语文评价改革动向 “用评价改革来撬动课程改革， 转变教师教学理念，改进教学 行为，提升教学质量。” ——指导思想.

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1 语文评价改革动向 “用评价改革来撬动课程改革， 转变教师教学理念，改进教学 行为，提升教学质量。” ——指导思想

2 评价改革方向—— 要以学生能力培养目标为核 心，以课程标准为依据，考查 学生的语文能力和语文素养。

3 绍兴市小语教研室在省学业评价改革 意见指导下，以培养学生的语文能力为核 心目标，关注两方面的课程建设推进：
第一方面，关注教什么的问题，倡导对 教学内容进行统整。 首先，根据本班学生学情，依据课程标 准，确定本学期，本单元的学生能力发展 目标，再根据能力目标选择统整教学内容。 缩短课本教材教学时间，扩展群文阅读， 再至整本书阅读。

4 第二方面，对课堂教学方式进行改 革，强调以学定教。
以预学作为一个突破口，关注每一 位学生学习习惯和学习能力的养成。 今后三年绍兴市的论文和优质课方向如 下： 论文主题是基于预学的单篇阅读教学、 基于群文阅读的教学经验。

5 优质课比赛主题为基于预学的 单篇教学，采用录像课评比，在 自己的班级上课。不仅看教师如 何以学定教，先学后教，指导学 生学会学习，也看该班学生真实 的学习能力情况。
今后优课和优秀教师选拔，都 将关注该教师所带班级学生的实 际语文学习能力。

6 考试框架 按省评价要求，笔试考查分为三部分：积 累与运用，阅读能力，写作能力。 积累与运用 30分至35分
 考查教材要求掌握的生字词语，以及生 字组成新词语。要求会拼会写会用。 考查语文园地里要求的读读写写和读读记 记。其中“写写”要求会写会用， “记 记”只要求理解能运用，不要求默写。 考查教材里要求背诵的内容。教材不要求 背诵的内容不列入默写和填空考查要求。

7 教材里课后要求让孩子背诵自己喜欢的句 段，考查重点并不在孩子是否会背默这些 句段。建议教学时让孩子说出自己喜欢的 理由，并能和伙伴交流。除了从内容角度 表述，也鼓励孩子从句段的运词、修辞方 法、写作手法、表现方法等方面谈自己的 看法。并帮助孩子在平时课外阅读时养成 积累自己喜欢好词句的习惯，鼓励孩子能 将平时积累的语句恰当地运用到平时的口 头和书面表达中。

8 按课标要求，会考查其他适合该年级孩 子积累的词、句、段和诗文。鼓励孩子 们有积累经典诗文的意识和习惯，达到 课标要求的量。（今后几年，根据
课标要求，在全市师生共同讨论的基础 上，会考虑推荐各年段背诵的古诗文 和近现代诗歌，并逐年完善。）

9 对于句式等抽象知识的考查，会有少量涉及， 但比值较少，难度下降。一方面防止大量机 械的操练加重负担（尤其是不少句式训练偏 难，有些句式训练离开一定语言环境失去练 习意义）。另一方面，句式等基础知识的掌 握并非只有记住知识本身，也并非仅在于会 做题，更重要是能运用这些概念知识进行 阅读和表达，使知识成为其能力发展的一部 分。

10 按课标要求，会有课外阅读情况的 考查题。除课标推荐书目外，鼓励 学生自由课外阅读，达到课标要求 阅读量。（今后几年，根据课标要 求，在全市师生共同讨论的基础上， 会考虑推荐各年段阅读的书目，并 逐年完善。）

11 重视在语境中考查语文知识积累和运 用。也会设有适量综合性问题考查学 生语文相关知识的运用能力。
课标关于语文综合性学习的评价，主 要着眼于综合性学习过程中的表现， 如是否积极参与活动，是否能主动提 出问题，还有搜集整理材料、综合运 用语文知识探究问题、展示与交流学 习成果等方面的情况。考试中可能会 有少量体现这部分的评价。

12 阅读能力 30分左右 三四年级课内语段一则，课外 一则。课外阅读材料考查分值 较课内大。五六年级课内语段 一则，课外一至两则。会考虑 文学类和实用性文本考查点平 衡。

13 阅读能力考查主要在以下几方面：信息提 取能力，理解感悟和概括能力，鉴赏评价 能力。鉴赏评价能力，与年级目标和文体 特点相配。随年级上升，考查份量逐步往 后面部分移动。建议教学时，从学生能力 发展方面组织教学，从教材内容理解为主 体更多走向以能力发展为目标，从单篇文 章教学转向单元观照下的群文教学，从文 本内容分析更多转向言语理解运用表达， 从教师知识灌输、教师为主体的课堂更多 走向每一位学生的学习实践，特别要让每 一位学生有更多的言语实践时间和空间， 真正培养每一位学生的语文学习能力。

14 会考虑安排大小作文，小作文为实用文、 应用文。也有可能设有情景式交际运用 写话或阅读题中句式或片段写话。
第三部分 写作能力 25分至35分 以看图作文，话题作文和材料作文为主。 会考虑安排大小作文，小作文为实用文、 应用文。也有可能设有情景式交际运用 写话或阅读题中句式或片段写话。 第四部分 卷面分 试卷设有卷面分3分。主要考查卷面字迹 端正、清楚。

15 （二）、其他说明 按省市和诸暨市教研室规定，难度系数控制在8.0 至8.8之间。三四年级90分以上即为优秀，五六年 级达到85分以上即为优秀。不排名次，不过度追 求高分。学生的语文能力，不全是由教师教会的， 也不只是在语文课堂实现的。广泛的阅读，和别 人的交流，各种渠道信息的获取，各地的游历等 等，都是他语文能力形成的大课堂。因此，教师 不要将孩子的校内外时间完全占满。要给孩子们 创造从社会从课外自由获得语文素养的时间和机 会，特别要 培养孩子主动学习、广泛学习的兴趣 和良好习惯，尤其要关注课外自由阅读的兴趣和 习惯，为其今后语文能力的持续发展打好基础。

16 阅卷给分时，主要标准是对不对。 但阅卷分析时，除了对不对，更要 关注好不好。在平时教学中，要逐 步引导孩子了解到更高质量的答题 是怎样的，并引导孩子明白为何这 样答，真正帮助其提高语文能力。

17 笔试试卷只是提供书面能力的 教学诊断和考查方向，不能完 全评定学生的学业水平。特别 是，学生的学习信心、学习兴 趣和学习习惯，试卷中很难考 查到，而相比学习成绩，信心、 兴趣和习惯是小学阶段最重要 的，我们教师尤其要关注。

18 教育是师生心灵共同碰撞、共同成长的过 程，学习是为了更好地认识世界、认识他人、 认识自我，使生命更富于价值和意义。我们 不要过度追求高分而扼杀了教育的美好，也 不要只追求分数，而忽略了学生综合素养的 培养。建议教师能多结合学生年龄特点、心 理需求和生活实际组织开展教育教学活动， 平时能多为所有学生提供各种展示平台和机 会，增进教育的快乐感和幸福感。

19 各年段课程标准阅读教学目标（低段） 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感 体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问 号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。 课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）

20 低年级课堂每节课应留出10-15 分钟练习时间，让学生独立完 成作业。不布置书面家庭作业。

21 中段 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一 学段要求）。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关 键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思 想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动 的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜 怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

22 6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想像，领悟内容。
中段 6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想像，领悟内容。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的 不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及 在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵 优秀诗文50篇(段)。 9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流 图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

23 高段 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的 积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色 彩，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于 提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印 象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意， 想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文 章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

24 6．在理解课文的过程中，体会顿号与 逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声 调、节奏等体味作品的内容和情感。背 诵优秀诗文60篇(段)。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于1 00万字。

25 各年段阅读教学关键词 低段：字词 理解 运用 初步体会内容及情感 中段：主要内容 思想感情 关键词句 阅读感受
低段：字词 理解 运用 初步体会内容及情感 中段：主要内容 思想感情 关键词句 阅读感受 高段：篇章写作顺序 表达方式 文体特点 朗读体会

26 附两件事 诸暨好作文大赛（春伢子或 学习日常习作中优秀习作至少 一篇网上投稿） 微童话征文（三、四年级5 至6位，五、六年级6至8位同 学参加，征文通知校园网共享， 范文共享，班主任多指导，给 予学生参与的平台）