高關懷冒險王推動報告 萬里國中推動探索教育之規劃 施青珍980205.

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1 高關懷冒險王推動報告 萬里國中推動探索教育之規劃 施青珍980205

2 大綱 為何推動 萬里的特殊性 探索教育的魅力 如何推動 探索教育的願景 萬里人的圖像 執行策略 可能的問題

3 萬里的特殊性 現況：學校 創校40年，目前三個年級共8班，國一僅2班，21名教師，187名學生
屬於教育部所列偏遠地區學校、教育優先區與攜手教育計畫學校 97年58人參加基測，其中就有22人PR值在10以下。 人口外移明顯，有能力家長多將孩子轉往其他學校 周邊自然環境佳，背山面海，緊鄰沙灘、漁港與可溯溪之溪流

4 萬里的特殊性 現況：學生 自信心普遍不足，相較於有能力外移、轉學區的學生來說，認為自己是比較差的。但是對學校向心力強，畢業生亦同
技能培育發展頗具成效，如擂鼓隊、陶藝、躲避球 文化刺激少，缺乏與外地學生、國際文化接觸的機會 升學發展以技職培育為主

5 萬里的特殊性 現況：老師 共21名教師，平均年齡34歲；職員工12名，平均年齡48歲
教師在校服務年資：1名27年、1名17年、3名8-10年；其餘皆為4年內 教師多為年輕、活力、朝氣、富有創意且肯學習

6 探索教育的魅力 萬里為何要發展體驗教育？ OUTWARD BOUND其核心的哲學信仰是： 這是一般傳統課程無法傳遞的品德教育。
因為，我們相信在挑戰、冒險的情境中的學習者是自信的、富有同情心的，對友伴是友愛忠誠的。 OUTWARD BOUND其核心的哲學信仰是： 挑戰與冒險、憐憫與服務、社會與環境責任、人格發展與體驗學習。 這是一般傳統課程無法傳遞的品德教育。

7 探索教育的願景- 有勇氣去面對變化莫測的挑戰 以正向思考的習慣分析事情，創意地處理問題，並提出解決方案 以團隊的能力解決 假設/真實 的難題
有一致決定時，熱忱地投入行動 能檢討反思、重整經驗，成為日後借鏡 參考復興中小學李珀校長

8 萬里人的圖像 萬里人 有生活的實力 有秩序及紀律 有健康、自信 有良好品德 有知識

9 探索教育實施架構 探索教育計畫執行、檢核、修正的循環系統 依據
ELOB、教育政策、教育目標、教育理念、教師專業、學生能力、家長期望、社區背景 願景 帶領學員更深刻的感受到自己與自己、團體、大自然的對話。 為傳統觀念注入新的動力，增進學生對課程內容的學習速度。 具體目標 1、有良好品德 2、有健康、自信 3、有知識 4、有秩序及紀律 5.有生活的實力 策略 與 執行細項 讓教師感動 1.5天的探索課程＋0.5天的反思研習 讓教師懂得知識 寒假備課日，了解探索與體驗 讓教師學會技能 運用體驗式教學法於教學中 讓學生感動 寒假體驗活動、各項統整方案 讓學生願意學習 學生的承諾 讓學生學會學習 一般課程的融入 評鑑與回饋 到戶外教學：為了提高學習興趣 為了寒假體驗營，基金會人員編組，分年級，了解老師的想法、學生的情況 半天的互動，校內。訂出班級目標。 寒假3天，不同於育樂營。學生做出承諾 下學期的1天，到渴望園區。學生做出承諾 暑假的大活動 平時的行事曆融入探索教育，才能全面 長期的營隊 老師重點在課程設計的架構

10 探索教育融入課程執行策略 理想狀態：外展帶活動、老師做引導 用引導員的人格特質來感動學習者，而非活動來感動學員。 各別學科學習 國英 數學
自然 社會 統整的課程方案 冬令營 生命教育 週會演講 各項競賽 校外學習資源 仁愛之家 渴望園區 海邊路跑 登山溯溪 理想狀態：外展帶活動、老師做引導 用引導員的人格特質來感動學習者，而非活動來感動學員。

11 可能的問題 一般學程的融入，其難度是高的 從活動的激情到日常的作息，其節奏如何 經費來源的擔心 老師們的轉化能力
課綱、學習指標、課程、進度、基測 自國小、至高中職的課程銜接 從活動的激情到日常的作息，其節奏如何 愛玩與活潑 師生關係將會有變化 經費來源的擔心