初中历史课程标准 课程内容修订说明 任世江 （天津师大教授，课标修订组成员）.

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1 初中历史课程标准 课程内容修订说明 任世江 （天津师大教授，课标修订组成员）

2 《北京人》课程内容分析 为什么要了解北京人？ 北京人是中国人的远祖吗？图1 记忆北京人的特征、年代有什么意义？图2
为什么周口店成为联合国人类文化遗产？ 北京人遗址是谁首先发现的？ 大规模考古挖掘的资金从哪儿来的？图3 确定北京人的根据是什么？ 北京人的发现有何科学意义？

3 1、北京人不是中国人的远祖。 北京人也不是蒙古人种的远祖。 北京人也不是山顶洞人的先辈。 北京人可能已灭绝。怎么想象一天？图4 图5 图6 北京人的特征、年代是推算的结论。 2、北京人的发现证明了直立人的存在。 腊玛古猿-南方古猿-能人-直立人-智人 1500万年-400~100万年-200~150万年-150~20万年-25~4万年•5-1万年 晚期智人（尼安德特人）是人类的祖先。 多地区进化假说与单一地区进化假说。

4 3、1918、1921年，瑞典人安特生确定遗址。 1921、1923年，奥地利人师丹斯基挖掘两 颗人牙化石。图7 图8 图9 1926年瑞典皇太子访华，安特生公布发现 加拿大人步达生起名“北京中国猿人” 美国人葛利普定俗名“北京人”。 现代学名应叫“北京直立人”。 1927、1928年，洛克菲勒基金资助。 24000美元。图10 图11 1929年裴文中发现第一个头盖骨化石。图12

5 丢失：1937年贾兰坡押运送至北京协和医院地质研究所仓库，1941
4、北京人生存的年代是怎么确定的？ 97种动物化石，17091件标本。图13 地质层的年代。 7个国家的学者参与挖掘、研究。 6个头盖骨化石，40个个体化石。 瑞典乌普萨拉大学存有20年代发现的化石 证明了“直立人”的存在。 丢失：1937年贾兰坡押运送至北京协和医院地质研究所仓库，1941 年12月议定送美国保管，从秦皇岛上船，两天后日本偷袭珍 珠港，两箱化石失踪。天皇也感兴趣，日本人的嫌疑。

6 《北京人》的教学研究 1、初中历史课程目标的核心是什么？ 培养学习兴趣。 2、教学目标：重证据意识。 人类起源是全人类的共同课题。
1、初中历史课程目标的核心是什么？ 培养学习兴趣。 2、教学目标：重证据意识。 人类起源是全人类的共同课题。 3、课程内容： 从了解结论转移到发现的过程。 从发现过程认识历史学的科学性。 从认定过程培养重证据的意识。 化石是重要证据，但不是唯一证据。

7 4、案例研究的意义： 初中学生的第一节课，感知为主，作业？ 有必要留作业吗？ 有需要记忆的知识吗？ 这样的课程内容学生学到了什么？ 这节课的教育教学价值是什么？

8 两个课标对“北京人”的教学要求 原课标：（一）中华文明的起源 1、以元谋人、北京人等早期人类为例 2、简述河姆渡遗址、半坡遗址……特征
3、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说 了解传说和史实的区别。 问题：北京人属于中华文明的起源？ 文明的概念是什么？ 中化文明起源于什么时代？

9 修订后：1、史前时期 •知道北京人的特征，了解北京人发现的 意义。知道化石是研究人类起源的主要 证据。 •了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原 始农业的产生。知道考古发现是了解史 前社会历史的重要证据。 •知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说 与神话中的历史信息。

10 要求：给学生留下历史重证据的印象。 考古遗存是历史的直接证据。 文字记载的传说中包含历史信息，但 不是历史。（区别是比较难的） 什么历史信息需要教师发挥。 禅让的传说可靠吗？ 炎帝的形象可信吗？ 祖先是人还是鬼？ 顾颉刚的层累说。

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14 愿望：不留作业，或少留作业。 首要目标是培养学习兴趣。 从学生的认知水平出发，精选内容。 明确“教什么”？再考虑“怎么教”。