莊孟憲 真理大學環境教育暨生態保育研究推廣中心 生態觀光經營學系

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1 莊孟憲 真理大學環境教育暨生態保育研究推廣中心 生態觀光經營學系
環境教育體驗 莊孟憲 真理大學環境教育暨生態保育研究推廣中心 生態觀光經營學系

2 環境教育 環境教育 為了環境 在環境 Teaching about Environment 有關環境
Teaching for Environment Teaching in Environment 環境教育 Teaching about environment教導有關環境的知識-自然科學 物理化學生物地理 提昇對環境的知覺意識 Teaching in environment在環境裡教學-以環境為素材的教學活動 童軍 戶外教學 培養態度技能 Teaching for environment為環境而教學-公民責任 環境行動 為了環境 在環境

3 野生動物的戶外遊戲 game 體能 社交行為 溝通 謀生技巧 避敵

4 沒時間？教養小孩也能外包 單親與隔代教養增加 台灣父母異常焦慮 「p.m.父母」
台灣家庭結構中，單親、祖孫（隔代）教養成長的比例，在過去七年，增加約十四萬戶，兩者戶數已超八十萬戶。 台灣父母異常焦慮 近四成的父母每天花不到3小時與6到1歲的子女相處。小孩生活和學習對象也只剩父母，但雙親又被工作壓得喘不過氣來。 「p.m.父母」 許多家庭已像是個冷清的旅舍，父母是早出晚歸忙碌的，親子成了交談甚少、眼神沒有交會的寂寞旅人。 主計處最新的社會變遷調查顯示，父母在照顧學齡前孩子的前2項困擾 「無足夠的時間照顧小孩」、 「經濟負擔太重」，學歷愈高愈覺得時間有限。

5 沒時間？教養小孩也能外包 少子化加上陪伴與照顧不足，這使得台灣父母異常焦慮、罪惡感上身，而以各種物質和妥協溺愛與寵愛孩子。
寵愛的結果使下一代普遍欠缺冒險精神、無法明辨是非、欠缺紀律，也延遲成長。無法提供好的陪伴、難以建立好典範，使得父母大量外包教養責任。

6 失去山林的孩子：拯救「大自然缺失症」兒童
大自然缺失症」(nature-deficit disorder)

7 戶外教育的定義 education in，about and for the outdoor
George Donaldson，1958 The keywords for outdoor education are: education / learning outdoor environment / nature / wilderness adventure

8 戶外教育的目標 typical aims of outdoor education are to: three domains:
learn how to overcome adversity enhance personal and social development develop a deeper relationship with nature three domains: Self Others The natural world

9 戶外教育的目標 teach outdoor survival skills improve problem solving skills
reduce recidivism enhance teamwork develop leadership skills understand natural environments promote spirituality

10 早期國內戶外教育容易出現的迷失… ※就是校外教學或戶外郊遊:369小月,風景區走馬看花 ※全年級(全校)一起出動:遊覽車大閱兵
※長途跋涉,趕行程:算一算,呆在車上和飯店的時間＞體驗時間 ※三高:成本高、風險高、(老師承擔) 責任高 缺點： 與正規教育較少連結 缺少真正戶外體驗 … 優點： 聯誼情感 帶動觀光產業發展 … 師長有話說 請分享您的經驗與看法

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12 神牛?

13 發現新大陸 戶外教育就在您身邊 教室無限大：偏鄉劣勢轉優勢 校園與公園是我們的教室 來去農地玩一玩 荒野也有春天
雲林縣華南國小、嘉義縣社團國小 校園與公園是我們的教室 台南縣新營國小、台南市崇明國小 來去農地玩一玩 永安國小、將軍鄉農會、鹽水鎮與官田鄉菱角田 荒野也有春天 台南縣東山山區、將軍鄉與學甲鎮荒野濕地

14 如何與孩子一起分享大自然 「體驗學習」與「生活化」 可以選擇具有環境教育系統規劃與專業的環境教育活動方案或計畫性的活動
降低身段，用孩子的視野看世界 活潑與真實的環境學習經驗 安全與規劃過的的學習活動場域與空間將使得孩子們有更多在戶外的時間，讓孩童與自然之關係更緊密 善用感官，體會自然變化 相信孩子：鼓勵「觀察」、「發現」與「探索」 陪伴孩子：參與和互動 年齡不是問題

15 在大自然裡學什麼? 學習尊重生命 體驗學習如何與環境相處 如何與他人相處 如何與自己相處 學習與生活是互為關連，而非脫節的
在大自然裡，孩童的身體、情感、心靈與自然相契合 在大自然裡，孩童學習與了解生命之間的互動與互賴 在大自然裡，孩童以發現和學習為樂 在大自然裡，孩童獲得希望、自信，同時對這世界上的萬物懷著責任感及尊重

16 戶外教學不是單獨科目，而是所有學校科目、知識與技能的結合，它也不是將學校所有科目搬到戶外教學，而是教師利用環境資源（自然或人為、公園或都市地區、歷史地標或風景區等），去幫助學生瞭解各學科、環境和人之間的相互關係，以協助藝術、科學、社會研究或傳播學等學科的教學。 美國國家教育協會（National Education Association，1970）

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18 英國田野研究協會 (Field Studies Council, FSC)
1943~

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21 環境(教育)體驗的教學 討論： 1.哪裡是「戶外」?校園是否可以發揮功能? 2.學校(附近)哪些空間可以發揮「體驗」的功能?
3.教學內容上，如何配合課綱發展、配合學校行政、配合教師專長，發揮環境教育體驗的效能? 4.那些外部資源，可彌補不足之處?