上海教育出版社 《历史与社会》九年级（全一册） 教师教材培训 深圳市南山区北师大南山附中 熊菊珍 2 0 0 6 年 8 月 13 日.

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1 上海教育出版社 《历史与社会》九年级（全一册） 教师教材培训 深圳市南山区北师大南山附中 熊菊珍 年 8 月 13 日

2 《历史与社会》九年级(全一册) 《历史与社会》九年级(全一册)是根据中华人民共和国教育部制定的《历史与社会课程标准（一）》编写的，它是在听取专家、实验区师生意见与建议后，在原来九年级上下册的基础上合并为全一册的，供今年秋季入学的九年级学生使用。全册分四个单元，22课， 约需44课时。

3 一、本册教材的总目标和学习主题: ★使学生了解世界文明发展趋势，认识现代文明的性质和特点，
★理解和尊重世界各民族的文化，增强为全人类进步作贡献的意识。使学生具备中国现代公民的民族自信心与面向世界的开放胸襟。 ★本册教材设置有四大学习主题：古代文明，近代变迁，20世纪的世界，机遇与挑战

4 二、本册教材的基本框架 根据课程标准，本册教材内容分为三个模块： 古代世界模块，对应课程标准里的主题“古代文明”，包括
文明的起源；农耕文明与游牧文明，以古代文明的主流农耕 文明为主。 近代世界模块，对应课程标准里的主题“近代变迁”，包括 农耕文明向近代工业文明的过渡与资本主义社会形成与早期发 展的两部分内容。 现代世界模块，对应课程标准里的“20世纪的世界”和“机 遇与挑战”两个主题，主要包括资本主义的危机与调整、社会 主义的潮起潮落、机遇与挑战三个方面的内容。

5 每一模块下设单元，在单元主题下设分主题，以课的
形式呈现，课下设框或目，展示课主题的不同内容。本册 共4个单元，22课，61框。另外附三个阅读课，阅读课是否列入教学计划，由任课教师自行考虑决定。

6 三、本册教材的体例 课文由引言、正文、辅文、插图等部分组成。 正文：教学的基本内容。 大字：宋体字，核心内容，必须掌握、
小字：仿宋体字，是宋体字部分的扩展延伸内容，阅读。 辅文：主要是促进学生参与教学而设计的。 读与思：正文的延伸，阅读资料图表，思考指定问题。 大家谈：设定问题让学生讨论。 知识窗：重要的史学概念和知识，开阔视野，供学生参考 文件夹：以历史文献摘要为主，供学生阅读。 活动区：紧扣教材，对史学问题展开研究，展示活动能力 插图：本册插图由照片、地图、漫画、图表、文字图框等 多种形式组成。

7 四、本册教材的具体修改如下: 1、对高度浓缩的内容适当展开和补充，有的甚至重写。 2、增加了一些地理内容 。 3、增加了一些学生活动。
4、进一步加强与中国史内容的联系。 5、进一步加强历史与现实的联系。 6、适当补充了一些与现实社会生活密切联系的内容。 7、增加了一些图片，主要是地图和照片。

8 五、知识体系 第一单元 古代世界 第1课 文明社会的曙光 第2课 大河哺育的文明 第3课 西方文明之源 第4课 基督教的世界
第1课 文明社会的曙光 第2课 大河哺育的文明 第3课 西方文明之源 第4课 基督教的世界 第5课 伊斯兰文明 第6课 印第安文明 阅读课 文明的冲突 第一单元 古代世界

9 “古代文明”教学目标 使学生理解人类进入文明社会的意义，认识 世界古代文明的成就。其内容标准又具体表现为：
1、现代科学在揭开人类起源之谜方面的进展。 2、知道农业革命的重要意义，了解上古文明地区的主要成就， 欣赏古代民族的创造力。 3、了解古代希腊和罗马的政治状况与文化成就，知道西方文化 的历史渊源。 4、了解佛教、基督教、伊斯兰教的创立与传播，理解中世纪人 类文明在深度和广度上的扩展。

10 第一课 讲述世界历史与文化的开端——史前时代
本课主题之一是一个重要的命题，即人类是自然界长期演进的产物，均由某种古猿演化而来。本课采用学界通行的观点，将正在形成中的人到完全形成的人（能人）的简要过程做了必要的介绍。 本课的主题之二是讲述人类在社会领域取得的最初进步，包括工具制作技术和采集狩猎能力的提高，人类最初的社会组织的进化。其线索是：新石器时代（约1万年前）——农业和畜牧业的发明——村落定居时代——金属器的发明和城市的出现——人类进入文明时代。

11 第一课 文明社会的曙光（2课时） 教学重点：现代科学在揭开人类起源之谜方面的进展； 史前时代生产力的发展； 文明的标志及最早的文明发祥地
第一课 文明社会的曙光（2课时） 教学重点：现代科学在揭开人类起源之谜方面的进展； 史前时代生产力的发展； 文明的标志及最早的文明发祥地 教学设计： 导入新课 问题：你知道目前世界上有几大人种？他们的祖先是谁？ 一、人类有共同的祖先 （教师指导学生阅读课文，并梳理出人类进化的脉络） 38亿年前，地球上诞生最早的生命。 约一二千万年前，哺乳动物中进化出一种森林古猿的动物。 约500万年前，森林古猿中进化出南方古猿，代表“露西少女” 约180万年前，最早的人类出现在东非，叫能人（猿人）。

12 约20万年前，人类从猿人向现代人过渡。 约5万年前，人类祖先的体制形态已于我们没有差别， 人种形成，三大人种都由猿人脱胎而来。 科学观点：人类有共同的祖先 建议：这一框教师要利用好课文插图和《知识窗》，将森林古猿、能人、现代人、人种的概念、特征讲清楚。可结合中国史中的元谋人、北京人讲解，同时要求学生结合课文p3《公元1500年世界人种的大致分布图》掌握世界三大人种的名称及分布的位置。《活动区》的内容可放在课下完成。 二、采集和狩猎时代 问题：想象一下人类最初的生活情景是怎样的？他们谋生的 主要手段是什么？ 这部分内容可以让学生自主完成，由学生归纳本框的知识点： 谋生手段：采集和狩猎 重大成就：火的发现和使用 生产工具：石器：旧石器，新石器；木器

13 建议：本框的《读与思》中设计的问题在七年级时曾出现过，
所以不要用太多时间。辅文部分一定要指导学生阅读，因为 它实际上介绍的是人类最初的生活情景和社会组织形式。 《活动区》同样放在课下完成。 三、科学与人文知识的萌芽 问题：人类最初懂得的科学和人文知识和他们生活的环境有什么 关系？为什么？（要求学生带着这一问题学习） 这一框是此次合并教材时新增加的内容，建议由教师讲述。可 以把本框的《大家谈》和《读与思》的问题作为讨论的内容。 完成讨论后再由学生回答上面的问题。 如果时间充足，可让学生讲讲中国古代各民族图腾的故事。

14 四、从新石器到金属器 七年级课文“文明的发展”曾介绍过生产工具的四个发展时代，石器时代、铁器时代、蒸汽机时代、电子时代。因此本框实际上是呈现的是石器时代到铁器时代过渡时期新的生产工具发明和变化的历程。工具的进步是生产力发展的主要标志。 教师可设计这样的问题： 为什么新石器和金属器等新的生产工具的发明和使用能够提高生产力水平？ 要求学生对比新旧生产工具特点，新的生产工具给人类生活带来的变化，增强人类改造自然、利用自然、适应环境的能力，说明工具的进步是生产力发展的主要标志。 要求掌握的几个时间和知识： 约1万年前，人类向新石器时代过渡。 约6000年前，人类发明冶金术，金属工具出现。

15 《活动区》的内容可在课堂上完成。同时提问为什么说弓箭
是复合工具？要求学生结合科学课的知识，说出弓箭的力学 原理。由此说明新工具的进步性。 五、从动物驯化到植物栽培 问题：随着工具的进步，采集和狩猎的直接后果是什么？ 指导学生阅读本框课文，并找出重要知识点： 约1万5千年前，人类开始驯化动物——原始畜牧业出现。 约1万年前，人类栽培植物获得成功——原始农业出现，人类 从食物采集者变为食品生产者。标志生产力的第一次飞跃。 插图和《文件夹》可不作要求。 《大家谈》通过了解农业革命在历史上的重要作用，认识农业 在现实社会的重要地位。

16 六、从村落到城市 问题：设想一下假如你生活在一万年前，生产工具进步了，农 业出现了，你还愿意过居无定所，四处采集的日子吗？ 教师在这里可以和学生展开讨论，预计可能会出现几种答案。 然后对课文进行讲述。并梳理线索： 农业生产的周期性——建造房屋，开始定居——形成村落 （文明的前奏）——城市的出现（文明产生的标志之一） 本课知识点： 最早的城市：约公元前4000年左右的北非、西亚。 文明时代的标志：农业、金属器、城市、国家等新事物的出现 文明的发祥地：北纬20°—40°之间的农耕地带。 提示：P5《亚、非、欧古代各大文明发源地》图非常重要，要求 学生一定要会读图、填图。后面课文的学习会多次用到此图。

17 教学中应注意的问题： 1、本课涉及人类诞生的时间、地点、人类祖先的生存 状态、文明的起源等学术界至今众说纷纭、悬而未决
的问题。讲述时应注意理清人类起源和文明诞生的基本 线索，围绕人类进化和人类文明诞生两个主题，阐述 学术界公认的比较稳妥的观点。 2、注意联系中国古代史部分的相关内容，但要避免重 复；可适当突破教材的局限，如关于文明起源、人类 诞生以及人种学说的最新动态等知识，以开拓学生视野。

18 第二课至第六课——讲述古代世界的几个文明中心的情况
第2-3课内容属于世界上古史范畴，第4-6课属于世界中古史或中世纪史范畴。它们的共同特点是同处于人类史上的第一种文明形态——农耕文明阶段。它们有以下共同特征： 1、社会生产生活以农业为主，手工业、商业为辅； 2、政治体制一般实行君主制或君主专制，个别地区有过短暂的 公民参与的民主政体和贵族集体统治的共和政体； 3、社会结构都呈现为金字塔型的阶级等级结构，整个社会讲究 出身，奉行血统论； 4、文化主流均由僧侣贵族和世俗贵族所掌握，形成精英文化。 注意事项： 每课的引言一定要指导学生阅读，并加以简要的解说

19 第二课 大河哺育的文明（3课时） 教学重点：亚非三大文明的时空定位、 自然与社会的发展关系 君主专制、《汉谟拉比法典》
第二课 大河哺育的文明（3课时） 教学重点：亚非三大文明的时空定位、 自然与社会的发展关系 君主专制、《汉谟拉比法典》 教学设计 第一课时 尼罗河的赠礼 导入新课：用四大文明古国具有代表性建筑的图片和四大文明 古国地理位置示意图来导入新课。 板书：尼罗河的赠礼 教师解释“尼罗河的赠礼”的出处（希罗多德语） 示“古代埃及图” 问题：结合七年级所学的自然环境知识，分析古埃及的自然环境： 1）埃及位于哪个洲？那里的自然条件如何？（气候、河流） 2）为什么说埃及是“尼罗河的赠礼”？

20 示“古埃及农业图”、“古埃及收割图” 通过“角色扮演”的方式提出问题： 假如你是图中的收割者，请你向我们讲述一下你们是 如何利用尼罗河发展农业的？ 课件示希罗多德对古埃及农业生产的描述语， 过渡：正是这样得天独厚的自然条件，公元前4000年中 期，埃及文明诞生了。 问题：埃及文明是一脉相承的吗？为什么？ 教师指导学生阅读课文“打开埃及之门” 板书：打开埃及之门 公元前6世纪埃及文明开始衰落 商坡良成功破译罗塞塔碑上的象形文字 埃及建立世界史上最早的统一国家：前3100年 过渡：埃及最具代表性的建筑是金字塔，由金字塔到法老 到古埃及的社会结构。

21 板书：法老的集权统治与金字塔 （本目由三个环节、四个步骤组成） 播放视频：《金字塔的神喻》 1）七嘴八舌说埃及 向学生出示关于金字塔由来的两种观点，问学生“你赞成哪个观点？理由是什么？” 2）古埃及知识知多少 学生自由发言，教师要限定学生发言内容和时间。 3）请你欣赏 课件展示金字塔、狮身人面像、帝王陵墓前的塑像、木乃伊等一系列图片，让学生感受古埃及文化。

22 4）试一试 你知道古埃及的最高统治者为什么称自己是太阳神的儿子？ 你能说出古埃及的两个重要的文明成果吗？ 你能说出埃及历史发展的三个重要时间吗？ 通过三个问题，完成这一目内容的学习。 课文中《知识窗》要求学生基本掌握，《读与思》、《大家谈》已编进了设计的问题中，可不再作要求。 小结部分：通过本节的学习，你有什么认识或收获？ 示埃及历史发展线索图表 结束：歌曲结束新课。

23 第二课时 两河流域文明 导入新课：以歌曲《爱在西元前》导入新课 板书：两河流域文明 示两河流域示意图和苏美尔人（石刻像） 指导学生阅读地图，观察石刻像 板书：苏美尔的发现 约公元前3500年,两河流域南部的居民苏美尔人建立了最初的国家. 示西亚北非地形图，观察两河流域在更广阔范围内的空间位置。 示楔形文字图，简介楔形文字。 示公元前18世纪古巴比伦王国的疆域图 板书：汉谟拉比法典 讲述：古巴比伦王国历史和汉谟拉比法典 板书：公元前18世纪初，两河流域，古巴比伦王国，汉谟拉比国王 示视频和文字材料分析汉谟拉比法典

24 根据材料内容设计相应的问题，让学生对法典进行客观的评价
学生回答后，教师出示归纳的意见 过渡：王国的兴盛不是永远的，帝国在汉谟拉比死后很快崩溃。 板书：波斯帝国 这一目的内容篇幅不多，教师指导学生阅读课文 注意两个时间：公元前6世纪波斯崛起，地跨三洲 公元前4世纪被希腊所灭 问题：为什么波斯帝国旋风般地崛起，又旋风般地覆灭？ 这个问题是根据课文的小字内容和《大家谈》设置的，目的是 训练学生从相关材料中提取归纳可用信息的能力。学生参与讨 论，有利于加深印象。 示古代两河流域图和现代两河流域及周边地区图，让学生进行 对比，弄清楚古代两河流域所在地是今天的哪个国家？ 小结新课： 先由学生梳理本课线索，教师再出示古代两河流域历史发展图表。 巩固新课：练习

25 第三课时 印度文明 导入新课：通过几道选择题，复习前两课内容，再讲述《西 游记》故事，由此导入新课。 印度文明 示古今印度图 动脑筋： 比一比：哪一幅图是今天的印度？ 示标有纬度和简介的印度图，提醒学生仔细观看。 请你当老师： 问题：你能根据地图来设计问题考考大家吗？ 教师提示：从地理位置、气候特征、文明起源、国家建立四 个方面来设计问题。 示印度地形图 问题：印度半岛的地形是怎样的？古代印度成为文明发祥地 的优势有哪些？ 学生回答后，课件示印度的地理条件优势

26 示古代印度地图 板书：讲究血统的种姓制 公元前2300年左右产生早期文明 雅利安人入侵印度并建立国家 教师介绍种姓制的由来 问题：古代印度的种姓制中，哪些等级是统治阶级？哪些 是被统治阶级？是以什么为根据划分等级的？ 学生根据教师简介和课文小字部分内容来回答。 示种姓制表格 注意：四个等级之下的贱民阶层不要忽略不讲。引导学生 阅读《大家谈》部分的文字。对材料提出的问题尽可能让 学生回答。由此过渡下一目的教学。 板书：释迦牟尼与佛教 这里不需过多地花时间，可直接列出表格完成本目学习 表格内容： 时间 创始人 教义 传播

27 学生完成表格后，可让学生讲述一些佛教传说和故事
教师通过课件展示根据释迦牟尼的传说编绘的漫画故事 关于教义部分的内容，可把课文中《大家谈》的问题拿来讨论 讨论中可能学生的观点会发生冲突，教师要注意调控课堂。 评价：对佛教的评价可从积极和消极两方面谈。 传播：要求学生仔细阅读课文中佛教的传播路线图，并能说出 佛教传播的主要路线、国家。 板书：印度的文化遗产 这部分内容以学生自学为主，如果时间充足，还可以让学生讲 讲印度电影《阿育王》的故事情节，里面涉及印度文化遗产中 文学、艺术、宗教、建筑等内容。 小结：以表格形式完成第二课的学习

28 四大文明古国简表 文明古国 所在流域 年代 共同点 原因探究 思考：早期人类文明都发源于大河流域的原因有哪些？
古埃及 尼罗河 约BC4000年前 都产生于大河流域 自然环境 古巴比伦 幼发拉底河 底格里斯河 约BC3500年前 受惠于大河母亲的哺育 对人类活动的影响 古代印度 恒河印度河 约BC2300年前 古代中国 黄河 长江 约BC2070年前 思考：早期人类文明都发源于大河流域的原因有哪些？ 通过对这个问题的思考，进一步理清自然与社会之间的发展 关系。

29 教学中应注意的问题 1、本课的三节课，都用了古今地图，目的是通过地图帮助学生 明确三大文明的时空概念。使用地图时要注意古今地理概念
的不同。不要把古今埃及、印度的地理范围混淆。 2、三节课都设计了讨论的问题，如果有的问题讨论不起来，可 先搁置不议，等全课上完后布置学生查找相关资料，再对其中 的问题进行讨论，如本课的重点君主制讲述不多，可以围绕此 问题组织讨论。 3、课文中设置的《活动区》根据教学，有的可在课堂上完成， 有的则应放在课后完成。课后完成的教师要督促检查。

30 第三课 西方文明之源 （2课时） 教学重点：雅典民主制、希腊人的遗产 罗马共和国和保民官、基督教 教学设计 导入新课： 展示28届奥运会开幕式图片 说一说： 你知道第28届夏季奥运会在哪里举行吗？ 你从本届奥运会开幕式的组图中可看出举办国的文明有何特点？ 示世界地图 问题：古代四大文明是什么？你能在这幅地图上指出它们的大致 位置吗？

31 示古希腊地图，阅读课文小字部分，根据图文说出古希腊
的地理位置和地理环境： 东邻亚洲（两河流域）南至非洲（古埃及）北接欧洲 板书：希腊文明 公元前8世纪——公元前6世纪 希腊最重要的城邦： 雅典、斯巴达 板书：平等者公社 指导学生阅读课文中“斯巴达”部分内容，观察课文插图 示材料《公元前4世纪斯巴达战歌》 问题：斯巴达战歌如何表达古代斯巴达人对死亡的态度？ 反映了斯巴大人怎样的性格？ 归纳：少数奴隶主贵族专政，尚武 板书：人民主权与轮番而治 雅典部分用同样方式学习 阅读课文、课件展示图片

32 学生完成自学内容后，就下列问题议一议： 雅典民主政治有何特点？ 你如何评价雅典民主政治？ 雅典民主政治与专制制度有何根本区别？ 学生回答后，教师要从雅典民主制的特点、进步性、局限性等方面进行点评。 对斯巴达和雅典两个城邦进行比较： 问题： 斯巴达和雅典有什么不同？ 假如你是古希腊一名自由民家庭的男孩，你愿意生活在斯巴达还是雅典？为什么？ 示斯巴达和雅典的简表

33 板书：希腊人的遗产 课件展示雅典娜像和帕特农神庙图片 问题：帕特农神庙是为供奉谁而造？ 雅典娜是不是现实存在的人物？是哪里的人物? 你能从这些雕像以及神庙的取材当中得出什么结论吗？ 你还知道哪些有关希腊神话人物的雕像或者神庙？ 通过图片引出问题，过渡到文化部分 课件示神话——艺术——生活之间的关系图表 指导学生阅读课文和观看课文中插图。 建议：这部分内容学生从课外书籍接触比较多，可以在课 前把学生分成几个专题小组，收集相关资料，做成课件，用 一节课时间进行专题汇报。这样学生获得的信息比教材上的 更多。

34 思考： 亚非古代文明与希腊文明的各有什么特点？ 亚非古代文明以大河流域为中心 希腊文明以海洋为中心

35 第四课 基督教的世界 （2课时） 第五课 伊斯兰文明 （1课时） 第六课 印第安文明 （1课时） 教学设计见课件

36 第二单元 近代世界 第八课 资产阶级革命的狂飙 第九课 科技创新与工业革命 第十课 马克思主义的诞生与 巴黎公社 第十一课 俄、日、德的崛起
第七课 工业文明的前奏 第八课 资产阶级革命的狂飙 第九课 科技创新与工业革命 第十课 马克思主义的诞生与 巴黎公社 第十一课 俄、日、德的崛起 第十二课 列强瓜分世界 第十三课 19世纪的科技与文化 第二单元 近代世界

37 “近代变迁”教学目标 使学生了解资本主义的历史作用，认识近代西方 文明的成就与代价。其内容标准具体表现为：
1、认识新航路开辟的原因和重要性。 2、列举文艺复兴、科学革命和启蒙运动的若干重要代表人物和成就，探讨思想文化与社会发展的关系。 3、知道英国革命、美国独立战争、法国革命的标志性事件和代表人物，认识革命在社会发展中的作用。 4、了解近代两次工业革命带来的变化，理解工业文明历史意义。 5、理解美国内战、俄国废除农奴制、日本明治维新性质和意义。 6、知道近代欧洲工人运动的重大事件，了解马克思主义诞生的 历史条件和意义。 7、了解殖民主义给世界各地造成的影响，理解被侵略、被压迫 民族的反抗斗争。

38 第二单元讲述的是世界近代历史与文化，在这个时期里，
欧洲主要国家与美国、日本或通过自下而上的资产阶级革命， 或通过自上而下的资本主义改良，相继完成了从农耕文明向工 业文明的过渡，建立起资产阶级共和国或君主立宪国。 工业文明是迄今最富活力和创造力的文明，在短短几百年 的时间里，使人类创造的物资财富和精神财富远远超过以往所 有文明的总和，这是资本主义在历史上的积极作用。资本主义 固有的阴暗面，导致了贫富差距的加大和社会矛盾尖锐，导致 了将整个世界瓜分完毕和世界殖民体系的形成，还为引爆世界 大战埋下了雷管。

39 第七课讲述的是西欧农耕文明向工业文明过渡的先声，即新航路的开辟、文艺复兴、和宗教改革三件大事。新航路的开辟开启了全球化的进程，但它是伴随着欧洲人对亚洲、非洲、美洲血腥的殖民掠夺和屠杀而行进的；文艺复兴在思想领域对基督教世界观发起了第一次冲击，它树立了人的自尊自信，肯定了人对今生幸福生活追求的权利，弘扬了积极进取的精神，是一次思想解放运动；宗教改革的意义在于基督教体制内的人士向教皇的权威发起挑战，同样带有思想解放的意义。

40 第八—十一课讲述的是近代世界政治史的两大主题，即为资本主义发展扫清道路的资产阶级革命和改革，两种过渡方式都对特定国家的资本主义发展创造了有利条件。
第九—十三课讲述的是两次科技创新与工业革命的简单过程及其巨大的历史意义，说明科学技术是第一生产力。 第十课讲述的是工人运动的兴起与马克思主义的诞生，人类史上第一个工人阶级政权----巴黎公社的尝试。 第十二课讲述的是以英国为代表的资本主义国家在工业革命后，利用经济、政治、军事优势，争先恐后吞并落后国家，资本主义列强把整个世界瓜分完毕，形成世界殖民体系。

41 第七课 工业文明的前奏 (3课时) 教学重点：新航路开辟的原因,条件影响 文艺复兴和人文主义的实质 马丁.路德的宗教改革主张 新航路的开辟 导入新课: 抢答： 你知道新航路指的是从哪里到哪里的路线吗？去做什么？ 示14世纪前后的亚欧形势图 在图中指出当时东西方的陆上通道 为什么要弃旧寻新？ 通过问题把开辟新航路的原因概括出来：

42 社会原因：商品经济的发展 经济原因：寻找黄金，发财致富 商业危机：阿拉伯、意大利商人垄断东西方贸易 奥斯曼土耳其阻断商路 新航路是否能成功开辟？ 学生罗列出出航的条件：罗盘、多桅杆帆船、地圆学说的流行 设计新航路： 示一张空白的世界地图，请学生在地图上画出设计的航线，并 说明理由。 示欧洲航海家开辟的新航线图，指导学生阅读课文有关内容 比一比：哪位同学设计的航线与航海家开辟的航线一致或最接近？ 通过设计航海路线，培养学生的创新意识 问题过渡： 到16世纪初，从欧洲通往世界各大洲的各条航线都开辟出来了， 随之而来的是什么？

43 指导学生阅读课文 问题：看书后，结合你的理解，谈谈新航路开辟给世界带来的 变化（影响）有哪些？ 示西班牙、葡萄牙等早期殖民国家在亚洲、非洲、美洲掠夺图 示图讲解并结合《知识窗》贩奴运动解释三角贸易 师生共同概括新航路开辟对世界的影响： 欧洲人开始了殖民掠夺，欧洲人开始向世界各地移民，世界的 联系日益密切。 讨论：结合中国明朝郑和下西洋史实，谈谈郑和下西洋与欧洲 人开辟新航路的结果有什么不同？ 教学建议： 教学中要避免过去“发现新大陆”之类的说法，因为美洲和大洋洲 早已有人居住。“地理大发现”的提法不科学。 新航路开辟的过程不必多讲，通过图表完成即可。 东西方联系还可适当把中国史上的张骞通西域、东汉与大秦的关 系放进来讲。

44 文艺复兴 （1课时） 宗教改革 （1课时） 教学设计见课件

45 第八课 资产阶级革命的狂飙 （4课时） 教学重点：英、美、法三国革命发生的原因、 三国革命中的领袖人物评价、革命的异同 启蒙运动和法国大革命 导入新课 问题： 还记得英国资产阶级革命何时爆发？有何影响？ 为什么把法国 资产阶级革命叫“大革命”？这个“大”字意味着什么？ 指导学生阅读教材内容，分析概括革命前夕法国的经济、阶级关 系、意识形态、财政状况 板书：法国启蒙运动—舆论准备，思想基础 教师讲述背景、内容、性质 比一比：比较文艺复兴和启蒙运动的不同 提示学生从背景、内容、方式、影响等方面比较 教师讲述影响

46 板书：法国大革命 讲述和学生自主学习结合 过程：革命的爆发——制宪议会和《人权宣言》——外国武 装干涉和保卫法国的战争——雅各宾派专政——拿破仑上台 设问： 三级会议的代表中哪一等级能够成为革命的发起者？为什么？ 你认为雅各宾派的领导人罗伯斯比尔是怎样的一个人？ 法国的政治体制在革命中经历了几次变革？最终的政体是什么？ 板书：法国大革命的意义 引导学生分析法国大革命的性质、结果、作用、影响 问题：你认为法国大革命与英国资产阶级革命最大的不同是什么？ 出示图示并讲解 现在能回答为什么把法国的资产阶级革命叫“大革命”了吗？ 结束新课

47 教学建议 法国革命的过程比较复杂，线索多，讲述时注意不要添加太多的内容，不要把每个环节仔细讲解，否则一节课是完不成 教学量的。可选其中的某一两个内容讲细点即可。 课文中的插图较多，尽可能地利用起来，对学生理解课文有很大的帮助。 小结时可设计一表格，把所学内容涵概进去，要求学生课堂上完成，帮助学生掌握基础知识。

48 美国独立战争（1课时） 导入新课 课件展示美国建国时期的国旗和今天的美国国旗 问题：美国国旗有什么变化？当初为什么只有十三颗星？ 板书：北美独立战争爆发的原因 示自由女神像，阅读课文中拉扎若的诗句（请一学生朗诵） 思考：诗中的“大众”、“人们”是指什么人？他们来北美的目的 是什么？ 原因：美利坚民族的形成 北美资本主义经济的发展和英国的殖民统治 （波士顿倾茶事件 年） 经过：指导学生阅读课文相关内容，完成大事年表

49 大 事 年 表 时间 事件 1775年 莱克星顿的枪声 大陆会议 1776年 《独立宣言》的发表 1777年 萨拉托加大捷 1781年 约克镇之战 1783年 英国承认美国独立 完成大事年表后，适当分析《独立宣言》，如根据《文件夹》内容 设问：《独立宣言》从哪些方面反映了它的先进性？

50 示美国独立战争形式图，指出北美十三州、萨拉托加、约克
镇等地的位置。 板书：1787年宪法和联邦政府成立 宪法适当介绍“三权分立”是哪三权，制约性特点 示华盛顿像，评价华盛顿 板书：美国独立战争的意义 小结： 教师给出本课的线索： 寻找自由——争取自由——获得自由——捍卫自由 请学生在课文中找出与线索相关联的内容,并加以阐述。

51 英国革命 （1课时） 美国内战 （1课时） 教学设计见课件

52 第九课 科技创新与工业革命（2课时） 教学重点：科技创新与工业革命的关系 工业革命的影响 导入新课：播放神州5号飞船成功飞天的影像进入新课学习 板书：从哥白尼到牛顿——第一次科学革命 指导学生阅读课文的引言 示哥白尼和牛顿的话 谈一谈：哥白尼和牛顿他们对待科学的共同特点是什么？ 我对待学习和生活缺少什么品质？ 教师简述科学革命中其他科学巨人的贡献，过渡到工业革命 板书：工业革命及其影响 课件展示工业革命前的英国地图 指导学生阅读课文，相互之间说一说工业革命的经过 课件展示珍妮纺纱机、瓦特和改良蒸汽机、火箭号机车、用大 机器生产的纺织厂、在铁路运行的火车、美国钢铁厂等图片 思考：人类生产力两次飞跃分别是指哪两次？分别对社会产生什么影响？（人类进入农耕文明和人类进入工业文明）

53 提醒学生注意课文中的英国纺织业的革新简表，要求学生能够找
出纺织机器的革新与蒸汽机的改良之间的关系——蒸汽革命 示英国工业革命后的铁路运输网 讨论：英国最早开始工业革命的原因是什么？ 工业革命的扩展 示欧洲大陆工业革命图。据图说明工业革命的扩展情况 生产领域的扩展—— 地域范围的扩展—— 请学生说一说工业革命的经过 问题：从同学的发言中，你发现工业革命给世界带来的变化吗？ 你如何看待这些变化？ 学生归纳工业革命的影响 可让学生阅读课文，并根据课文归纳 思考： 通过本课的学习，你能说出科技创新与工业革命之间的关系吗？

54 第十课 马克思主义的诞生与巴黎公社 (1课时）
教学设计 课件展示19世纪英国工人住宅区、童工、宪章运动、马克思和 恩格斯图片 阅读课文，分组讨论： 19世纪前半期欧洲资本主义为什么会获得巨大发展 ？谁是这一 发展的获益者？ 你觉得19世纪前半期欧洲工人的生存状态与中古西欧的农奴相 比如何？ 为什么19世纪前半期大量出现工人与资产阶级间的矛盾和斗争？ （小组的讨论问题要分具体明确，以免有的问题讨论不到） 板书：马克思主义诞生的原因（条件） 根据小组讨论结果，写出原因 板书：《共产党宣言》的发表 马克思主义诞生的标志

55 问题：马克思主义理论是为哪个阶级服务的？你的依据是什么？
学生根据教师提供的阅读材料、课文中的《文件夹》回答马克 思主义诞生的意义 板书：马克思主义诞生的历史意义 示19世纪中期马克思主义在欧洲传播示意图 阅读《文件夹》中内容， 板书：巴黎公社的悲歌 过渡：工人阶级有了马克思主义作指导，工人运动就一帆风顺 了吗？ 教师指导学生阅读课文，完成巴黎公社成立的背景、经过、失败 三个环节的自学 板书：背景——法德战争 公社的建立——人类历史上第一个工人阶级政权 （1871年3月18日） 公社的失败

56 课件展示巴黎公社战士为保护公社而斗争的一系列图片
结束新课：阅读《文件夹》中的国际歌歌词，体会歌词 的含义，播放《国际歌》 思考：为什么把巴黎公社的斗争称为“悲歌”？它的失败 说明了什么？

57 资产阶级革命和改革 资产阶级革命，推翻封建君主制度。 英、法、美 俄、日、德 亚历山大二世 改革 明治维新 独立战争 统一战争 南北战争
第十一课 俄、日、德的崛起 （1课时） 问题：17——19世纪欧美的时代特征是什么？ 示示意图： 资产阶级革命和改革 英、法、美 俄、日、德 资产阶级革命，推翻封建君主制度。 明治维新 亚历山大二世 改革 独立战争 南北战争 统一战争 示意图资产阶级革命部分，由学生发言完成；改革部分随着 课文的进行逐步完成。

58 板书：俄国的改革——废除农奴制（1861年） 背景：学生阅读课文分析它的内忧外患 人物： 结果： 板书：日本的救亡图存——明治维新（1868年） 学生根据俄国的讲述，阅读课文，分析其背景、经过、结果 问题：19世纪中后期，中国和日本的历史背景有何相同之处？ 当时中国和日本政府各自实施哪些措施？各自结果怎样？为何 会有不同结果？ 中国：洋务运动、维新变法运动 日本：明治维新 板书：德意志的统一 背景： 人物：统一过程 依据课文中德意志的统一地图简述过程 小结：思考：为什么俄、日、德改革后都强大起来了？革命和 改革有何不同？

59 第十二课 列强瓜分世界 （1课时） 教学重点：资本主义扩张的影响 教学过程： 1、读图、看书 2、各小组说说从图中读出了什么 3、问题： 为什么英国能成为“日不落帝国”？ 为什么列强掀起瓜分狂潮？（联系中国） 当时的亚非拉美各国的情况怎样？ 4、各抒己见 看材料，说看法——你是怎么看待殖民扩张的？

60 背景： 巨大的社会财富（扩张的条件） 工业革命 严重的社会贫困——矛盾尖锐 新的生产力——劳动力和原料—— 对外扩张情况： 英国：始于新航路开辟——工业革命后带头掀起瓜分狂潮——19世纪70年代后期“日不落帝国” 列强瓜分世界 示列强瓜分世界简表 阅读课文《大家谈》文字内容，谈谈资本主义的扩张有什么 历史作用。 学生谈论问题时，教师注意引导学生从积极、消极两方面回答，对美化殖民扩张的言论要予以指正。

61 本课课前布置科技、文化部分小组分工合作学习
第13课：19世纪的科技与文化（2课时） 本课课前布置科技、文化部分小组分工合作学习 板书：科学新发现 技术革命 电力技术——电能——用电技术与设备 （新材料和新加工方法） 内燃机——汽车时代 探讨：科学与技术的关系 问题：为什么说19世纪是“科学的世纪”？ 学生回答时，常常以课文的引言为答案，这实际不妥。应有 实际的内容，即十九世纪科学领域里的几个重大发现和重要 理论的提出。 板书：文学艺术新成就（课件） 本目以文化部分小组的课件展示和小组成员的讲解为主。

62 第三单元 现代世界 第十四课 战争与革命 第十五课 资本主义世界的经济危机 第十六课 第二次世界大战 阅读课 联合国的成立
第十四课 战争与革命 第十五课 资本主义世界的经济危机 第十六课 第二次世界大战 阅读课 联合国的成立 第十七课 冷战时代 第十八课 改革与调整 阅读课 发展中国家的兴起 第十九课 新科技革命与现代文化 第三单元 现代世界

63 “20世纪的世界”教学目标 使学生认识人类在20世纪取得的伟大进步，吸取 20世纪的历史教训。其内容标准具体表现为：
1、讲述两次世界大战的主要史实，探讨大战的起因和影响。 2、了解苏联社会主义实践的主要史实，探讨其经验教训。 3、了解冷战时期的国际冲突（两大阵营的对峙与局部战争） 4、列举第三世界崛起的主要史实，比较发展中国家和地区的发 展道路。 5、知道20世纪后半期资本主义国家人民群众争取和扩大人权的 社会运动(黑人运动、妇女运动、环保运动)。

64 第三单元讲述的是20世纪的工业文明。这段历史的前半段，也就是20世纪前半叶，世界史的主题是战争与革命。战争源于资本主义列强之间的深刻矛盾，两次世界大战对处于工业文明的人们敲响了警钟。革命则根源于资本主义社会的内在矛盾，在20世纪的革命中，影响最大的是俄国的十月社会主义革命。 战后形成了社会主义和资本主义两大阵营，意识形态的根本对立导致两大阵营在政治、经济、军事、思想文化领域展开激烈的较量，世界因此进入冷战时代。同时两大阵营在战后普遍展开了政治、经济和社会领域的调整和改革。

65 第十四课 战争与革命（2课时） 第一次世界大战（第1课时） 教学重点：一战的起因和影响 教学过程： 一战：起因 指导学生结合课文中的两张表格，分析战前新老资本主义 国家之间的矛盾以及帝国主义两大军事集团的形成 问题：如果没有斐迪南遇刺这样的突发事件，第一次世界大战 会发生吗？ 过程：（学生知道大事即可）示一战形势图 掌握时间、三条战线、三个战场、战争的转折点 结果和影响：参照课文的表述 战争的性质：帝国主义非正义掠夺战争 学生中有许多人对一战中的新式武器、双方的将领等感兴趣，可 以留出时间让学生讲这方面的知识。

66 教学建议： 补充有关“凡尔赛——华盛顿体系”建立的内容。为后面讲述 二战作铺垫。 第一个社会主义国家的诞生（第2课时） 教学过程： 板书：列宁与十月革命 十月革命发生的历史条件 问题：为什么社会主义革命不是发生在高度发达的资本主义国 家，而是发生在相对落后的俄国？ 十月革命的胜利 1917年11月，列宁 意义： 问题：为什么新生的苏维埃能够战胜强大的敌人？ 板书：苏联的成立  问题：新生的人民政权巩固了，假如你是苏俄领导人你如何建 设这个国家？

67 阅读课文，思考苏联怎样进行社会主义建设的？
板书：苏联的成立 社会主义工业化和农业集体化 社会主义建设的伟大成就 课件展示苏联社会主义建设成就图片 问题：结合我国社会主义建设，谈谈你的看法？ 思考：既然苏联的社会主义建设取得如此巨大的成就， 为什么最终还是解体了呢？（不要求马上回答）

68 第十五课 资本主义世界的危机（2课时） 教学重点：经济危机的原因、罗斯福新政的影响 法西斯专政的本质和特点 经济危机与罗斯福新政（第一课时） 教学过程： 回忆一战结果，导入新课 板书：大萧条 板书：经济危机爆发的原因 根本原因：社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾 直接原因：市场供需矛盾 危机的爆发： 标志：纽约股市崩溃 板书：经济危机的特点： 范围特别广 持续时间特别长（1929～1933年） 破坏性特别大 板书：危机的影响 阅读课文《文件夹》

69 板书：罗斯福新政 简介罗斯福，阅读课文小字和《知识窗》炉边谈话 新政的内容：阅读课文小字部分内容 问题：“以工代赈”与直接发放救济，那个方式更好，为什么？ 对罗斯福新政的评价 小结本课 （略） 战争策源地的形成（第二课时） 问题导入：罗斯福新政虽然没有改变美国的资本主义制度，但 确实产生了很大的积极影响，使美国避免走上法西斯道路。但 其他资本主义国家也都是这样吗？ 一、学生自学： 学生活动：阅读教材，提出一个你认为最应该了解的问题。 （写在本子上） 教师活动：教师按照逻辑顺序，把学生的问题归类 二、生生互动学习 教师活动：教师按照利于学生构建新知识结构的逻辑顺序， 把学生的问题一个个提出来。

70 学生活动：首先请提出问题的小组回答自己提出的问题，如果不能回答，再请其他小组帮忙进行回答。
如：什么是法西斯专政？战争策源地是指？ 德、日、意是什么时候走向法西斯道路的？ 欧亚战争策源地形成的标志是？ 三、师生探究释疑 为什么这三个国家走上了法西斯道路？ 板书：墨索里尼的法西斯专政         原因：1）历史原因：一战财力、物力消耗殆尽； 2）现实原因：经济危机 意大利法西斯专政建立 1922年 对外侵略：入侵阿比西尼亚 板书：德国法西斯专政的建立 德国法西斯专政建立的原因 历史原因： 现实原因： 直接原因： 德国法西斯专政的建立 1933年

71 板书：日本法西斯专政的建立 日本法西斯专政建立的原因： 日本法西斯专政的建立 年 问题：德、日、意法西斯专政建立有什么共同点（共性）与不同点（个性）？（进一步加深对法西斯专政的理解 ） 板书：希特勒的上台和广田宏毅的上台，标志着欧亚战争策源地的形成 小结（略）

72 第十六课 第二次世界大战 （2课时） 教学重点： 慕尼黑阴谋与绥靖政策 二战的爆发、经过、结果 教学设计见课

73 第十七课 冷战时代 （2课时） 教学重点：冷战开始的原因及表现 （第一课时） 问题导入： 问题：二战结束后，曾经的盟友、仇敌之间的关系怎样，世界 形势发生了怎样的变化？ 板书：两大阵营的对立 1、社会主义阵营的形成 示二战后的社会主义国家图，阅读课文的正文和《读与思》 社会主义阵营：苏联、东欧八国、中国、朝鲜、越南等 思考：苏联为什么能够成为社会主义阵营的核心？ 2、资本主义阵营 阅读课文小字：丘吉尔铁幕演说和《知识窗》冷战含义

74 美国推行冷战的原因： 美国的政治、经济、军事实力在二战中大增，称霸世界的野心膨胀； 美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制； 二战刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 冷战开始的标志：杜鲁门主义 冷战的表现： 经济上：对西欧的经济援助 政治上：杜鲁门主义 年 军事上：北约的建立 年 3、社会主义阵营的反击 经互会的成立 年 第一次柏林危机 年 华约的成立 年 标志着两大阵营对峙局面正式形成

75 对立领域 社会主义阵营 资本主义阵营 政治 经济 军事
示“北约”与“华约”的对峙图 问题：北约和华约组织成员主要集中在什么地区？针对的是什么 地区或国家？ 在地图上找一找，在欧洲哪些国家既没有加入北约也没有加入华 约？ 小结：完成表格：两大阵营的对立表现 对立领域 社会主义阵营 资本主义阵营 政治 经济 军事

76 第二课时 复习：表格归纳、比较冷战的表现 指导学生阅读课文，举例说明： 美苏之间是如何开展军备竞赛的。 柏林危机和古巴导弹危机 课件示资料和图片：美苏核武器装备 阅读课文思考： 1、怎么理解“恐怖的平衡”? 2、为什么危机最后的结果是双方的妥协？ 补充资料：美苏争霸的不同阶段对中国的政策 大家谈：全面销毁核武器是全球人民的愿望

77 第十八课 改革与调整 （2课时） 问题导入 苏联的社会主义建设成就怎样？ 为什么会产生如此的成就？ 社会主义的缔造者为什么要建立计划经济？ 看书思考 社会主义国家建设中的问题与改革 想想：联系我国，计划经济可能会出现什么问题？ 针对这些问题，应该采取什么对策？（联系我国的 改革开放国策） 社会主义改革 板书：苏联的计划经济优势和弊端 阅读课文《知识窗》和正文的小字插图 思考：计划经济体制最大弊端形成的原因是什么？ 东欧的改革情况 阅读思考：资本主义国家的情况又是怎样的呢？

78 复习： 资本主义的顽疾是什么？ 罗斯福新政采取了什么样的措施缓解了危机？ 看书自学：英法社会民主改革 英法社会民主改革的特点是什么？ 北欧福利国家介绍 社会福利的优点与难处有哪些 问题：为什么战后资本主义过纷纷在社会经济领域里采用了一些社会主义成分？（结合社会主义时常经济，理解社会的相互影响与联系性） 美国的民权运动 方式、结果、评价 朗诵《我有一个梦想》

79 第十九课 新科技革命与现代文化 （2课时） 教学设计见课件

80 第四单元 机遇与挑战 第二十 课 走出冷战时代 第二十一课 人类面临挑战 第二十二课 实现民族复兴

81 “机遇与挑战”教学目标 使学生了解全球发展趋势，认识中国的发展与 世界进步的关系。其内容标准具体表现为：
1、了解新科技革命与经济全球化趋势，理解中国面临的机遇 与挑战。 2、了解当代国际政治的特点，理解维护和平对中国社会主义 经济建设的意义。 3、了解中国的外交政策，理解维护国家主权与发展国际合作 的关系。

82 第四单元分析了当今人类社会面临的机遇与挑战，从更宏阔的视域，让学生认识中国发展与世界进步的关系，培养学生
的使命感与紧迫感。 冷战结束后，世界开始向多极化发展，美国、西欧、中国、日本、俄罗斯都是当今世界不可忽视的重要力量。虽然各力量之间存在着重重矛盾，冲突和局部战争时有发生，但和平与发展已成为当今世界的主流。各国政府必须在新的科技革命和经济全球化的大趋势中把握时机，奋发图强，解决本国存在的环境、贫困、疾病、教育等诸多问题。21世纪的人类仍然要对自己所面临的严峻挑战有所作为。

83 第二十课 走出冷战时代 （1课时） 教学设计： 复习导入： 还记得东欧和苏联普遍实行什么经济体制吗？ 这种体制最大的问题是什么？ 为了解决体制上的问题，他们做过何种努力？这些努力成功了吗？ 指导学生阅读课文，并思考： 东欧剧变指什么？第一个剧变的东欧国家是叫什么？ 苏联解体在什么时候？苏联解体仅仅意味着国家分裂吗？ 你认为东欧剧变和苏联解体给世界带来的最大的影响是什么？ 苏联解体的教训是什么？

84 课件示材料： 材料一： 美国、欧盟、日本、中国、俄罗斯的生产总值在世界的排名 材料二： 美国、英国、法国、中国、日本、俄罗斯的军事力量对比 材料三： 联合国安理会五个常任理事国和巴西、德国、日本、印度四国联手谋求常任理事国。 问题： 冷战结束后，世界格局最显著的特点是什么？ 课件展示一系列图片： 海湾战争、非洲难民营儿童、环境污染、爱滋病等图片 问题：你知道这些图片反映了当今世界的什么问题？

85 讨论： 什么原因导致了这些问题？ 你认为这些问题怎样才能得到解决？ 如何评价我们这个时代？ 如何改变我们这个时代？ 如何生存于我们这个时代？ 小结：教师小结本课（略）

86 阅读课文并回答：20世纪末、21世纪初期发生了哪些影响世界的重大事件？
第二十一课 人类面临挑战 （3课时） 阅读课文并回答：20世纪末、21世纪初期发生了哪些影响世界的重大事件？ 板书：融入经济全球化浪潮 亚洲四小龙崛起 亚洲金融风暴 年7月 问题：亚洲经济的腾飞和所遇到的挫折跟什么因素有密切关系？ 经济全球化 问题：你能举出中国经济融入经济全球化的事例来吗？

87 板书：维护和平与促进发展 恐怖主义、分裂主义、极端主义三股势力 美国“9·11”事件 2001年9月11日 （录像片段） 莫斯科人质事件和别斯兰人质事件（示图片） 国际反恐合作与联合国维和行动 （资料、图片） 问题：威胁国际和平与安全的三股势力产生的原因有哪些？ 美国为什么成为恐怖组织袭击的对象？

88 板书：应对社会风险 抗击非典 年 课件展示非典时期人们的生活： 带口罩出行、口岸的测温仪、 新闻联播中每天的疫情通报 讨论： 面对类似“非典”一样突如其来的风险，我们该怎么办？

89 第二十二课 实现民族复兴 （2课时） 教学重点： 如何理解21世纪头20年是中国发展的重要战略机遇期 青少年学生如何为实现中华民族的伟大复兴而努力 教学建议： 第一课时教师提供与本课相关的材料，用分组讨论的方 式教学，使学生自己得出结论。 第二课时进行《活动区》教学，学生将收集的老照片在 班级展示，让学生感受中国的巨大变化。 讨论：我们中学生在日常生活中如何体现社会主义的荣辱观？ 学生讨论时，教师注意调控和引导。

90 谢谢！再见！