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評量方式 平時成績40% 100% 兩次段考30% 期末考30% 平時測驗40% 作業20% 上課精神10% 學習態度10%
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第一章 緒 論
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發展的意義 從生命形成開始到死亡的[一生期間],其身心狀況因[年齡]與[學習]經驗的增加，所產生的[順序性]改變歷程
生長—[量]的改變，大小、結構的增加，指身體、生理的生長成熟 發展—身心整體的連續變化過程，指[量]與[質]的變化
![發展的意義 從生命形成開始到死亡的[一生期間],其身心狀況因[年齡]與[學習]經驗的增加，所產生的[順序性]改變歷程](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/3/%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%9A%84%E6%84%8F%E7%BE%A9+%E5%BE%9E%E7%94%9F%E5%91%BD%E5%BD%A2%E6%88%90%E9%96%8B%E5%A7%8B%E5%88%B0%E6%AD%BB%E4%BA%A1%E7%9A%84%5B%E4%B8%80%E7%94%9F%E6%9C%9F%E9%96%93%5D%2C%E5%85%B6%E8%BA%AB%E5%BF%83%E7%8B%80%E6%B3%81%E5%9B%A0%5B%E5%B9%B4%E9%BD%A1%5D%E8%88%87%5B%E5%AD%B8%E7%BF%92%5D%E7%B6%93%E9%A9%97%E7%9A%84%E5%A2%9E%E5%8A%A0%EF%BC%8C%E6%89%80%E7%94%A2%E7%94%9F%E7%9A%84%5B%E9%A0%86%E5%BA%8F%E6%80%A7%5D%E6%94%B9%E8%AE%8A%E6%AD%B7%E7%A8%8B.jpg "生長—[量]的改變，大小、結構的增加，指身體、生理的生長成熟. 發展—身心整體的連續變化過程，指[量]與[質]的變化.")
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發展的變化 [一]大小的改變 生理上:身高、體重等 心理上:語言及記憶量的增加 [二]比例的改變身體發育的比例.tif
生理上:頭與身長比例的改變 心理上:幻想與常識的比例改變
![發展的變化 [一]大小的改變 生理上:身高、體重等 心理上:語言及記憶量的增加 [二]比例的改變身體發育的比例.tif](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/4/%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%9A%84%E8%AE%8A%E5%8C%96+%5B%E4%B8%80%5D%E5%A4%A7%E5%B0%8F%E7%9A%84%E6%94%B9%E8%AE%8A+%E7%94%9F%E7%90%86%E4%B8%8A%3A%E8%BA%AB%E9%AB%98%E3%80%81%E9%AB%94%E9%87%8D%E7%AD%89+%E5%BF%83%E7%90%86%E4%B8%8A%3A%E8%AA%9E%E8%A8%80%E5%8F%8A%E8%A8%98%E6%86%B6%E9%87%8F%E7%9A%84%E5%A2%9E%E5%8A%A0+%5B%E4%BA%8C%5D%E6%AF%94%E4%BE%8B%E7%9A%84%E6%94%B9%E8%AE%8A%E8%BA%AB%E9%AB%94%E7%99%BC%E8%82%B2%E7%9A%84%E6%AF%94%E4%BE%8B.tif.jpg "生理上:頭與身長比例的改變. 心理上:幻想與常識的比例改變.")
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[三]舊特徵的消失 生理上:胎毛、乳齒、反射動作 心理上:發音遊戲 [四]新特徵的獲得 生理上:恆齒、手指精細動作 心理上:好奇、探索和好問
![[三]舊特徵的消失 生理上:胎毛、乳齒、反射動作 心理上:發音遊戲 [四]新特徵的獲得 生理上:恆齒、手指精細動作 心理上:好奇、探索和好問](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/5/%5B%E4%B8%89%5D%E8%88%8A%E7%89%B9%E5%BE%B5%E7%9A%84%E6%B6%88%E5%A4%B1+%E7%94%9F%E7%90%86%E4%B8%8A%3A%E8%83%8E%E6%AF%9B%E3%80%81%E4%B9%B3%E9%BD%92%E3%80%81%E5%8F%8D%E5%B0%84%E5%8B%95%E4%BD%9C+%E5%BF%83%E7%90%86%E4%B8%8A%3A%E7%99%BC%E9%9F%B3%E9%81%8A%E6%88%B2+%5B%E5%9B%9B%5D%E6%96%B0%E7%89%B9%E5%BE%B5%E7%9A%84%E7%8D%B2%E5%BE%97+%E7%94%9F%E7%90%86%E4%B8%8A%3A%E6%81%86%E9%BD%92%E3%80%81%E6%89%8B%E6%8C%87%E7%B2%BE%E7%B4%B0%E5%8B%95%E4%BD%9C+%E5%BF%83%E7%90%86%E4%B8%8A%3A%E5%A5%BD%E5%A5%87%E3%80%81%E6%8E%A2%E7%B4%A2%E5%92%8C%E5%A5%BD%E5%95%8F.jpg "[三]舊特徵的消失 生理上:胎毛、乳齒、反射動作 心理上:發音遊戲 [四]新特徵的獲得 生理上:恆齒、手指精細動作 心理上:好奇、探索和好問")
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保育的意義 [保]即[保護]之義,廣義而言包括優生保健、幼兒營養、疾病預防、安全維護等保護範圍—年齡越小越需要
[育]即[教育]之義，其目的在啟發個體整體性的健全發展，包括認知、技能及情意等，是人格形成的歷程--年齡越大越需要
![保育的意義 [保]即[保護]之義,廣義而言包括優生保健、幼兒營養、疾病預防、安全維護等保護範圍—年齡越小越需要](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/6/%E4%BF%9D%E8%82%B2%E7%9A%84%E6%84%8F%E7%BE%A9+%5B%E4%BF%9D%5D%E5%8D%B3%5B%E4%BF%9D%E8%AD%B7%5D%E4%B9%8B%E7%BE%A9%2C%E5%BB%A3%E7%BE%A9%E8%80%8C%E8%A8%80%E5%8C%85%E6%8B%AC%E5%84%AA%E7%94%9F%E4%BF%9D%E5%81%A5%E3%80%81%E5%B9%BC%E5%85%92%E7%87%9F%E9%A4%8A%E3%80%81%E7%96%BE%E7%97%85%E9%A0%90%E9%98%B2%E3%80%81%E5%AE%89%E5%85%A8%E7%B6%AD%E8%AD%B7%E7%AD%89%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E7%AF%84%E5%9C%8D%E2%80%94%E5%B9%B4%E9%BD%A1%E8%B6%8A%E5%B0%8F%E8%B6%8A%E9%9C%80%E8%A6%81.jpg "[育]即[教育]之義，其目的在啟發個體整體性的健全發展，包括認知、技能及情意等，是人格形成的歷程--年齡越大越需要.")
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嬰幼兒保育意義之歸納 範圍:身體的保養、心靈健全發展 依據:生理學、教育心理學、發展心理學、人類社會學、醫學及營養學 方法:科學的方法
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1-2嬰幼兒發展與保育的重要性 研究嬰幼兒發展的重要性 1.協助保育員即父母面對發展上任何將要發生的改變做準備 2.於適當時機輔導幼兒學習
3.了解對嬰幼兒應抱持的期待 4.依大多數發展標準，判斷幼兒各方面的 發展程度 @Dis-對國家、社會及家庭之影響
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嬰幼兒保育對幼兒身心之重要性 一、生理方面 1.生長速率大於任何階段，,且是任何階段之基礎
2.幼兒抵抗力弱，保育上特別需要營養衛生、定期注射預防針等保育工作 3.幼兒動作未成熟，認知亦不足，易造成意外，故須特別注意安全措施及安全教育
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嬰幼兒保育對幼兒本身之重要性 二、心理方面 是一生中心理社會發展的基礎,對人格發展影響很大
艾瑞克遜：嬰幼兒期包含三個發展階段;信任與不信任、活潑自主對羞愧懷疑、自動自發對退縮愧疚
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1-3發展的一般原則 一.發展的連續性與階段性 二.發展的不平衡性 三.發展的相似性 四.發展的個別差異
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一.發展的連續性與階段性 發展是連續的過程,於生命終止前以不同的速度[循序漸進]不斷的發展
循序漸進：指發展的特性是在連續的歷程中呈現[階段]現象 連續性：指後一階段的發展總在前一階段的基礎上發生，且後一階段包含有前一階段的因素，又萌發下一階段的新特質，例如長牙、語言學習等
![一.發展的連續性與階段性 發展是連續的過程,於生命終止前以不同的速度[循序漸進]不斷的發展](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/12/%E4%B8%80.%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%9A%84%E9%80%A3%E7%BA%8C%E6%80%A7%E8%88%87%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E6%80%A7+%E7%99%BC%E5%B1%95%E6%98%AF%E9%80%A3%E7%BA%8C%E7%9A%84%E9%81%8E%E7%A8%8B%2C%E6%96%BC%E7%94%9F%E5%91%BD%E7%B5%82%E6%AD%A2%E5%89%8D%E4%BB%A5%E4%B8%8D%E5%90%8C%E7%9A%84%E9%80%9F%E5%BA%A6%5B%E5%BE%AA%E5%BA%8F%E6%BC%B8%E9%80%B2%5D%E4%B8%8D%E6%96%B7%E7%9A%84%E7%99%BC%E5%B1%95.jpg "循序漸進：指發展的特性是在連續的歷程中呈現[階段]現象. 連續性：指後一階段的發展總在前一階段的基礎上發生，且後一階段包含有前一階段的因素，又萌發下一階段的新特質，例如長牙、語言學習等.")
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發展是連續的，因此每一階段皆有相關性，前一階段的發展必影響後一階段的發展,階段與階段之間是以[交叉重疊]的方式進行，而非台階式的
二.發展的不平衡性發展速度的變化.tif
![發展是連續的，因此每一階段皆有相關性，前一階段的發展必影響後一階段的發展,階段與階段之間是以[交叉重疊]的方式進行，而非台階式的](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/13/%E7%99%BC%E5%B1%95%E6%98%AF%E9%80%A3%E7%BA%8C%E7%9A%84%EF%BC%8C%E5%9B%A0%E6%AD%A4%E6%AF%8F%E4%B8%80%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E7%9A%86%E6%9C%89%E7%9B%B8%E9%97%9C%E6%80%A7%EF%BC%8C%E5%89%8D%E4%B8%80%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E7%9A%84%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%BF%85%E5%BD%B1%E9%9F%BF%E5%BE%8C%E4%B8%80%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E7%9A%84%E7%99%BC%E5%B1%95%2C%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E8%88%87%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E4%B9%8B%E9%96%93%E6%98%AF%E4%BB%A5%5B%E4%BA%A4%E5%8F%89%E9%87%8D%E7%96%8A%5D%E7%9A%84%E6%96%B9%E5%BC%8F%E9%80%B2%E8%A1%8C%EF%BC%8C%E8%80%8C%E9%9D%9E%E5%8F%B0%E9%9A%8E%E5%BC%8F%E7%9A%84.jpg "二.發展的不平衡性發展速度的變化.tif.")
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三.發展的相似性 (一)發展的方向有順序性 1.頭足規律(由上而下) 2.近遠規律(由中心到邊緣)身體和運動發展的直線傾向.tif
(二)發展的過程由籠統而分化 籠統到分化：幼兒身心反應先是一般性的、籠統的，而後再分化成特殊性的、部分的
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四.發展的個別差異 幼兒依循自己的模式與速度發展 個別差異：身體品質、智力、興趣、人格、性別
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1-4發展的分期 一.產前期(0-出生,平均40週) 分卵子期、胚胎期和胎兒期 二.嬰兒期(0-2歲) 新生兒:出生後一個月內者
新生兒必須完成的四大課題:呼吸、溫度、攝取營養、排泄等適應 主要發展:感覺動作的協調及社會的連結
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三.幼兒期(2-6歲)--兒童前期、學齡前期 主要發展: [一]培養幼兒基本的生活習慣 [二]身心各方面的基本能力：運動、情緒、認知、語言等 四.兒童期(6-12歲)--學齡期 主要發展:認知與道德的發展
![三.幼兒期(2-6歲)--兒童前期、學齡前期 主要發展: [一]培養幼兒基本的生活習慣. [二]身心各方面的基本能力：運動、情緒、認知、語言等.](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/19/%E4%B8%89.%E5%B9%BC%E5%85%92%E6%9C%9F%282-6%E6%AD%B2%29--%E5%85%92%E7%AB%A5%E5%89%8D%E6%9C%9F%E3%80%81%E5%AD%B8%E9%BD%A1%E5%89%8D%E6%9C%9F+%E4%B8%BB%E8%A6%81%E7%99%BC%E5%B1%95%3A+%5B%E4%B8%80%5D%E5%9F%B9%E9%A4%8A%E5%B9%BC%E5%85%92%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E7%9A%84%E7%94%9F%E6%B4%BB%E7%BF%92%E6%85%A3.+%5B%E4%BA%8C%5D%E8%BA%AB%E5%BF%83%E5%90%84%E6%96%B9%E9%9D%A2%E7%9A%84%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E8%83%BD%E5%8A%9B%EF%BC%9A%E9%81%8B%E5%8B%95%E3%80%81%E6%83%85%E7%B7%92%E3%80%81%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E3%80%81%E8%AA%9E%E8%A8%80%E7%AD%89..jpg "四.兒童期(6-12歲)--學齡期. 主要發展:認知與道德的發展.")
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五.青年期(12-25歲) [一]青年前期:12-18歲為青春期或青少年期,此期又稱狂飆期 以性的成熟區分學齡期與青春期
[二]青年期後期(18-25歲) 主要課題:學業、職業、戀愛問題
![五.青年期(12-25歲) [一]青年前期:12-18歲為青春期或青少年期,此期又稱狂飆期 以性的成熟區分學齡期與青春期](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/20/%E4%BA%94.%E9%9D%92%E5%B9%B4%E6%9C%9F%2812-25%E6%AD%B2%29+%5B%E4%B8%80%5D%E9%9D%92%E5%B9%B4%E5%89%8D%E6%9C%9F%3A12-18%E6%AD%B2%E7%82%BA%E9%9D%92%E6%98%A5%E6%9C%9F%E6%88%96%E9%9D%92%E5%B0%91%E5%B9%B4%E6%9C%9F%2C%E6%AD%A4%E6%9C%9F%E5%8F%88%E7%A8%B1%E7%8B%82%E9%A3%86%E6%9C%9F+%E4%BB%A5%E6%80%A7%E7%9A%84%E6%88%90%E7%86%9F%E5%8D%80%E5%88%86%E5%AD%B8%E9%BD%A1%E6%9C%9F%E8%88%87%E9%9D%92%E6%98%A5%E6%9C%9F.jpg "[二]青年期後期(18-25歲) 主要課題:學業、職業、戀愛問題.")
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六.成年期(25-60歲) 七.老年期(60-死亡)--衰老期 [一]成年前期(25-45歲)
被期待扮演一些新的角色,如配偶.父母.謀生者等 是繁衍子孫的時期 [二]成年期後期(45-60歲)--中年期 主要課題:身心劇烈變化,如更年期(女性停經) 七.老年期(60-死亡)--衰老期
![六.成年期(25-60歲) 七.老年期(60-死亡)--衰老期 [一]成年前期(25-45歲)](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/21/%E5%85%AD.%E6%88%90%E5%B9%B4%E6%9C%9F%2825-60%E6%AD%B2%29+%E4%B8%83.%E8%80%81%E5%B9%B4%E6%9C%9F%2860-%E6%AD%BB%E4%BA%A1%29--%E8%A1%B0%E8%80%81%E6%9C%9F+%5B%E4%B8%80%5D%E6%88%90%E5%B9%B4%E5%89%8D%E6%9C%9F%2825-45%E6%AD%B2%29.jpg "被期待扮演一些新的角色,如配偶.父母.謀生者等. 是繁衍子孫的時期. [二]成年期後期(45-60歲)--中年期. 主要課題:身心劇烈變化,如更年期(女性停經) 七.老年期(60-死亡)--衰老期.")
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1-5影響發展的因素 遺傳因素(內在因素) 指個體在生命開始之初,將父母的特徵(生心理的)傳遞給子女的一種生理變化過程
生理方面—如性別.身高.體型等 心理方面—如智力(尤其是特高或特低者).知覺.動作等 遺傳決定論—主張遺傳是發展中的決定因素,由高爾頓所創
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環境因素(外在因素) 指個體在生命開始之後,其生存空間中所有能對個體發生影響的一切因素— 1.產前環境 2.產後環境[自然環境與社會環境]
※洛倫茲[銘印現象][尾隨反應]實驗 ※哈洛猴子[早期被剝奪]實驗、孤兒院幼兒
![環境因素(外在因素) 指個體在生命開始之後,其生存空間中所有能對個體發生影響的一切因素— 1.產前環境 2.產後環境[自然環境與社會環境]](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/23/%E7%92%B0%E5%A2%83%E5%9B%A0%E7%B4%A0%28%E5%A4%96%E5%9C%A8%E5%9B%A0%E7%B4%A0%29+%E6%8C%87%E5%80%8B%E9%AB%94%E5%9C%A8%E7%94%9F%E5%91%BD%E9%96%8B%E5%A7%8B%E4%B9%8B%E5%BE%8C%2C%E5%85%B6%E7%94%9F%E5%AD%98%E7%A9%BA%E9%96%93%E4%B8%AD%E6%89%80%E6%9C%89%E8%83%BD%E5%B0%8D%E5%80%8B%E9%AB%94%E7%99%BC%E7%94%9F%E5%BD%B1%E9%9F%BF%E7%9A%84%E4%B8%80%E5%88%87%E5%9B%A0%E7%B4%A0%E2%80%94+1.%E7%94%A2%E5%89%8D%E7%92%B0%E5%A2%83+2.%E7%94%A2%E5%BE%8C%E7%92%B0%E5%A2%83%5B%E8%87%AA%E7%84%B6%E7%92%B0%E5%A2%83%E8%88%87%E7%A4%BE%E6%9C%83%E7%92%B0%E5%A2%83%5D.jpg "※洛倫茲[銘印現象][尾隨反應]實驗. ※哈洛猴子[早期被剝奪]實驗、孤兒院幼兒.")
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環境決定論：由華生所提倡 遺傳與環境的交互作用 主張兒童心理的發展完全是外界被動結果
遺傳提供個體發展之可能性,此可能性是否實現,則視後天環境給於的影響
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發展的基本理論 理論的功能—提供一份引導我們探索的地圖 最具影響力的三大理論 一.心理分析論—佛洛依德.艾瑞克森 二.認知理論—皮亞傑
三.行為理論—華生.巴夫洛夫.斯金納
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心理分析論 一.佛洛依德：【性心理發展理論】 佛洛依德認為[性]的發展最重要，出生最初十五年會依序經歷[性心理發展]的數個階段。
個人早期的經驗對其日後發展形式影響很大。 佛氏[性]定義：一切可令人感到愉快的身體刺激。
![心理分析論 一.佛洛依德：【性心理發展理論】 佛洛依德認為[性]的發展最重要，出生最初十五年會依序經歷[性心理發展]的數個階段。](http://slidesplayer.com/slide/11485119/62/images/26/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%88%86%E6%9E%90%E8%AB%96+%E4%B8%80.%E4%BD%9B%E6%B4%9B%E4%BE%9D%E5%BE%B7%EF%BC%9A%E3%80%90%E6%80%A7%E5%BF%83%E7%90%86%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%90%86%E8%AB%96%E3%80%91+%E4%BD%9B%E6%B4%9B%E4%BE%9D%E5%BE%B7%E8%AA%8D%E7%82%BA%5B%E6%80%A7%5D%E7%9A%84%E7%99%BC%E5%B1%95%E6%9C%80%E9%87%8D%E8%A6%81%EF%BC%8C%E5%87%BA%E7%94%9F%E6%9C%80%E5%88%9D%E5%8D%81%E4%BA%94%E5%B9%B4%E6%9C%83%E4%BE%9D%E5%BA%8F%E7%B6%93%E6%AD%B7%5B%E6%80%A7%E5%BF%83%E7%90%86%E7%99%BC%E5%B1%95%5D%E7%9A%84%E6%95%B8%E5%80%8B%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E3%80%82.jpg "個人早期的經驗對其日後發展形式影響很大。 佛氏[性]定義：一切可令人感到愉快的身體刺激。")
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佛氏性心理發展五階段 口腔期：出生-1歲 肛門期：1-3歲 性蕾期：3-6歲 潛伏期：6-12歲 生殖器期：12歲以後
(參考p20表1-1)
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二.艾瑞克森：【社會心理發展理論】 艾氏認為個體發展的主要因素是社會心理因素而非心理因素
社會心理危機：社會對發展中的個體會施以某些要求，個體為因應此要求會產生一系列危機。 個體在自我表達和自我信賴（自我概念的形成）上，社會會要求個體順應成人的要求。
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認知發展理論 認知:個體經由意識活動，對事物認識與理解的心理歷程。
廣義的認知：人類認知行為的發展,諸如知覺、想像、辦認、理解等複雜行為的發展 狹義的認知：智力發展 皮亞傑：兒童思考及學習的方式與成人截然不同，亦即兒童建構知識的方法不同於成人。 皮亞傑認知分期參考表1-2
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行為理論 美國心理學家華生所創。 專注於外顯性，可觀察之行為研究。 行為理論特徵(參考課本P23)
行為理論認為人類學習並無階段性，各年齡層之學習機轉並無差異—由外在行為之控制而來 巴夫洛夫之[古典制約學習理論]及斯金納之[工具制約理論]—參考課本P24
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