教师专业化成长若干思考 主 讲: 朱玉萍 2010年5月19日.

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1 教师专业化成长若干思考 主 讲: 朱玉萍 2010年5月19日

2 教师专业化成长若干思考 一、教师专业化成长的关键在哪? 二、教师专业化成长的立足点是什么? 三、通过什么途径来实现教师专业化成长?
一、教师专业化成长的关键在哪? 二、教师专业化成长的立足点是什么? 三、通过什么途径来实现教师专业化成长? 四、新课标下教师专业化的内涵要求?

3 教师专业化成长若干思考 一、教师专业化成长的关键是什么? 关键在于各方领导---- 高度重视、创设条件、搭建平台 关键在于教师自身----
把握好、利用好、发挥好、实践好 关键起决定作用：最终取决于教师的实践　　

4 教师专业化成长若干思考 分析1： 近年来，区教育局对教师专业发展非常重视，几项举措力度很大。
1、很重视1-5年教龄教师成长。2008年，出台松江区1－5年教龄青年教师教育工作实施意见，要求学校立足课堂，立足专业，对教师进行职业道德、教育教学技能、课堂实践能力、人文与专业素养、理论与研究水平等五大模块培训、考核。要求学校每学年度对1—5年教龄教师进行分层分类考核。并将教师的考核结果须放入教师业务档案，并作为新教师转正、年度评优、骨干培养、职务晋升的主要依据。对1-5年教龄教师的定期培训，定期活动展示，定期考核，大大助推了青年教师专业化的快速成长。

5 教师专业化成长若干思考 区教育局对1-5年教龄教师提供的各类活动和考核 1、4月份—1-5年教龄教师 教科研论文评比及区级课题专项申报
1、4月份—1-5年教龄教师 教科研论文评比及区级课题专项申报 2、5月份—1-5年教龄教师 “红五月展风采”教学大奖赛 3、6月份—新教师入职培训考核（基础性指标） 4、6-8月份—2年教龄教师 教育教学技能考核（基础性指标） 5、6-8月份—3年教龄教师 学科专业知识测试（基础性指标） 6、10-12月份—1-5年教龄教师 “收获在十月”人文素养系列活动

6 教师专业化成长若干思考 2、很重视职称评定。中高级职称申报除了考计算机、英语、论文鉴定、师德修养和班主任工作能力外，还突出一个重要环节，根据申报学科组织随堂听课、查看近二年的备课笔记、学生作业本，组织学科专业知识笔试及对学科面试，查看近 5年任教学科教学业绩。职称申报看上去难度增加了，但这些考核指标确是教学常规工作，只要注重平时教学常规，注重平时教研成果积累，职称申报通过率还是很高，每次职称晋升，意味着教师教学能力提升，意味着专业化能力的提高，也意味着学校办学的师资实力。

7 教师专业化成长若干思考 3、很重视骨干教师培养。骨干教师培养：设4个梯队—从教坛新秀、学科名师、首席教师到政府津贴，制定了一系培养方案明确职责要求和带教制，且每年年底组织统一考核。并给予一定经费保障。统计到去年底，教坛新秀641人（5-7人）、学科名师378人（1-2-6人）、首席教师37人（0-1-1人）到政府津贴29人（1-1人） 。名师是一种荣誉，更是一份责任，这份责任能助推你专业的更快成长与成熟。

8 教师专业化成长若干思考 4、很重视教学质量提高。重视职业教育发展，大力支持学校硬件建设、实训中心建设，有利于我们专业教学改革，专业教学实践，有利于推进“做学一体”的教学模式。重视普教质量，为提高中考高考教学质量，组织初中、高中教师进行学科统测，统测成绩与老师个人见面。

9 教师专业化成长若干思考 分析2： 近年来，职业教育发展对学校，对教师提出了新的要求，从上到下领导重视，职业教育已经到了从规模效应到质量效应，从硬件建设到软实力提升，一切注重学校内涵建设，而学校内涵建设推进关键也在于教师，所以从教育部及市级层面也非常重视教师专业发展，也非常重视骨干教师培养，出台一系列实施方案，推出一系举措。 1、2006年年底启动“中等职业学校教师素质提高计划”。目前为止已组织近10万名中等职业学校专业骨干教师参加国家级和省级培训，中央财政已累计投入3.5亿元。近2年，我们学校分二批选送近30名骨干教师参加市级培训。

10 教师专业化成长若干思考 2、2005年启动每二年一次的上海市星光计划技能大赛，2008年上海市参加每年一次全国技能大赛。技能大赛对学生和教师来说，参与过程就是专业成长过程，专业技能提升过程。技能大赛更能检验学校师资质量和教学水平。 3、2006年启动每三年一次市级校本教材展评。校本教材开发过程，真正体现教师专业发展的实力。今年学校选送了37本参加市级展示，遴选6本参加市级评优。

11 教师专业化成长若干思考 4、四年一次市级教师的教法评优活动。
调动课改积极性，形成了一批与新课程实施相适应的优秀教学范例，涌现出一批积极探索教学改革的学科和专业骨干教师、探究“学做一体”的新方法。全市64所学校参加，分了16大组，报了287位教师。 5、2006年启动42个专业教学标准。邀请了行业专家和大学教授参加，也选拔部分专业教师参加。2008年陆续出版，市教委委托制定标准牵头学校组织全市专业培训。为新课标实施、推进，为专业教学改革进行了实质性指导。我们学校参与6个专业。 分析结论：主要说明教师成长机会很多，平台很多，就看每位教师如何去把握，如何去发展自己。教师专业成长最终关键在于自己。

12 教师专业化成长若干思考 二、教师专业化成长的立足点是什么？
1、教师专业化成长应该是以校为本（教师专业发展不是瞬间完成，需要过程，需要学习、研讨、实践、反思，教师是在行动中、实践中成长），学校应该使每位教师成为教育教学的研究者，教育教学改革的实践者。 2、有效校本研修，一定要对接学校日常教育教学，对接学校专项活动，目的是有针对性提高教师教学与教研能力，提高教师专业化水平，以达到提高教学质量。只有我们教师教育教学能力提高了，专业化水平提高了，才能培养出具有专业综合素质的学生 3、我要明确一点：有效校本研修需要载体，一定要立足于自身岗位、立足于课堂、立足于教学研讨活动。

13 教师专业化成长若干思考 分享专家的教师二次成长论 上海洋泾中学李海林校长作“卓越型教师的成长途径与要领”报告
指出：第一次成长，从职初教师到骨干教师；第二次成长，从骨干教师到优秀的卓越型教师。 第一次成长的标志（立足课堂教学）： 1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。 2、对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最 重要的内容。 3、对学生的关注。这个阶段的老师开始形成学生观。 4、有与同伴合作的强烈愿望。其标志着渴望自身的专业成长。 5、开始追求学生的考试成绩。把学生的考试成绩衡量自身的专业 成长指标。

14 教师专业化成长若干思考 第二次成长期的标志（反思自己教学行为）： 1、原先不太关注或不感兴趣的事物，突然、慢慢开始成为重要的生活内
容和工作内容。 2、关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明 显的不同。 3、不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对 师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。 4、开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。 5、非常注意收集自己的教育教学过程中的成果资料，并且非常珍惜并不 断优化这些资料。 6、对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己 的亲疏。 7、在工作甚至生活中表现出对一些固定的看法和作法不满意。 8、开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评 甚至否定。

15 教师专业化成长若干思考 第二次成长期非常进步途径 李海林校长总结五句话：
读书是二次成长的必经之路，教学反思是二次成长的的关键，课例研讨是二次成长最有效的途径，参加研讨会是走向成熟的重要契机，论著是教师专业生涯的重要台阶。这为我们老师专业成长指明了发展的方向和途径。

16 教师专业化成长若干思考 与大家一起分享一下我的专业成长 岗位成长：普通教师—教务副科长—教务科长（兼利工总经 理）—专业部主任—教学副校长
学科成长：专业教师—学科名师—首席教师—政府津贴 专业成长：预算员—市评标专家—全国造价工程师 市教学评估专家—市职称评审高评委专家 我的专业成长总结： 归功于领导载培、创设的条件与平台， 归功于学校教师 大力支持，归功于专业教学团队（预算学科、建筑类专业、 学校教学团队）大力支持，归结于自身岗位实践

17 教师专业化成长若干思考 三、通过什么途径来实现教师的专业化成长？ 1、日常教学
改革最终发生在课堂上，在“课堂实践”中“学会教学”，是教师成长与发展的重要历程。因此，引导教师对日常教学的反思与研讨，就成了我们促进教师专业发展的主要抓手。 课堂教学五个常规重要元素——课程教学大纲、授课计划、教案（教学组织、教学内容、教学方法、教学形式、教学反思)教学评价、学生作业。 通过校内部内公开课，区级研讨课，市级展示课提高质量——主从“备、讲、说、评、思”五个方面，开展教学与教研活动。

18 教师专业化成长若干思考 2、校本教研 校本教研主要研究学校教育教学实践中的实际问题，学校校本教研主要以教研组为单位。以不同专业，不同学科组织实施，这样更针对性效果会更好。二周一次。学校教务科主要负责共性内容，每年暑期组织教学常规管理的培训。 对学校开展校本教研的一些建议： 要关注活动形式，让教师愿意动起来。 要关注活动内容，让活动更有实效性。 要确立活动主题，使活动更具针对性。 要设计活动过程，使活动更富严谨性。 推出“星级教研组建设”（平台），主要是推动教学各项工作，助推教师专业成长，更助推教研组长专业成长。

19 教师专业化成长若干思考 08年“星级教研组”创建指标（五个一级指标） 师德建设（10分)---常规管理（25分）----教学活动（35分）
教学成果（30分)---教学特色（20分） 09年调整为: 师资队伍建设（10分）---校本研修（25分） 承担任务（30分）---教学质量（30分）---教学档案归档（25分）

20 教师专业化成长若干思考 3、课题研究 观点： 课题研究一定要体现价值所在，“从实践中来，到实践中 去，重点解决实际问题”
课题内容一定要与教育教学改革紧紧相连，课题研究过程 就是我们教育教学改革推进过程，就是成果的积累过程。 课题研究过程是教师反思与实践能力提高过程，也是促进 教师专业发展过程。 学校09年—6个校级课题、4个区级课题、1个市级课题 （主要围绕学科类、专业类、管理类）

21 教师专业化成长若干思考 4、校本教材开发 学校制定《校本教材建设实施》，明确校本教材建设程序与要求；学习、领会和实践《新课程标准》，不断推进课程教材改革，专业部落实以《新课标》理念为指导，以学校教研组为单位，组织编写体现“任务驱动、做学一体”的新教法，体现“新技术、新工艺、新教材、新设备”等为主要特色的校本教材。 去年第二届校本教材展示：学校共展出37本。其中：公共类（文化课）2本，建筑类（专业课）10本，汽修类（实训课）10本，计算机信息类（实训课）9本，数控模具类（实训课）4本，饭店旅游类（专业课）2本。

22 教师专业化成长若干思考 四、新课标下教师专业化的内涵要求 1、知识传授者—研究者 教师要不断思考—研究—实践 。否则很难保持追求知识的激情
1、知识传授者—研究者　 教师要不断思考—研究—实践 。否则很难保持追求知识的激情 2、课程实施者—课程开发者　 教师要根据学生学情、学科特点、学校实训条件、自身的教学需求，开发符合新课改要求的实用性教材。教师不仅要站得住讲台，更要有自己的讲坛。 3、教学者—学习者　 与时俱进，树立终身学习的观念，不断更新、补充、加深、完善自己的知识和结构。学习不仅是生存、发展、生活需要，更是学校发展需要。 4、付出者—师生共成长　　 教师不能仅做春蚕和蜡烛，教师生命价值要得以体现。教师专业成长，不仅是学生发展需要，更是教师自身价值得以实现的需要。

23 教师专业化成长若干思考 我们一起共勉： 最重要的是立足课堂，聚焦学生，聚焦课程，聚焦课改，聚焦教法，做教学改革的先行者。我们要实践…… 　　最关键的是掌握学科前沿知识与信息，指导学科取得教学教研成果，做课程改革的引领者。我们要努力…… 　　最可贵的是倡导团队精神，集聚团队智慧，凝聚团队力量，引领团队走向属于自己的成功。我们要发扬…… 　　立足岗位，努力耕耘，经营过程，收获精彩……

24 教师专业化成长若干思考 我最欣赏吕型伟老师的三句话：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其意义在于求真；教育是艺术，其意义在于创新。”说出了教育的真谛，也是我们每一位教育工作者所应具有的品质。 我所追求的是：“教师要成为学生成长路上的引路人。用赏识目光去看待每位学生；用心灵智慧去感化每位学生；用人格魅力去激励每位学生。 我所倡导的是：“教师要造就学生成为课堂的真正主人。让学生在同伙互助中，快乐学习；让学生在主动参与中，增强自信；让学生在学习探究中，体验成功。”

25 谢谢！

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