所需的資料。如果學生所持的見解是合理但非一致，亦應受到尊重。

11 議題探究方法(Issue Enquiry Approach)
要發揮議題探究方法的效用，以下是一些必須考慮的基本問題： a.        議題是什麼？ b.        為什麼會產生這個議題？ c.         這個議題涉及那些範圍？ d.        學生會就這個議題提問些什麼？ e.        學生如何能獲取基本的資料？ f.         學生如何能分辨事實與意見？ g.        是否有不同的方法去處理這個議題？ h.        研究及分析顯示有那些是可行的解決辦法？ i.         這些辦法是否實際可行？

12 課程綱要 課題探究 單元三 香港研究 論題一 教育 香港可以如何為青年人提供良好的教育，而又同時能夠使社會的需求及家長和學生的期望相配合？
單元三 香港研究 論題一 教育 香港可以如何為青年人提供良好的教育，而又同時能夠使社會的需求及家長和學生的期望相配合？ 各類與教育有關的人士有什麼不同的價值？能否調解這些不同的價值？政府所訂定的教育目標在什麼程度上能滿足家長、學生、教師及僱主的期望？ 什麼因素促使政府採取措施改善教育質素？這些措施是否可取和有效？有沒有更佳的措施可作建議？

13 探究性問題可以有以下功能: 搜尋相關的資料 幫助擴闊視角 找出不同社群的觀點 評估現存的制度、措施、政策或風險 預測未來發展
從未來的角度看現在

14 課程架構 新高中通識教育科課程建議

15 高中通識教育科 不是 是 傳遞專科知識 培養個人知識 取代專科學習 與專科學習相輔相成 大學的通識教育 高中課程的通識教育科 無邊無際
(Discipline Knowledge) 培養個人知識 (Personal Knowledge) 取代專科學習 與專科學習相輔相成 大學的通識教育 高中課程的通識教育科 無邊無際 設有學習範疇 (Area of Study)

16 三個學習範疇 涵蓋人類處境和當代世界的重要關注 連繫相關的議題，加深對世界的理解 自我與 個人成長 社會與文化 科學、科技 與環境

17 三個學習範疇 涵蓋人類處境和當代世界的重要關注 連繫相關的議題，加深對世界的理解 自我與 個人成長 社會與文化 科學、科技 與環境

18 學習範疇：自我與個人成長 SP1：認識自我 SP2：人際關係 SP3：人生的逆境 SP4：運動與健康 SP5：藝術與人生 SP6：閒暇與生活
必修部分 (修讀所有單元) 選修部分 (選讀兩個單元)

19 學習範疇：社會與文化 SC1：生活在「一國兩制」下的香港 SC2：現代中國的發展 SC3：多樣化世界的全球化趨勢
必修部分 (修讀所有單元) 選修部分 (選讀兩個單元)

20 學習範疇：科學、科技與環境 ST1：疾病與公共衛生 ST2：資訊科技與社會 ST3：污染與環境 ST4：生物科技與倫理
必修部分 (修讀所有單元) 選修部分 (選讀兩個單元)

21 評估部分

22 評估重點 分析和評估以文字、數據或其他形式 (例如漫畫和照片) 表達的證據和論據；
明白知識和信念或看法之間的主要分別，論據中的主觀性和客觀性的分別，以及互相理解的重要； 明白如何構成論點、因果關係、真相、效度和理據，以及它們的限制； 辨認在特定情況下的個人和社會的價值觀、價值判斷、不公平現象和偏見；以及 醒覺到不同現象對人產生的影響。

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24 以下研究結果顯示青少年吸煙和飲酒的比例。進行第一次研究時，有關青少年為14歲，第二次研究在三年後進行，當時他們17歲。
  以下研究結果顯示青少年吸煙和飲酒的比例。進行第一次研究時，有關青少年為14歲，第二次研究在三年後進行，當時他們17歲。 2003 通識 (人際關係) Q2 資料來源： Adalbjarnardottir, S. & Hafsteinsson, L.G., “Adolescents’ Perceived Parenting Styles and Their Substance Use: Concurrent and Longitudinal Analyses”, Journal of Research on Adolescence, vol. 11, no. 4, 2001。

25 (a) 以上研究結果，對青少年吸煙與飲酒的情況有什麼啟示？試加以解釋。 (14 分)
   (b) 試提出一項上表所無卻可能影響青少年吸煙與飲酒的可量度因素，並簡單解釋你的答案。 (4 分)

26 2004-AS- LS(STS)-Q6 現今愈來愈多年輕人觸犯互聯網罪行。細閱以下三則個案﹕ 個案一
某中五學生設立網站，讓人免費下載日本歌曲、影星報導，以及日劇資訊。該網站的訪客如果有興趣購買某些日劇，可以電郵訂購。在確認付款後，該學生會郵寄或親自遞送所訂劇集。 2004-AS- LS(STS)-Q6 個案二 某大學生以「超級黑客」自居。某次，他入侵四名同學的電腦看他們的功課。這行為遭發現後，他被飭令退學。他也許出於怨憤，從互聯網中偷取另一名學生的密碼，並以該學生的名義用電郵申請退學，又改動該學生的地址和電話號碼，以致大學無法聯絡該受害人確認退學是否屬實。 個案三 2003年的愚人節當天，某十四歲學生以某個新聞網的名義，藉電郵發放香港已宣布為非典型肺炎疫埠的信息。該信息立時引發市民恐慌，令他們爭相購買糧食和日用品。 以上 三則個案中，你認為哪個學生所犯的互聯網罪行最為嚴重﹖解釋你的 選擇。 (10分) 討論為什麼有些年輕人會觸犯互聯網罪行。 (5分) 建議一些防止年輕人觸犯互聯網罪行的方法。 (5分)

27 試指出漫畫所反映的問題，並探討其成因。 (9分)
2003 通識 (香港研究) Q2 試指出漫畫所反映的問題，並探討其成因。 (9分) 你認為如何解決你所指出的問題？試加以解釋。 (9分)

28 Marking Criteria for LS

29 支援配套 教師專業培訓課程 校本支援 「通識教育科」資源中心

30 教師面對的轉變 課程文件 課程解讀 課程素材 教學材料 教學進度 教學策略 一般課程 教育當局 教育當局 出版商 學校同工 學校同工
通識教育課程設計 課程文件 課程解讀 課程素材 教學材料 教學進度 教學策略 教育當局 出版商 學校同工 教育當局 學校同工

31 新高中通識教育 教師培訓課程內容 初階 進階 課程解讀 3 小時 12 小時 教學策略 15 小時 30 小時 評估 獨立專題探究
知識更新* 10 小時 持續 總時數 34 小時 72小時

32 What kinds of knowledge do teachers need to improve their practice?
Knowledge for practice Understanding of Liberal Studies, Critical thinking, value education, issue-enquiry approaches,… Knowledge of practice Collaborative with others, curriculum management, … Knowledge in practice Interpreting curriculum, preparing curriculum materials, teaching and assessment strategies, From Marilyn Cochran-Smith & Susan Lytle (1999)

33 校本支援計畫

34 「通識教育科」資源中心 內容包括: 背景資料、基礎知識 資源庫 建議的學與教策略 學校個案分享
「通識教育科」資源中心 內容包括: 背景資料、基礎知識 資源庫 建議的學與教策略 學校個案分享

35 謝 謝