走进高效课堂 金太阳教育 王 杰.

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1 走进高效课堂 金太阳教育 王 杰

2 高效课堂 一 打造高效课堂有效策略 二 教育信息化下高效课堂

3 一、打造高效课堂有效策略 （一）课前---充分准备 （二）课中---积极行动 （三）课后---认真反思 高 效 课 堂

4 （一）课前---充分准备 1、小组的建设 2、学案的准备 3、师生的配合 课 前 准 备

5 4 1、小组的建设 （1）分组有原则 （2）团队有组织 （3）小组有文化 （4）座位有模式 （5）人人有职责 （6）事事有评价 小 组 建
六 有 4

6 （1）分组有原则 一组 二组 三组 四组 五组 六组 组长 第1名 第2名 第3名 第4名 第5名 第6名 第12名 第11名 第10名
分组的四项原则：差异性、互补性、平衡性、稳定性。（组间同质、组内异质、小组竞争、相对稳定，尽量尊重学生意愿，适时调整） 一组 二组 三组 四组 五组 六组 组长 第1名 第2名 第3名 第4名 第5名 第6名 第12名 第11名 第10名 第9名 第8名 第7名 第13名 第14名 第15名 第16名 第17名 第18名 A1 A2 B1 B2 C1 C2 A1 A2 B1 B2 C1 C2

7 分组方式 （1）842学习小组 （2）632学习小组 （3）1052学习小组 （4）综合分组（即一个班级采用多种分组方法）
注意：无论什么方式分组，都要分成2人同质小 组，即学困结对，学优结对。

8 构建学生自主管理架构，班务承包：人人有事做，事事有人做
（2）团队有组织 构建学生自主管理架构，班务承包：人人有事做，事事有人做 常务班长：滕柏超 值周班长： 值日班长： 学习班长：李作政 成员：李宗超、高亚萍、李欣 纪律班长：庞玉鹏 成员：赵裕洲、苏伟强、张柏凯 体育班长：马士博 成员：张其轩、程国昊、郭明阳 卫生班长：陈天宇 成员：李晓雯、刘强、吴梦雪 宣传班长：赵雪 成员：贾小凡、展博、滕延秋 评价班长：刘桂超 成员：刘鹏、郭明阳、季正阳 文艺班长：王徐凤 成员：贾小凡、徐丽、高原芝 生活班长：展博 成员：吕文心、杨晨露、王一凡 宿管班长：田珂 成员：张柏凯、张志杨、王佳琪

9 6 个 一 （3）小组有文化 取一个激动人心的名字 设一个靓丽的小组标志 定一个小组的奋斗目标 树一个奋发向上的愿景 喊一句激情四射的口号
选一首积极健康的组歌

10 （4）座位有模式 座次组合（1） 座次组合（2） 座次组合（3） 网 箱 式 秧 田 式 混 合 式

11 （5）人人有职责 悍 马： A1（小组长） A2 （评价员） B1（展示员） C1 （记录员） 中南海： A1（小组长） A2 （评价员） B1（展示员） C2 （记录员） 人小鬼大：A1（小组长） A2 （评价员） B1（展示员） C2 （记录员） 小组长：对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。 展示员：主要负责在课堂上展示本组合作学习的成果，并回答其他组的质疑。 评价员：将本小组合作学习情况进行归纳总结后在组内、全班进行评价交流。 记录员：记课堂流程、课堂结构 、记课堂细节。

12 （5）人人有职责 各组人员确定好以后，成员按成绩编号，分高者号小，分低者号大。
1号和2号：专门负责给本组同学解惑答疑，力不能及者再去求助“外援”，因为成绩接近，能力相当，在讨论中他们更容易碰撞出思维火花，从而拓宽了思路，深化了思想。 3号和4号：负责检查讲解7号和8号两人的各项作业，在讲解中既巩固了自己所学，也杜绝7号、8号学习后退。 5号和6号：主要监督本组及互查组作业。通过与前4号位同学的比较很容易就可以找出自身的差距，在帮7号8号查缺补漏、不断强化的同时，夯实了自己的基础，一举多得。 充分发挥课代表、小组长和对子的作用。

13 （6）事事有评价 学习小组评价表（小组长） 类别 姓名 自主学习 合作探究 个人展示 课堂检测 反思评价 总分

14 （6）事事有评价 学科评价表（学科老师） 类别 小组 自主学习 合作探究 小组展示 课堂检测 反思评价 总分

15 （6）事事有评价 班级评价表 班主任 类别 小组 课堂学习 常规表现 特色发展 学业成效 团队互助 总分

16 （6）事事有评价 学校评价表 年 月 类别 班 组名 课堂学习 常规表现 特色发展 学业成效 团队互助 总分

17 2、学案的准备 （1）围绕课程标准，设计学习目标 （2）围绕教材内容，设计导学问题 1 两 设 计 4

18 （1）围绕课程标准，设计学习目标 （一）课前---充分准备 学习目标：学生通过学习后，能够达到的最终结果 （包括 外显行为和内部心理变化）。
设计学习目标的要求（因学定教） ①数量以2--4个为宜，不能太多； ②内容一般包括知识与技能、过程 与方法以及情感态度与价值观； ③可在目标中预设重、难点； ④目标内容应明确具体，而且可操 作、可检测。

19 普通高中课程标准

20 了解随机事件发生的不确定性和频率 的稳定性，进一步了解概率的意义以 及频率与概率的区别与联系。 学习目标： 学习重点：
（一）课前---充分准备 课题：随机事件的概率 武 娟 学习目标： 了解随机事件发生的不确定性和频率 的稳定性，进一步了解概率的意义以 及频率与概率的区别与联系。 学习重点： 频率与概率的区别与联系。 学习难点： 利用频率估计概率， 体会概率的稳定性。

21 【教学目标】 1．知识与技能： 1）掌握随机事件、必然事件、不可能事件的概念。 2）了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进一步认识 随机现象，了解概率的意义； 2．过程与方法： 通过经历数学实验，观察、发现随机事件的统计规律性，了解通 过大量重复试验，用频率估计概率的方法； 3. 情感、态度、价值观： 通过随机事件的发生既有随机性，又存在着统计规律性的发现， 体会偶然性和必然性的对立统一． 【教学重点】概率的意义. 【教学难点】通过观察数据图表，总结出在大量重复试验的情况 下，随机事件的发生所呈现出的规律性.

22 （2）围绕教材内容，设计导学问题 （一）课前---充分准备 1.从理解和应用性知识上设置 2.启发思维 3.趣味性
知识问题化 3.趣味性 1.一个问题采用多阶梯设问 问题层次化 2.一个学案的几个问题层次分明 问题有两种，一是预设问题，二是生成问题。 忌： 呆板平淡，缺乏创意  脱离重点，漫无目的  问题模糊，难着边际 

23 3、师生的配合 教师---提出要求，明确任务 学生---饱满精神，准备充分 （一）课前---充分准备 老师 小组长 组成员
培 训(习惯养成）

24 （二）课中---积极行动 小组合作学习五步骤 总结 巩固 合作 探究 成果 展示 当堂 检测 自主 学习 不能机械划分

25 （1）自主学习(前提） 学生：紧 张 有 序 教师：不看不讲 （二）课中---积极行动 时间要求：时间多少看内容，课前课中因课定。
学什么： 明确学习目标要求；了解性问题自主学会； 理解性问题找出解决方法；应用性问题整理出思路。 怎样学： 读、思、写；独学、对学、群学；三色笔，应用好； 老师角色： 设置问题、发现问题、收集问题；引导、督导、诱导 自主学习作用：明方向（了解知识结构与学习目标) ；树信心（ 自学解决部分问题）；加强针对性（查找问题，确定 难点 ， 锁 定合作、探究、点拨的内容）。 学生：紧 张 有 序 教师：不看不讲

26 （2）合作探究（关键） 学生：碰 撞 提 升 教师：不议不讲 （二）课中---积极行动 时间要求：合作探究在课中，充足时间不放松
探究什么：自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与 应用性问题 ，生成性问题。 怎样探究：小组内讨论（针对问题，广泛讨论）； 小组内展示（说、讲、写、辩） 老师角色：思考方法，解决问题；引导、辅导 合作探究的作用：多层对话，智慧交锋，统一认识， 学会合作 学生：碰 撞 提 升 教师：不议不讲

27 （3）成果展示（核心） （二）课中---积极行动 时间要求：课内展示效果好，10分钟时间不可少。
展示什么：预设与生成性问题的的解题思路、方法 与答案 ；小组合作探究的成果。 怎样展示：团队展示与个人展示相结合；说、讲、写、辩、演，不拘一格。 老师角色：诱导、引导、点拨，激励学生解决问题 作 用：暴露问题，彰显个性，培养能力。

28 （二）课中---积极行动 形式 口头展示 书面展示 肢体语言展示 实物模型展示

29 课堂点评和奖励 自评要中肯 互评要包容 师评要委婉 晋级是鼓励 忌：满堂夸
悍马队评论员A1对海燕队B2的点评：B2同学的展示思路清晰，问题回答到位，但欠缺思维的深度，望以后加强这方面的训练。 师：我来说两句，A1同学的评价很中肯，但还有很多方面点评不到位，我觉得B2同学落落大方、声音洪亮，这些都值得大家学习。但知识点和学习目标的落实不是太到位，希望B2今后的学习中要注意改正。 忌：满堂夸

30 （4）当堂检测（保障） 教师：不练不讲 （二）课中---积极行动 时间要求: 当堂检测最关键，固定时间不拖欠。
时间要求: 当堂检测最关键，固定时间不拖欠。 检测什么：学生自主学习、合作探究与展示的效果 如何检测：当堂考试（时间固定性、试题层次性、 评价及时性）。 老师角色：检查效果，发现问题，反馈修正。 检测巩固的作用：及时了解掌握程度；及时反馈学习效益；及时进行巩固提升；及时明确努力方向。 教师：不练不讲

31 （二）课中---积极行动

32 《当代中学生报》之《集合的含义》 基础 能力 扩展

33 （5）巩固总结（提升） （二）课中---积极行动 时间要求：及时总结效果好，5分钟时间少不了。
总结什么：结构化的知识体系；条理化的分析思路； 技巧性的答题策略；规律性的学习方法 怎样总结：典型发言，自由发言；小组总结，学生为主 ，老师点评。 老师角色：启发学生思考，引导学生反思，指导学生总结，适当进行点评。 总结作用：强化知识联系，掌握规律方法，突出核心问 题，建构学科体系，提高归纳能力，实现触类旁通。

34 高效课堂课中操作表 项目 自主学习 合作探究 成果展示 当堂检测 巩固总结 时间 因课定 充足 10分钟以上 固定时间 5分钟左右 做 什
么 明确学习目标；了解性、理解性、应用性问题用不同方法解决 自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与应用性问题，生成性问题 解题思路、方法与答案、小组合作探究的成果 学生自主学习、合作探究与展示的效果 总结收获与原因、不足与原因，找出提高的方法 怎 样 独学、对学、群学；读、思、写；双色笔 小组内讨论（针对问题，广泛讨论）； 说、讲、写、辩、演，不拘一格。 当堂考试，巩固提升，及时反馈 说出感悟与启发 写出反思笔记 教师角色 指导、督导、分析 指导、督导、引导 诱导、引导、点拨 督导、辅导、评价 引领、引导、激励

35 《学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
（三）课后---认真反思 《学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” 写一辈子教案不可能成为名师， 写三年教学反思有可能成为名师。——叶澜 时间要求：时间多少不重要，反思环节不可少。 反思什么：学习目标的完成情况与效果；改进提高的思路与方法。 怎样反思：说出感悟与启发；交流经验与体会，写出反思笔记。 教师角色：写反思笔记，与生共成长；引领与激励，指导与督导。 反思作用：提高综合水平，拓展应用视野，激发探究欲望， 达成举 一反三。

36 说出感悟启发、交流经验体会、写出反思笔记
（三）课后---认真反思 1.教师自身的反思 (1)课前设计：教学目标、问题设计、师生关系 (2)课中教学：教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况 (3)课后回顾：得意片段、创新之处、教学效果 教师反思的方法 (1)质疑反思 (2)对比反思 (3)归纳反思 (4)因果反思 2.学生反思 说出感悟启发、交流经验体会、写出反思笔记

37 高效课堂十场 打造高效课堂的具体策略之--- 认真备场 耐心候场 仔细巡场 适时登场 好好晒场 适度控场 度时转场 不能懈场 做好收场
切忌包场 1、坚定一个信念：课改必胜。“成功就是在遇到困难时再 坚持一下” 2、抓着两个核心：个性化学案和高效学习小组 3、抓好三支队伍：管理小组、学习小组、科研小组 4、实施四级评价: 小组、学科教师、班主任、学校

38 附：一堂好课的标准 一堂好课： 有感知——有感悟——有感动 内容好——思想到——激情高 前提——目标对头！

39 逻辑结构——过程流畅——文化审美 求真——探究——原创 1.美学视角和好课标准 2.科学视角和好课标准
前因后果交代明确 过渡自然一气呵成 内涵深厚回味无穷 2.科学视角和好课标准 求真——探究——原创 揭示科学真理 体验发现过程 鼓励创新思维

40 常规教具——电化教学——信息技术 行为主义——认知主义——建构主义 3.技术视角和好课标准 4.心理视角和好课标准
直观形象化难为易强化信号优化学习知识开放支持互动 4.心理视角和好课标准 行为主义——认知主义——建构主义 注重规范培养习惯 尊重个性循循善诱 鼓励经验自主归纳

41 4个维度、20个视角、68个观察点 维度一 维度二 维度三 维度四 课程 教师 学生 文化 目标 环节 准备 思考 内容 呈现 倾听 民主
实施 对话 互动 创新 评价 指导 自主 关爱 资源 机智 达成 特质

42 预设的目标是怎样呈现的？目标陈述体现哪些规范？ 目标的根据是什么？课堂有无新生成的学习目标？怎样处理新生成的学习目标？
维度一：课程性质 目标 预设的目标是怎样呈现的？目标陈述体现哪些规范？ 目标的根据是什么？课堂有无新生成的学习目标？怎样处理新生成的学习目标？ 内容 怎样处理教材？采用了哪些策略（增/删/换/合/）？怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量适合该班学生？如何满足不同学生的需求？课堂中生成哪些内容？怎样处理的？ 实施 预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究）?与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设了怎样的情境？结果怎样？ 评价 检测学习目标所采用的评价方式有哪些？如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ 资源 预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？怎样利用？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？

43 教学设计有哪些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情境的突发事件？呈现哪些非语言行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？
维度二：教师教学 环节 教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的？教学环节怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明教学设计是有特色的？ 呈现 讲解效度（清晰、结构、契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？板书呈现了什么?怎样促进学生学习？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？ 对话 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？侯答时间有多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样？ 指导 怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？ 机智 教学设计有哪些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情境的突发事件？呈现哪些非语言行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？

44 课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成的怎样（数量/深度/准确率） ？
维度三：学生学习 准备 课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成的怎样（数量/深度/准确率） ？ 倾听 有多少学生倾听老师的课？倾听多长时间？有多少学生倾听同学的发言、能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？ 互动 有哪些互助、合作行为？有哪些行为直接针对目标达成？参与提问、回答的人数、时间、对象、过程结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程结果怎样？参与课堂活动的人数、时间、对象、过程结果怎样？互动、合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？ 自主 学生学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？自主学习的形式有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？ 达成 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中哪些证据证明目标达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？

45 维度四：课堂文化 思考 学习目标怎样体现高级认知技能？怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思维中的错误？学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考 民主 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见 ？学生课堂参与（人数/时间/结构/程度/感受）情况怎样？3、师生间 的关系怎样？课堂/班级规定中有哪些条目体现或支持学生的民主行为 创新 教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？课堂有哪些奇思妙想 ？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？教室环境的布置（空间 安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？课堂/班级规定中有哪 些条目体现或支持学生的创新行为？ 关爱 学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？ 怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？ 特质 在哪些方面(环境安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话)体现 特色？教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感度/幽默/机智 /情感/表演）？师生/学生关系体现了哪些特征（平等/和谐/民主）

46 二、教育信息化下高效课堂 【当前教育信息化的几种主要模式】 平台模式 内容模式 工具模式 交互模式
这类模式依靠自身品牌优势和优质师资力量，用线上线下相结合的运营模式，不断融合多种，是非常有潜力的一种模式。但线下各教育机 构一般都想自建。 包括原来的网校、以及当前的大规模开放式在线课程（MOOC），还有传统的如中学学科网，百度文库等学习资源库，其总体思路是把教育从线下搬到线上。 如课程格子、三人行、微课网这类以社交形式促进教育交流与发展，如以SNS社交网络形式提供初高中各学科的在线教育微课程视频，促进学生相识的网站，目前还不成熟。 如拓词网，扇贝网；有道云笔记；淘题吧，猿题库；课程采购平台淘宝同学，淘课网；网易云课堂等视频学习课程管理工具，工具类的模式是不求做大，只求做精做专。 工具模式 交互模式

47 教育信息化的整体思路 搭建 平台 建设 资源 提供 服务 教学中心 导学案 平台使用培训 资源中心 精品PPT 测评中心 创意微课
教学服务培训 研修中心 多媒体素材 管理中心 试题库 创1 家校中心 教案、讲义 创2

48 未来的课堂是怎样的 ？ 云课堂 未来的课堂是“云课堂”

49 教育信息化与课堂教学的深度融合 信息化 高效课堂 深度融合 课堂流程 平台设施完善 教学资源全面 自主预学是关键 合作探究是核心
课堂需求一致 使用操作简便 课前 教师用平台资源备课 学生用平台资源预学 课中 教师用平台内容导学 学生借平台资源探究 课后 教师借平台互动解惑 学生用平台检测反思 课堂流程 自主预学是关键 合作探究是核心 当堂检测能巩固 评价反思能提高

50 基于微课程开发的教学模式 三步四环教学法 课前 课中 观看微视频 根据学习者的特点使用不同学习资源 资源微型化 针对性强 个性化
要求 个性化 根据学习者的特点使用不同学习资源 资源微型化 针对性强 课前 三步四环教学法 个性化 针对性课前练习 根据不同学习水平选做不同练习题 要求 习题难度分层 兼顾均等 针对性 要求 学生问题 反馈 教师根据学生问题反馈进行二次备课 针对普遍问题、重点、难点、盲点 针对性 针对课前问题精讲 师生互动 教师精讲 要求 针对普遍问题、重点、难点、盲点 统一性 要求 课中 快速少量的测验 统一化检测 三级梯度编制习题 探究性 要求 解决问题，通过合作、讨论、练习内化知识 解决学习问题 充分利用自主、合作、探究学习方式 个性化 要求 反思、梳理、总结 师生共同评价、反思 体会进步 体验成功

51 地址：江西南昌经济技术开发区昌北麦园菊圃路1818号
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