潘洪建 教授、博士 扬州大学基础研究研究所所长 教育部“国培计划”专家库首批成员 江苏省基础教育质量监测中心专家委员会委员

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1 潘洪建 教授、博士 扬州大学基础研究研究所所长 教育部“国培计划”专家库首批成员 江苏省基础教育质量监测中心专家委员会委员
道德修养与教师专业发展 潘洪建 教授、博士 扬州大学基础研究研究所所长 教育部“国培计划”专家库首批成员 江苏省基础教育质量监测中心专家委员会委员

2 孔子：“吾日三省吾身，为人谋忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语》）
陶行知的每日四问: 1、我的身体有没有进步？ 2、我的学问有没有进步？ 3、我的工作有没有进步？ 4、我的道德有没有进步？ 今天人们每日问些什么？

3 何谓道德？ 道德与法律 泛道德与道德缺位 教师职业道德，是指教师在从事教育劳动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。 对工作、对学生、对同事、对自己

4 教师专业道德蕴涵着教师的专业责任、道德品性和专业精神。
在教师专业发展中，教师道德须从传统的职业道德向专业道德转换。 教师专业道德蕴涵着教师的专业责任、道德品性和专业精神。

5 何谓修养？ 修养是指人民在实现人生目标过程中所自觉付出的努力和在思想、精神、学术等文化领域已达到的实际水平。修养是过程与结果的统一 “好学近乎知。力行近乎仁，知耻近乎勇，知斯之者，则知所以修身”。（《礼记·中庸》） “身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至庶人，壹是皆以修身为本”。（《礼记·大学》） 子曰：“修己以敬” ，“修己以安人”，“修己以安百姓” 《论语·宪问》 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。（《孟子·告子下》） “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”（荀子在《劝学》）

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7 教师职业是一种什么样的职业？ 专业的判定标准。 ①从业者必须经过一定时期的专业培训； ②从业者必须具备专门的知识和技能；
圣职说、职业说、准专业说、专业说（专业化）。 专业的判定标准。 ①从业者必须经过一定时期的专业培训； ②从业者必须具备专门的知识和技能； ③从业者必须具有服务重于报酬的意识； ④从业者必须具有相当的专业自主权； ⑤从业者有自己的专业团队和明确的思想信条； ⑥从业者必须不断进修的机会。

8 日本1971年提出“教师职业本来就需要极高的专业性” 我国1995年《教师法》
对教师职业认识的变化： 1966年 ：《关于教师地位的建议》 1986年：《国家为培养21世纪的教师做准备》、《明天的教师》 日本1971年提出“教师职业本来就需要极高的专业性” 我国1995年《教师法》

9 教师专业成长 教师学会教学，不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。 专业成长的构成有教育信念、教育知识（特别是个人实践知识）、教育行为技能。 教师专业化是教师在整个生涯中通过终身专业训练，习得教育专业精神、实施专业自主、再现专业道德并通过提高自身素质的过程。

10 认识教育事业的重要性，形成对事业的责任感，具有乐业、敬业和为专业奉献自己的精神。 做好教师工作的重要保证；教师教育人格和伦理的核心组成
项 目 主 要 内 容 地位与作用 专业精神 认识教育事业的重要性，形成对事业的责任感，具有乐业、敬业和为专业奉献自己的精神。 做好教师工作的重要保证；教师教育人格和伦理的核心组成 教育理念 对教育工作本身的理解；关注教育的观念与信念。 新型教师的重要特征：“工匠型”教师与“专家型”教师的主要区别；对教师工作具有基础性价值。 专业知识 一般的，较宽广的科学和人文素养；当代重要的具性学科的知识与技能；1—2学科专业知识和技能；教育学科知识和技能。 教育工作成功的知识和技能性保证。 专业能力 社会交往能力，组织管理能力，教育研究能力。 新型教师的重要特征 专业智慧 感受、判断新状态、新问题的能力；把握教育时机和转化教育矛盾，冲突的机智；迅速做出教育决策和选择，根据实际对象，情景和问题，改变教育行为的魄力。 上述诸方面专业要求的综合实现的产物；教育经验积累升华的结晶。

11 一、道德修养与教师专业发展的关系 二、教师当下的职业道德状况与问题 三、教师道德修养的提升

12 一、道德修养与教师专业发展 道德修养既是教师专业发展的核心内容，又是教师专业发展的统帅与动力。
古德森（Goodson）说：“教学首先是一种道德的和伦理的专业，新的专业精神需要重申以此作为指导原则”； 教育概念首先是个道德概念，“修道之为教”“育，养子使为善也”教师的专业特性首先是以道德要求为基础的，教师专业道德是教师职业的基本规范。

13 1、作为教师专业发展核心内容（要素）的道德修养
1956年利伯曼在《教育专业》中提出下列条件：范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作；运用高度的理智性技术；需要长期的专业教育；从事者无论个人、集体，均具有广泛的自律性；在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行动的责任；非营利，以服务为动机；形成了综合性的自治组织；拥有应用方式具体化了的伦理纲领。 1960年科恩豪瑟选出四个专业标准：具备知识才能的专门能力；充分的自治；强烈的职业道德；运用专门的责任感与影响力。

14 1986年马信行认为专业有五个层面： 运用专门知识； 提供专业服务； 具有专业自主； 接受专业教育，专业人员必须接受长期的专门训练，并必须继续不断的在职进修； 信守专业道德，专业人员能信守专业理想，献身专业工作。

15 教书育人是人民教师的天职。经师人师的合一。
教师专业道德是教师专业最基本、最直接的体现。教师的工作是培养人、影响人的工作，这种影响能否实现，主要有赖于师生之间的社会互动。教师所施加的影响是否能被学生所接受、内化，在很大程度上决定于教师责任感驱动下的人格魅力与道德魅力。 孔子说： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 《论语·子路》。 “师也者，教之以事而喻诸德也。” 《礼记》 教书育人是人民教师的天职。经师人师的合一。

16 2、作为教师专业发展统帅和动力的道德修养。 道德修养具有统帅作用。
只有具备高尚的职业道德，坚定的事业心和责任感，教师才能努力提高自己的专业素养 道德修养为教师专业成长提供动力。 孔子的人生修养：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” （《论语·为政》） 名师的成长：职业 专业 事业

17 二、教师当下的职业道德状况与问题 （一）教师职业道德现状的调查 调查1： 调查2：
调查3：责任感与主动性。大、中、小学三个教育阶段的教师，其职业道德行为表现出明显的水平差异，中学教师对待工作最主动，责任感最强，大学教师次之，而小学教师最低。

18 （二）教师不当、不轨行为 中国教师的德行问题 “贪婪”
“贪婪”　 典型表现一：有的教师在课堂上不讲重点、考点，而是让学生业余时间上自己私下办的培训班，为自己争取更多经济利益。 典型表现二：孩子上学想调个座位或当个组长、中队长，都要家长给老师送礼才行。

19 原杭州市副市长许迈永2011年7月19日上午被执行死刑。
没有哀乐队，没有如山的花圈，只有寥寥几个亲人陪伴。一声炸炮骤响。呜呜咽咽的人群就纵声哭了起来。守灵两天后，杭州市前副市长许迈永的出殡仪式终于举行。这是7月22日的早晨，萧山戴村镇的许迈永老家。昔日门庭若市的院门前，阔气的两只镇宅石狮仍在，而往日荣华却已成南柯一梦。“月落乌啼霜满天，风号鹤唳人何处”。堂屋前的挽联，正是这个家庭如今的境遇写照。受贿折合人民币1.45亿余元，贪污5300余万元，同时犯滥用职权罪，返还土地出让金7100余万元。 “如果说是许迈永的贪欲让他走上了不归路，杭州强制性的土地储备制度，是把他拖入深渊的帮凶。”杭州市一位资深房产业者评论说。 死刑副市长与杭州地产十年 【南方周末】

20 “暴力” 案例：女教师体罚视频上网 3分钟鞭打15名学生

21 “淫欲” 案例：师生接吻门——广东省汕尾新城中学

22 “偷盗”学术剽窃，造假论文 “饕餮” “冷漠” “势利” “不公”

23 　　相关法律中规定的教师不当行为 （1）对学生实施辱骂、体罚和变相体罚或者其他侮辱人格的行为；（2）要求学生参加与教育无关的活动；（3）擅离工作岗位；（3）歧视学生；（4）向学生收取规定外费用。（5）向家长索要财物，要家长为其办私事，弄虚作假或者剽窃他人教学成果，（6）增加授课时间和作业量，（7）擅开补习班，（8）拒不参加或擅自中断进修学习，（9）未取得教帅资格

24 （三）教师职业道德问题的原因分析 内部因素。 诸如职业认识、职业倦怠、心理问题、放松自我约束等。 外部因素。 社会风气的影响 应试教育的压力、知识更新带来的压力 行政管理缺位

25 三、教师道德修养的提升 1、教师的职业道德规范 1984 年《中小学教师职业道德要求》； 1991 年《中小学教师职业道德规范》；
1997年修订的《中小学教师职业道德规范》罗列了“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”8个德目。 从2008年9月1日正式公布《中小学教师职业道德规范》

26 中小学教师职业道德规范（2008 年修订）

27 2、教师的职业道德水准的提升 （1）自律 反身内省。“为仁由己，而由人乎哉？（论语·颜渊）”强调道德修养的自觉性。 “见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。（《论语·里仁》） 主敬。小心谨慎，有所敬畏，想着不要违背道德原则。孔子“修己以敬”。 “學者須常收斂，不可恁地放蕩”。“有所畏敬，不敢放纵”“‘敬’之一字，真圣门之纲领，存养之要法。”（《朱熹语类》卷第十二）

28 慎独。 “所谓诚其意者，毋自欺也。如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。君子必慎其独也” 《大学》 “ 道也者不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。 莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”《中庸》 “穷则独善自身，富则兼济天下”《孟子》

29 存心养性。 “学问之道无他，求其放心而已矣”，“养吾浩然之气”。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”《孟子·滕文公下》 学而力行。知行合一、知行结合 “博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”“君子学以致其道”《论语·子张》 “学而时习之，不亦说乎？”（《论语·述而》）。

30 （2）他律 1.制订师德规范，引导、约束教师的行为 美国全国教育协会《教育职业道德规范》 日本《教师伦理纲要》 德国教师职业道德规范
英国师德规范 新西兰注册教师职业道德规范 加拿大安大略省教师职业道德标准

31 美国全国教育协会《教育职业道德规范》 的“两个八不能”
为了履行对学生的义务,教育者: 1.不能无故限制学生在学习中的独立活动。 2.不能无故否定学生的独立见解。 3.不能故意压制和歪曲体现学生进步的相关事实。 4.尽力保护学生在学习、健康和安全方面免受伤害。 5.不能故意使学生处于尴尬境地和受到蔑视。 6.不能基于种族、肤色、信条、性别、国籍、婚姻地位、政治或宗教信仰、家庭、社会或文化背景或性别倾向的不公正。 8.不能透露在职业过程中所获得的学生的个人信息,除非是基于必需的职业意图或法律的需要。 为了履行职业义务,教育者:

32 为了履行职业义务,教育者: 1.在申请教育职位时故意做出错误的陈述,不能制造与能力和资格有关的虚假材料。 2.不能误传个人的职业资格和职业条件。 3.不能协助在人格、教育或其他相关属性方面不合格的人成为教育专业人员。 4.在候选人申请教育职位时,不能就他们的职业资格有意做出虚假陈述。 5.不能帮助非教育者从事无水准的教授活动。 6.不能透露在职业过程中获得的同事的个人信息,除非是基于必需的职业意图或法律的需要。 7.不能有意用语言贬损或恶意中伤同事。 8.不能接受任何可能削弱或影响职业决议或行动的赠物、礼物或恩惠。

33 《美国优秀教师行为守则》 1.记住学生姓名。 2.注意思考以往学校对学生的评语,但不得持有偏见。 3.对学生真诚相待,富于幽默感,力争公道。
4.要言而有信,不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。 5.不得使用不能实施的威胁性语言。 6.不得因少数学生的越轨而责备全班学生。 7.不得当众发火。 8.不得在大庭广众之下让学生丢脸。 9.注意听取学生的不同反映,但同时也应有自己的主见。 10.要对学生以礼相待。 11.不要与学生过分亲热或过分随便。 12.不要使学习成为学生的精神负担。 13.在处理学生问题时如有偏差,应敢于承认错误。 14.避免与学生公开争论,应个别交换意见。 15.要与学生广泛接触,互相交谈。 16.少提批评性意见。 17.避免过问或了解学生们生活的每个细节。 18.要保持精神饱满,意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为。 19.要利用电话等手段与学生家长保持联系。 20.在处理学生问题时,要注意与行政部门保持联系。 21.要严格遵守学校规章制度。

34 问题讨论：教师道德的“圣人化”倾向，导致教师道德责任的无限扩大，致使教师禁锢在道德神圣化的光环之中,背负沉重的道德枷锁。无疑是社会对教师的道德绑架。
教师道德的底线——不应该做什么 其一,教师不能够以学生作为换取自己利益的筹码（根本要求）。其二,教师不能够把自己的不良情绪和抱怨带入教育教学活动中,（重要要求）。其三,教师在突发性或灾难性事件发生时,要把学生的利益也即学生的生命安全放在优先于教师的地位（要求特殊）。范忠美的辩护

35 　　范美忠，原都江堰光亚学校语文教师 记者：你如何看待新的“师德规范”修订方案中新增的教师要“保护学生安全”的规定？ 　　范美忠：在我看来，这样的规定是非常模糊的。他必须规定在何种情况下，比如火灾、地震，教师要保护学生安全，缺乏可操作性，这样的规定毫无意义的。 　　记者：怎样才算有可操作性呢？ 　　范美忠：首先要明确，教师要不要保护自己，其次要明确保护学生的范围，比如校内还是校外，是不是具有不可抗拒性？最后，还要有一定的知识条件，比如对学生进行有组织的演习。履行责任是需要相关条件的，比如经过此次地震，教育部有没有提供经费，有没有对有关的校舍质量进行监管，只是简单地把责任推给老师，是不负责任的。 　　记者：那如果再遇到类似的紧急情况，你会选择履行“师德规范”的“保护学生安全”的要求么？ 　　范美忠：那要看我有没有生命的危险。如果没有经过演习，我还是要跑的。就像如果有杀人犯闯进校舍用枪扫射，我就觉得自己没有堵枪眼的责任。就像最近一个访问光亚学校的美国同行讲，一是如果没有伤亡，就不应该追求教师的责任，而是应该追究那些造成伤亡的教师的责任，二是必须对教师进行相关的职业培训，三是如果要追究责任，不仅是教师的责任，应该从教育部一直追下来，看到底哪个环节出现了问题。 　　记者：这么说，你觉得履行责任还是要以生命安全为前提的？ 　　范美忠：我觉得教师当然应该保护学生，即使没有这样的规定。但履行这样的职责一定要有个前提，就是不能以教师的生命为代价。

36 2.加强教师德教育，提高认识，规范行为。 组织学习《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教师法》 师德讲座，师德故事。 师德演讲比赛。在自己的教育教学实践中，将自己工作中的点点滴滴、酸甜苦辣与同事进行心与心的交流。 “微笑服务，打造教育亲和力”。一个微笑，一声问候，一个鞠躬都温暖着师生，滋润着师生的心田，让温馨与微笑在校园里传递。

37 十不准： 一、不准违背课程计划，增减课量和无教案随心所欲教课 二、不准在教学中出现科学性和知识性错误
三、不准不批改学生作业，请人代改作业和随意加重学生课业负责 四、不准体罚、变相体罚和歧视、驱赶、随意开除学生 五、不准以个人的好恶和私下“交易”给学生评分 六、不准乱办班、乱收费、乱罚款、乱推销资料和以赢利为目的组织学生补课 七、不准接受学生家长请吃或为自己谋私利、办私事 八、不准说粗鲁话、酒后进课堂和穿不文雅服饰上课 十、不准参与赌博和在节假日之外时间打扑克、打麻将

38 十 禁 令 一、不在教室内吸烟； 二、不在酒后进课堂； 三、不在课堂上接打手机； 四、不留怪发型、穿奇装异服； 五、不侮辱、体罚或变相体罚学生； 六、不讽刺、歧视残疾、弱智和学习困难生； 七、不从事有偿家教和第二职业，不擅自外出办班、代课； 八、不私自向学生收费或摊派物品； 九、不训斥、责难学生家长； 十、不接受学生或家长的礼品、礼金，不托学生家长办私事。

39 3.建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度（制度建设）
安徽中小学建设“师德档案”。 建立年度校内师德标兵评选制度。 4.加强党风和社会风气建设，为教师职业道德建设创设优良外部环境