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有效的學與教系列: (5)如何進行閱讀活動
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「如何進行閱讀活動」工作坊 共三節: 【第一節】如何講動聽的故事 【第二節】怎樣設計閱讀延展活動 【第三節】繪本圖書介紹及分組討論
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【第一節】 如何講動聽的故事
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【步驟五】掌握故事節奏,人物特徵,營造戲劇張力
掌握講故事技巧 【步驟一及二】 選定想講的故事。 然後,反覆閱讀數遍。 【步驟三】 抓緊故事的主題, 嘗試進入故事之中。 【步驟六】 製造懸疑 吸引聽眾 善用輔助工具 讓聽眾參與其中 【步驟四】 整理出情節脈絡, 想像,感受故事氣氛。 【步驟五】掌握故事節奏,人物特徵,營造戲劇張力
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圖書需具備以下特質 1. 主題鮮明,內容風趣幽默。 2. 長短適中,容易掌握時間。 3. 人物特出,熟識而又親切。
【步驟一】 圖書需具備以下特質 1. 主題鮮明,內容風趣幽默。 2. 長短適中,容易掌握時間。 3. 人物特出,熟識而又親切。 4. 結局精彩,叫人意想不到。 5. 互動感強,大家一起參與。
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森林是我家 舉例 介紹作者及出版社 看圖書封面 哪裡最吸引? 細心觀察? 感到好奇嗎? DDDD森林 文:大衛卡里 圖:吉恩富利 譯:陳柏伶
出版社:格林文化 看圖書封面 哪裡最吸引? 細心觀察? 感到好奇嗎?
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『身為一個地球公民,應該讓孩子從小了解:每一個動作都會對自然環境造成影響,這些影響不管好壞,最後都會回到我們身上』
讀書背 「愛地球」、「負責任」 是現代公民的必備品格 細讀以下的文字 『身為一個地球公民,應該讓孩子從小了解:每一個動作都會對自然環境造成影響,這些影響不管好壞,最後都會回到我們身上』 能激發聯想嗎? DDDD森林 森林是我家
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森林 是我家 然後,反覆閱讀數遍。 【步驟二】 大熊得到一把寶劍, 到處東砍西砍的,很神氣。 「看我的厲害!砍!砍!砍!」
大熊猛力一揮劍,鏘!鏘!鏘! 東西就裂成四半。
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【步驟三】 森林 是我家 抓緊故事的主題, 嘗試進入故事之中。
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大熊得意的回家去。他住在一間小木屋, 裡面放了好多他的寶物。 森林 是我家 【步驟四】 整理出情節脈絡, 想像,感受故事氣氛。
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【步驟五】 掌握故事節奏,人物特徵,營造戲劇張力 大熊跳起來大吼:「是誰毀了我的家? 等我找到他,一定要找把他砍成兩半!」
大熊走到水壩,抓住看守閘門的水獺, 大喊:「你們兩個害我的家被大水沖倒, 我要把你們砍成兩半!」 【步驟五】 掌握故事節奏,人物特徵,營造戲劇張力 「不是我們的錯, 是山豬突然衝過來, 嚇得我們趕快跑, 沒時間關閘門。 要怪就怪山豬!」 「等我找到山豬, 一定要把他砍成兩半!」 大豬說。 「山豬不難找, 他只有一隻耳朵。」水獺說。
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。 與大熊 一起反思 【步驟六】 森林 是我家 製造懸疑 吸引聽眾 善用輔助工具 讓聽眾參與其中
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森林 是我家 故事完結了, 讓學生一再感受,故事的主題【大熊為自己負責任】之後 那種滿足和喜悅。
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講動聽的故事能培養學生的專注力,透過故事延伸活動可啟發思維。 若學生懂得思考,他們就會……
思辨(究竟大熊犯了甚麼錯?) 、 澄清(找出錯在哪裡?) 、 接納(思考人誰無錯!) , 進而願意實踐 (知錯能改,為自己負責任) 。
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請思考以下的文字… 『身為一個地球公民,應該讓孩子從小了解:每一個動作都會對自然環境造成影響,這些影響不管好壞,最後都會回到我們身上』
森林 是我家 假如我們能細心閱讀圖書的裡裡外外,我們就更能掌握講故事的技巧
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最後,講精彩故事,需要在活動中, 建立互動氣氛,還需注意:
最後,講精彩故事,需要在活動中, 建立互動氣氛,還需注意: 安排適當而舒適的閱讀環境。 注意身體位置和握書手勢 先暖身;再賣關子,並設計簡單而特殊的開場白,試圖引起學生的注意。 保持眼神接觸並留意反應。 講到緊張之處不妨停一停,製造互動效果。 繼而引發思考,並延伸討論。
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分組討論 你會怎樣講這故事?
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【第二節】 怎樣設計閱讀延展活動
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善用繪本(圖畫書)設計延展活動,因為圖畫書是……
包含「閱讀」、「人際」和「創意」 「閱讀」培養學生的閱讀興趣和動機; 「人際」培養學生認識自己,明白他人; 「創意」培養思考,激發創意。
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生氣湯 我吃 拉麵的時候 森林 是我家 嘗試把握以下的原則: 設計閱讀延展活動時, 1. 需重視學生吸收新知識與舊經驗的銜接;
2. 要符合學生的發展特質、興趣與需要; 3. 活動最好能統整各種學習的經驗。 生氣湯 我吃 拉麵的時候 森林 是我家
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生氣湯 舉例 請聽這故事 寫和畫的人是誰? 是貝西‧艾芙瑞 翻譯的人又是誰? 是柯倩華 還有…… 是景行和現代出港版 / 台灣上誼出版
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思考方向 《生氣湯》這位媽媽, 看見孩子生氣時,為什麼既不批評,不教訓,也不追問? 這窩《生氣湯》怎樣為孩子消氣?
設計活動小錦囊: 生氣湯 思考方向 《生氣湯》這位媽媽, 看見孩子生氣時,為什麼既不批評,不教訓,也不追問? 這窩《生氣湯》怎樣為孩子消氣?
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如果和學生討論…… 再延伸思考: 如果以上的事情發生在你的身上, 你會生氣嗎? 故事中的主角,霍斯為什麼想不出答案會生氣?
他收到情書為什麼會生氣? 他為什麼在學校的表演時被踩了一腳而生氣? 媽媽沒有來接他放學,他為什麼也生氣? 再延伸思考: 如果以上的事情發生在你的身上, 你會生氣嗎?
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繼續跟學生討論: 引導學生思考: 煮完生氣湯以後,霍斯心情變得怎麼樣呢? 當你生氣時,你會不會跟家人說出原因?
媽媽煮生氣湯時,為什麼會對著鍋子尖叫? 這窩生氣湯用了甚麼材料來煲? 引導學生思考: 煮完生氣湯以後,霍斯心情變得怎麼樣呢? 當你生氣時,你會不會跟家人說出原因?
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延伸活動:主題:【誰最好「氣」】 認識自己: 目的: 當你生氣時,你覺得自己像甚麼動物?為什麼?
利用學生喜歡的動物作比喻,是重視學生吸收新知識與舊經驗的銜接;也要符合學生的發展特質、興趣與需要
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延伸活動:主題:【誰最好「氣」】 明白他人: 當你的家人生氣時,她又像甚麼動物? 目的: 活學生需要統整各種學習的經驗,他們 為什麼?
會了解他人生氣時的樣子,繼而比較彼此的 分別。
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【第三節】 繪本圖書介紹及分組討論
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善用繪本(圖畫書)設計延展活動,因為圖畫書是……
包含「閱讀」、「人際」和「創意」 「閱讀」培養學生的閱讀興趣和動機; 「人際」培養學生認識自己,明白他人; 「創意」培養思考,激發創意。
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把「閱讀」、 「創意」和「人際」 應用在繪本活動上…… 創意 閱讀 人際 一根羽毛 也不能動 羸 不 人 能 先 動 要 遊 戲 自 己
培養思考‧激發創意。 閱讀 培養學生的閱讀興趣和動機 不 能 動 遊 戲 羸 人 先 要 自 己 一根羽毛 也不能動 人際 培養學生認識自己,明白他人。 想做冠軍嗎? 鴨和鵝的友誼
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把「閱讀」、 「創意」和「人際」 應用在繪本活動上…… 創意 閱讀 人際 動物絕對不應該穿衣服 不 用 要 廢 破 紙 壞 做 大 衣 自
培養思考‧激發創意。 閱讀 培養學生的閱讀興趣和動機 不 要 破 壞 大 自 然 的 規 律 用 廢 紙 做 衣 服 動物絕對不應該穿衣服 人際 培養學生認識自己,明白他人。 如果你是牠?你會不會?
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把「閱讀」、 「創意」和「人際」 應用在繪本活動上…… 創意 閱讀 人際 河馬波波 屁股大 接 比 納 較 自 誰 己 最 ‧ 大 欣 賞
培養思考‧激發創意。 閱讀 培養學生的閱讀興趣和動機 接 納 自 己 ‧ 欣 賞 比 較 誰 最 大 河馬波波 屁股大 人際 培養學生認識自己,明白他人。 小心討論變爭吵
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把「閱讀」、 「創意」和「人際」 應用在繪本活動上…… 閱讀 創意 人際 爺爺 一定 有辦法 化 摺 腐 外 朽 套 為 ‧ 神 廢 奇 物
讓學生看得更遠,生命更廣闊 創意 培養思考‧激發創意。 化 腐 朽 為 神 奇 摺 外 套 ‧ 廢 物 利 用 爺爺 一定 有辦法 人際 培養學生認識自己,明白他人。 約瑟對爺爺的信賴
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點 把「閱讀」、 「創意」和「人際」 應用在繪本活動上…… 創意 閱讀 人際 相 創 信 作 自 點 己 的 畫 能 力 學會接納並回饋
培養思考‧激發創意。 閱讀 培養學生的閱讀興趣和動機 相 信 自 己 的 能 力 創 作 點 畫 點 人際 培養學生認識自己,明白他人。 學會接納並回饋
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分組討論 設計這個故事的延展活動
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聽聽這故事 我吃 拉麵的時候
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讀讀這故事‧想想好在哪裡?
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總結 就是從閱讀中 進行閱讀活動 啟發思考 觸動感受 安慰心靈 培養他們的閱讀興趣 引導學生 進入充滿意義, 美感與趣味的 想像空間
讓課堂上更有生氣!
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