老师：如何撰写教研文章？ 主讲：石修银 谨以此赠与孜孜追求的老师 谨以此赠与改变人生的老师.

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1 老师：如何撰写教研文章？ 主讲：石修银 谨以此赠与孜孜追求的老师 谨以此赠与改变人生的老师

2 1清晰表达，人生的基本技能《语文教学通讯》（高）1期 2议论文文体辨思《中学语文教学参考》（高）5期
2012年发表的文章(CN) 【核心期刊】 1清晰表达，人生的基本技能《语文教学通讯》（高）1期 2议论文文体辨思《中学语文教学参考》（高）5期 3议论文就是议论之文《语文教学通讯》（高）6期 版课标“写作”部分解读《中学语文教学参考》（初）7期 5问题命域：为写作生命解套《语文教学通讯》（高）9期 【一般刊物】1高考作文：表达不清晰，老师很在意《新作文 金牌读写》3期 2规避典型错误，写好凤头豹尾：《高考金刊》3期 3聆听作文阅卷的“声音”《湖北招生考试 在线读写》5期 4悟读，链接生命的通道《新作文 作文教学研究》10期

3 （1）我不认为是非常优秀的语文老师，很多老师比我优秀。我的“成绩”，只是在做了些老师没有去做的思考
我最有感触的四句话 （1）我不认为是非常优秀的语文老师，很多老师比我优秀。我的“成绩”，只是在做了些老师没有去做的思考 （2）不要老是仰视他人，要昂头走出自己的路子，要敢于发出自己的声音； （3）文章是交流的重要媒介，是认识他人与让人认识的载体 （4）论文撰写的过程是教学深化、拓展的过程，也是提升您的品位、地位的过程

4 2012年8月18日与余映潮老师在江西九江

5 讲座要点 1，教研文章写作的三种类型 2,教研文章撰写五个小技巧。 3，平时的三个关注

6 第一讲： 教研文章写作 的三种类型 第一类：反思型 第二类：探究思考型 第三类：质疑评论型

7 第一类：反思型 对学生的问题，教学中的问题反思总结， 寻找突破路径。

8 反思： 学生常犯的错误 题目： 1现代文阅读的误区 2诗歌鉴赏的几个失分点 3为什么我们的学生会离题 4写作的浮躁现象表现何处？

9 【表现】总认为自己的文章很好，自己越看越喜欢。 （1）总认为自己知道，别人也一定知道。 一学生高兴递上他的习作《坦然的微笑》，我一见开头：
避免:学生作文的四种心理 第一种：自我陶醉 【表现】总认为自己的文章很好，自己越看越喜欢。 （1）总认为自己知道，别人也一定知道。 一学生高兴递上他的习作《坦然的微笑》，我一见开头： 诗人说：“微笑着，去唱生活的歌谣。”这句简短的话读来简单，但要真正做到，却非容易。《蒙娜丽莎》的微笑是那么和谐、自然。我想：这样的微笑恐怕只有画家才能发现与描摹，因为他有展示线条的技巧，更有诗意的情感。

10 我说：“你这样开头看似很美，但因为一直没回扣标题，我看不出你的文章与标题的关系。这就是犯了常见的错误：绕题。” 他一怔：是啊，我写文章是给人看的，别人看不懂的文章，考试很可怕呢。于是他修改道：
诗人说：“微笑着，去唱生活的歌谣。”是的，“不如意事常八九，正用此时风雨来”，人生有风雨，也就有彩虹;有风雨，也就有丽日，面对坎坷，何不坦然一笑，唱响生活的歌谣呢？

11 （2）总认为语言很美，其实别人很困惑。 一学生写议论文《极致》，对自己文章的这几句话很是欣赏： 运行于地下，烧尽一切野草，那是地火的潜能；奔突于石缝，喷薄而出，那是岩浆的潜能；“来疑沧海尽成空，万面鼓声中”，那是海浪的潜能……梦的飞扬，来自于潜能的创造。挖掘潜能，那是何等的大智大慧啊！ 我一看语言确有“诗意”，但“地火、岩浆、海浪与梦的飞扬”，其潜能的极致发挥，其智其慧表现何在？如之何又可以推断：“挖掘潜能，那是何等的大智大慧啊！”他说：“我这是一诗人的诗意语言呀？”我说“你这文章是议论文呀，你不说这是诗人的语言，读者就会就会从平实的议论文的角度阅读，感到语言难以理解。” 后来该学生在开头一加 “一诗人道”，文章就好理解了。

12 原因：（1）自己要表达的意义自己很清楚，也就不会有自己不懂语言与表达的问题；
（2）人总是喜欢自己的劳动与产品，“心会与爱一起走”，自己的文章自然很难发现问题了。 我的忠告：作文也就要让人看、让人评：（1）看看别人是否看懂或误解自己表达的意思；（2）让人看看有无作文的常见错误；（3）看别人有无更好的语言、素材、构思、形式。

13 第二种：执意出格 【表现】总想让自己的写法与内容“出格”而与众不同，让人感受文章的“脱俗与独创”。 （1）大唱反调，可又不能自圆其说。 （2）形式新颖，可又不伦不类。 第三种：“亮点”炫示 【表现】我定要炫示我语言或文化底蕴的“亮点”，让你感受我写作功力的脱俗，感受我写作底蕴的厚实。 （1）题记华丽，让人如入云雾。 （2）语言诗意，不顾文章是否需要。 （3）语言模糊，难见实在内容。 第四种：恐惧畏缩 ……

14 一、意象意义的把握不到位 二、状物表达的分析不到位 三、结构作用的指出不到位 四、诗歌意境的领悟不到位 五、回答要求的表述不到位
失分：诗歌鉴赏的五个不到位 一、意象意义的把握不到位 二、状物表达的分析不到位 三、结构作用的指出不到位 四、诗歌意境的领悟不到位 五、回答要求的表述不到位

15 [错误答案]诗歌表达出采莲女热爱生活的快乐情趣。
一、意象意义的把握不到位 古代诗歌中，意象有其特定的文化含义…… 西洲曲 南朝乐府 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。 文章的主题是什么 [错误答案]诗歌表达出采莲女热爱生活的快乐情趣。 分析：“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。莲子，也正因为“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情，“莲子”此一意象，也就有其特定的情感与意义。上个答案光讲快乐情趣，显然没有读诗歌的情感具体深入的把握。 [正确答案]表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。

16 《语文教学通讯》2012年第五期 50为高考作文立魂 52诗歌鉴赏，突破有法 54高考鉴赏题的专题类型及解题方法 55文学类文本阅读探究题备考策略

17 走出议论文写作的困境 ——高考关系型议论文写作误区探究 刘吉英（厦门市集美中学） 误区一：中心立意偏颇肤浅，难见辩证关系 误区二：开头观点模糊迂回，缺少亮度力度 误区三：思路混乱，提纲意识淡薄 误区四：主体欠缺观点，材料堆砌严重 误区五：例证牵强乏力，信息词严重弱化 《中语参》2011年11期。 《高中语文教与学》人大资料复印中心2012年第五期

18 对目前的教学理论与实践 作自己的思考与探究 高考阅卷：平淡朴素应有一席之地. 高考作文命题应遵循什么原则？ 课改：期待怎样的课堂
第二类： 探究思考型 对目前的教学理论与实践 作自己的思考与探究 高考阅卷：平淡朴素应有一席之地. 高考作文命题应遵循什么原则？ 课改：期待怎样的课堂 从法国作文命题看我们命题的幼稚化

19 ▲开学了，一老师一翻《教参》，惶恐了：只是些他人的评论文章，我怎么上课？ 窘迫的课堂
语文：觅渡，觅渡，渡何处 (发表于《中学语文教学》06年10期) 无措的老师 ▲开学了，一老师一翻《教参》，惶恐了：只是些他人的评论文章，我怎么上课？ 窘迫的课堂 ▲一学生说：一个人读《窦娥冤》时，我哭了；听老师讲《窦娥冤》时，我却睡着了。 无奈的考试 ▲一老师说：别太认真了，你就是课上得最好，你投入的最多，你的成绩不一定就最好，因为语文评卷最有变数。

20 【结尾】 语文是一门质感厚实的科学，它给学生以语文的知识与底蕴，更给学生以丰富的情感与厚重的思想，给学生以生命的活力与希望。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，我们的语文学者，我们的行政领导，要多走进校园，走进教室，走进我们老师与学生的真实内心，多调研，多分析，确实探索出激活教研氛围，探讨教改新路，建立公正评价机制，让语文教学走出困境。 诚能如是，则为学校之幸，社会之幸，民族之幸。

21 对命题或评价的思考 题目： 1，问题命域；为写作生命解套 2.高考作文：忽见陌头杨柳色 ——对福建高考命题的思考 3解放思想,培植思想的生命

22 课文阅读四步法——读郑振铎先生的启示 郑仁水（大田一中） （《语文建设》2010年第六期） 偶读郑振铎先生的《研究中国文学的新途径 鉴赏与研究》一文，有了意外的收获，在课堂实践之，收益良多，稍加整理，为“课文阅读四步法”。 第一步：熟读 第二步：交流 第三步：作批注 第四步：写随笔。

23 第一步：熟读 郑振铎先生这样描述： 浓密的绿荫底下，放了一张藤榻，一个不衫不履的文人，倚在榻上，微声地咿唔着一部诗集，那也许是李太白集，那也许是王右丞集，看得出来他沉浸在诗的美境中了；头上的太阳的小金光从小叶片的间隙中向下吹眼窥望着，微风轻便地由他身旁呼的一声溜了过去，他都不觉得，他受感动，他受感动得自然而然的生了一种说不出的灵感，一种至高无上的灵感，他在心底轻轻呼了一口气道："真好呀，太白的这首诗!"于是他反复地讽吟着。 这种描述告诉我们：…………

24 启示1 关注大师，关注热点 如： 1,叶圣陶的作文教学思想与现实作文教学的冲撞（或契合） 2,美法作文命题与中国作文命题的比较 3阅读教学：教师期待与作家期待的错位

25 对某教学手段、方式或某命题评判方式提出自己的疑问与见解
第三类：质疑评论型 对某教学手段、方式或某命题评判方式提出自己的疑问与见解

26 一道最无意义的高考题 我对课堂对话的批评 岂可如此多元解读？ 我们可以这样解读课文吗? 课堂掌声：让我欣喜让我忧。
老师，且去思考这些题吧 一道最无意义的高考题 我对课堂对话的批评 岂可如此多元解读？ 我们可以这样解读课文吗? 课堂掌声：让我欣喜让我忧。 语文课堂一定要“高效”吗？

27 读者意识不可缺 ——对一满分作文的质疑与修改 原文星星发光，张扬个性 /05年福建考生 我的质疑 修改呈现 写作启思 就这么简单

28 读者意识：走出作文指导的困窘 好作文，首先是让读者感受阅读收获的文章 好文章，也一定是让读者信服震撼的文章 好文章，也一定是能让读者愉快阅读的文章 好文章，也一定是让读者感受亲近的文章

29 张秋达（浙江嵊州二中） （《中学语文教学》2011年第十期）
切莫将写作训练与创作训练隔离 张秋达（浙江嵊州二中） （《中学语文教学》2011年第十期） 最近，我又一次拜读了《中学语文教学》刊登的的任遂虎老师的《写作训练不能等于创作训练》一文，深深感受一个大学教师对中学作文教学的关注情怀，阅读之余，但我想说的是，我们在避免陷入“阅读训练等同于写作训练”的误区的同时，切莫又陷入另一个误区：将写作训练与创作隔离。 一、对应需目标宜作扩张性理解. 二、创作训练是实现应需目标的一条途径 三、坚持走写作训练和创作训练并举之路。

30 第二讲： 撰写教研文章的五个小技巧。

31 技巧一：口要小巧 技巧二：角要新颖 五要 技巧三：文要有我 技巧四：题要脱俗 技巧五：形要闪亮

32 技巧一：口要小巧 (1)如何提高语文水平 读诗-----链接阅读与写作 (2)拒绝：课堂教学的八大弊端 审思:课堂教学之三弊 这样就新鲜啦

33 中学课文的审视与忧虑 语文课，请多讲讲实效 面对学生的提问 一、模糊忽悠：让学生无所适从 二、生搬“权威”：让学生难有共鸣 三、大侃术语：让学生纠缠不清

34 生1：温暖是我深夜回家母亲张望的眼睛。（鼓掌） 生2：温暖是我回家见到桌上母亲煮的荷包蛋。 生3：温暖是老师关切的问候。
语文课要有实效 一、模糊忽悠：让学生无所适从 [课堂案例] 师：同学们，我们今天做一个作文切角的训练。大家知道，写作是构思的艺术，找好切口，也就为文章选择了一个展示景致的窗口。现在，请同学们用一句话表达：温暖是什么。 生1：温暖是我深夜回家母亲张望的眼睛。（鼓掌） 生2：温暖是我回家见到桌上母亲煮的荷包蛋。 生3：温暖是老师关切的问候。 生4：温暖是烟雨朦胧中母亲送伞的身影。（鼓掌）

35 生5：温暖是我回家闻到奶奶蒸药的药香。 师（惊奇）：为什么？ 生：因为奶奶可以自己下床蒸药了。（鼓掌） …… 师：同学们，我为你们丰富的情感而震撼，也为你们睿智的角度选择而高兴，你们的选择角度小与巧，为自己的写作的脱俗厚实，为自己的情感的演绎创造了有利条件。祝贺你们。

36 生搬“权威”：让学生难有共鸣 [课堂案例] 师：请读朱熹《水口行舟》：昨夜扁舟雨一蓑/满江风浪夜如何/今朝试卷孤篷看/依旧青山绿树多。诗人描绘的画面中，蕴涵着人生哲理，请细加品味，说说你的看法。 老师说：这首诗的哲理就是，风雨总是暂时的，风浪总会平息，青山绿树是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏止。此话一出，“吹皱一池春水”，有人点头，有人摇头，有人在下面小声嘀咕。一个胆大的学生说：“这哲理是：人生道路不是一帆风顺的，我们经历风雨，总是能享受胜利乐趣。不也可以吗？”“是啊！”教室里热闹起来，学生脸上顿时绽开笑容。 老师一怔，一脸窘态：“怎么会那样呢？可能吗？”

37 他用手擦着汗：“这答案是非常明确的，让我再分析一遍，你们听着，认真体会。……”
“答案，又不是唯一的。”有的同学依然不服，教室里有点乱了。那个胆大的学生可能受到同学们的鼓舞，又举手要发言。 老师瞪了他一眼，随即愤怒地面向窃窃私语的学生：“不要讲了，我这是权威的答案，是专家的答案。安静下来，谁再吵，我不客气了！”教室里顿时安静了，同学们面面相觑。

38 三、大侃术语：让学生纠缠不清 [学生来信]老师，你还记得你那次开公开课吗，你先在黑板上写上病句的几种常见的类型：搭配不当，成分多余，不合事理，主客颠倒，否认不当……而在搭配不当这条中，又再分了主谓不当，动宾不当，定中不当，主宾不当等等。你说，同学们，今天，我们做一张练习，你们找出错误句，并参照黑板的提示，分别指出错误的类型。我们初中很少接触语法，我们现在一看这专业术语，一看主语、谓语，一看要指出病句的类型，头就大了。

39 而您却对此非常的看重，就如这句：今年年初，美国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。我们学生说是搭配不当，改“威慑”为“震慑”，
而你说：不，这是成分多余，“威慑”有“令人害怕”的意思，“令人”属成分多余。 我们不服，您一脸尴尬，有些气怒，因为毕竟有那么多的老师在下面听课。后来，我想，您讲的没错，我们也没错，我们的分歧就在属于什么类型的错误，为什么就要纠缠这些术语呢？会修改不就可以吗？别用高深的术语折磨我们了。

40 技巧二：角要新颖 写作:稳定兴趣从训练始 激发兴趣是作文教学的第一要著 (一)感受生活，培养兴趣 （二）指导阅读，激发兴趣
（三）写作训练，稳定兴趣 （四）享受成功，强化兴趣 写作:稳定兴趣从训练始

41 如何培养学生的写作兴趣 作文：兴趣缺失因何在？ 写作岂能唯兴趣之为瞻 有效阅读的表现与引导 有效阅读的误区与矫正 无效阅读的表现与矫正

42 一、只“习”不“学”：语文教育的根本理念的严重缺失 二：仰视教材，依赖教参：教师的自我意识，对人格严重缺失
对语文教学习惯的反思 毕于阳（北京工业大学附属中学） 一、只“习”不“学”：语文教育的根本理念的严重缺失 二：仰视教材，依赖教参：教师的自我意识，对人格严重缺失 三异化了的“知人论世”解读法：文本解读理念的严重错位 《基础教育参考》2009年第九期。 《高中语文教与学》人大资料复印中心2010年第二期

43 新课程背景下的综合性学习的误区破解 一、活动频频，远离语文素养。 二、讨论多多，无关听说能力。 三、情境创设，无法调动真情。 新课程背景下的综合性学习如何回归语文 一、开展活动，提高语文素养。 二、组织讨论，训练听说能力。 三、创设情境，调动真情实感。

44 “我”的思想 技巧三：文要有我 “我” 的 材 料

45 2012年高考作文三浮现象， 我们当避之： 1浮漂 2浮浅 3浮离

46 我看到了一方净土，看到了袁隆平在这块净土上乘凉，晒太阳，呼吸新鲜空气。
《守护》 以自己脱俗的灵魂守护一方心灵的净土，我们就会像袁隆平那样怀揣乐观的心境，就是田间的“艰辛”也能享受生活的快乐，就是日晒的“严酷”也还心揣理想的美好。

47 技巧四：题要脱俗

48 论学生作文的思维闭塞 小议“作文与生活”的关系 作文不是生活的复制 写作是对生活的审美 拥有上课激情，张扬生命活力 课堂:生命活力的张扬。
作文思维闭塞的原因与突破 小议“作文与生活”的关系 作文不是生活的复制 写作是对生活的审美 拥有上课激情，张扬生命活力 课堂:生命活力的张扬。

49 老师,应聆听学生的声音 老师,应倾听学生的心跳 老师,应聆听花开的声音 （石修银《中学语文教学》2007年4月发表
2007年9月人大资料复印中心转载）

50 作文要有亮点 作文亮点，让老师眼睛一亮 作文亮点：让老师眼睛骤然一亮 作文亮点：忽见陌头杨柳色

51 技巧五：形要闪亮 视觉效果!!

52 透析表象，纵深开掘：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 思维发散，另辟角度：随人作计终后人，自成一家始逼真
立意出彩：一枝红杏艳墙头 透析表象，纵深开掘：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 思维发散，另辟角度：随人作计终后人，自成一家始逼真 逆向思辨，张扬个性：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 审视生活，聚焦时代：文章合为时而著，歌诗合为事而作

53 浮华之忧与断根之痛 ——另眼看满分作文 秦志强 1标题下面，人道是：时髦莫过题记 谁道诗文抛掷久，每到作文，滥引还依旧 2试问题材都几许？一串古人，满篇玄理，风行仿秋雨 3君不见满分作文二百招，千招万招数排比 《中学语文》2008年第十二期

54 议论文文体辩思 一、不能区分:老师困惑，学生惶恐，社会焦急，害莫大焉 二、如何区分：议论文就是议论之文。 三、另外思考：为什么中学生写作“擅长”抒情而窘于说理  《中学语文教学参考》2012年第5期

55 （３）阅读（写作或其他）：最易（致错＼失分等）的几个点 （４）冷（热）眼看大师 （５）从国外看国内的什么教学
推荐 最容易发表的文章 （１）高考命题错误之我见 （２）课堂（命题）改革别误尽苍生 （３）阅读（写作或其他）：最易（致错＼失分等）的几个点 （４）冷（热）眼看大师 （５）从国外看国内的什么教学

56 二个经验 角度要小，视野要宽

57 经验一 角度要小，视野要宽 “问题命域”，为高考命题解套 “问题命域”，为写作生命解套 清晰表达，写作的基本技能 清晰表达，人生的基本技能 阅读，链接思想的通道 阅读，链接生命的通道 生命阅读，链接未来的通道

58 笛卡尔道：“我思故我在。”生命思想的缺失，制约生命的脱俗与提升，亦将制约社会的活力与创新。写作连接着思想的生命。我们鼓励写作生命的创造，鼓励写作灵魂的站立，期待生活社会的多彩与活力，我们就当从作文解套始，从生命解套始，给学生自由思想的空间，给青春一个展现自信与朝气的机会，给生活一个多彩与丰富的展示。 ——问题命域：为写作生命解套 《语文教学通讯》2012年第九期

59 “天将降大任于斯人也”，审视现实与未来，诚能清晰表达自己的思想，让读者或听众迅疾领悟自己的演绎，则为学子作文之幸、生活之幸、人生之幸。
《清晰表达，是人生的基本技能》（《语文教学通讯》2012第一期）

60 经验二： 捕捉热点，关注现实。 热点1：课改课标。 热点2：评价命题 热点3：港台教育、西方教育 热点4：课堂的生命化、科学化思考

61 2012年版课标：引领写作本质的回归 一、要求明确表达思想 二、鼓励表达真情实感 三、引导重视兴趣培养

62 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。
一、要求明确表达思想 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。 ——《新版课标》写作要求中修改。 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 ——《新版课标》写作教学建议中增加。 2001年课标实验稿，对明确表达意图与观点此写作要求的忽视或回避，往往导致中学生作文观点缺失意图模糊的诸多现象： 记叙文方面…… 议论文方面……

63 在《新版课标》的实施中，我们要培植学生作文的读者意识，不妨多增加“展示交流与互相评改的机会”，让同学在交流互评中，审思对方是否能够把握自己的思想与演绎，审思自我表达是否顺畅到位，以矫正自己的演绎与诠释，写就有物（思想）、有序、有理之作，彰显生命价值。

64 最容易发表的文章 （１）高考命题错误之我见 （２）课堂（命题）改革别误尽苍生 （３）阅读（写作或其他）误区之辩 （４）冷（热）眼看大师
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65 第三讲： 平时要做些什么

66 一、平时要记录问题： 自己的问题/老师的问题/学生的问题

67 高中作文，有哪些幼稚病 绕题之病 浮浅之病 失体之病 虚假之病 庸俗之病
发现问题就是进步的开始

68 中学生不可以写随笔吗？ 《语文教学通讯》2010年第九期

69 一日，我将某著名作家的文章作些小修改，假冒学生作文让老师打分。文如下：
老师的拒绝 一日，我将某著名作家的文章作些小修改，假冒学生作文让老师打分。文如下： …… 这篇文章，让我们老师打分，能得多少分？60分的作文，一老师打42分，一老师打49分。看来，这样的文章“不能高分”。问其因： 我的疑惑 一、选取身边的事例来论证就不好吗？ 二、屏弃生硬，错之何在？ 三、议论文的口语话，有什么不好呢？ 为什么我们的老师断然拒绝 究其因，我想有三： 我的期待

70 二、 平时要发现奇特点： 怪异或出新的思维点

71 高考最没风险的三种文 一、视野开阔的大气文 二、物象贯穿的生活文 三、融注思想的文化文

72 平时多涉猎文章，然后跳出， 自问：假如我写该如何写
三 平时多涉猎文章，然后跳出， 自问：假如我写该如何写

73 语文教学与人格塑造 作文教学中的人格塑造

74 本校老师/外地老师，尤其要与著名老师学者交流，要善于接受他人的批评。
要有一个交流的平台： 本校老师/外地老师，尤其要与著名老师学者交流，要善于接受他人的批评。 自己的孩子总是最爱的，自己的文章总是最好的

75 推荐5本书： （1）黄玉峰重批高考满分作文： 广西民族出版社 （2）作文怎么写：曹文轩，钱理群，梁衡等 国际文化出版社 （3）门道——曹文轩讲作文 湖南少年儿童出版社 （4）作文辅导再辅导：徐江 上海教育出版社 (5)《文章学与语文教育》 曾祥芹