网络教学综合平台的研究与设计新进展 周潜 清华大学 教育技术研究所 2010.10 北京.

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1 网络教学综合平台的研究与设计新进展 周潜 清华大学 教育技术研究所 北京

2 网络教学综合平台的研究与设计新进展 “网络教学综合平台”的提出 “网络教学综合平台”尝试解决的10个问题 质量工程怎么办？
教师课程教学怎么办？ 学生能力培养怎么办？ 资源编辑怎么办？ 资源使用怎么办？ 精品课程怎么办？ 专业与课程建设怎么办？ 音视频及网络会议怎么办？ 高并发支持怎么办？ 系统集成怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 2

3 “网络教学综合平台”的提出 网络教学平台面临的问题与挑战 单一网络教学平台无法满足教学改革的多样化要求 缺乏对多种教学模式的支持
网络教学与精品课程建设与申报脱节 缺乏以专业为主线，对相关教学资源建设的统一支持 缺乏对大量分散数字化教学资源充分共享与利用的支持 系统孤立构建，“应用孤岛”突出 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 3

4 “网络教学综合平台”的提出 分析各系统间关联的紧密程度，将关系密切的若干教学系统一体化构建，形成“网络教学综合平台” ○ 平台内系统整合
数据交换频繁，用户操作相关度高 ——基于构件的紧耦合 ○ 与平台外其他系统整合 数据交换周期长，用户操作相关度低 ——基于接口的松耦合

5 “网络教学综合平台”的提出 统一身份认证 专业与课程建设平台 数字化教学资源 教务管理系统 门户网站 教学资源库管理系统（资源中心）
精品课程建设与申报平台 研究型网络教学平台 通用网络教学平台 论文在线指导平台 网络课程库 视频会议平台 流媒体支持平台 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 质量工程支持平台 资源引用接口 基础数据接口 5

6 网络教学综合平台的研究与设计新进展 “网络教学综合平台”的提出 “网络教学综合平台”试图解决的10个问题 教师课程教学怎么办？
学生能力培养怎么办？ 资源编辑怎么办？ 资源使用怎么办？ 精品课程怎么办？ 专业与课程建设怎么办？ 质量工程怎么办？ 音视频及网络会议怎么办？ 高并发支持怎么办？ 系统集成怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 6

7 质量工程怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 7

8 教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程” (2007.1) ： 六大举措 七大系统 九大目标 十组数据 十七项目
质量工程怎么办？ 教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程” (2007.1) ： 六大举措 七大系统 九大目标 十组数据 十七项目 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 8

9 质量工程怎么办？ 六 大 举 措 专业结构与专业认证；——人才培养的基本前提 课程、教材建设与资源共享；——提高高等教育质量的关键环节
实践教学与人才培养模式改革创新；——提高高等教育质量的重要内容 教学团队与高水平教师队伍建设；——提高高等学校本科教学质量的重要保证 教学评估与教学状态基本数据公布；——保障高等学校教学质量的重要手段 对口支援西部地区高等学校。——实现高等教育协调发展的战略举措 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 9

10 质量工程怎么办？ 七 大 系 统 专业设置预测系统； 教学基本状态数据库系统； 大学英语与网络教育网上考试系统；
网络教育资源管理和质量监管系统； 精品课程网上共享系统； 立体化教材数字资源系统； 终身学习系统。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 10

11 质量工程怎么办？ 九 大 目 标 信息技术应用,改变培养模式,优质资源共享； 专业设置与社会互动,建立专业设置预测系统；
开展自主学习,研究性学习,培养动手能力和创新精神； 信息技术实施英语教学与改革； 推进协会、俱乐部，构建和谐校园文化； 建设教学团队，完善教授上讲台的政策机制； 构建网络教学公共服务体系，打通本科与网院课程体系； 完善教学质量定期评估制度，改进评估手段和方法； 对口支援西部高校。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 11

12 质量工程怎么办？ 十 组 数 据 15000 名学生自主开展创新性试验； 10000 种高质量教材； 3000 门国家级精品课程；
3000 个特色专业点； 3000 名教师对口支援交流； 1000 个国家级教学团队； 500 个实验教学示范中心； 500 个人才培养模式创新实验区； 500 门国家级双语教学示范课程； 500 个国家级教学名师。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 12

13 质量工程怎么办？ 十 七 项 目 专业设置预测系统 特色专业建设 专业标准与专业认证 国家级精品课程建设 万种新教材建设
实验教学示范中心建设 人才培养模式创新实验区 教学团队建设 高等学校教学名师奖的评选与表彰 研制全国高校教学基本状态数据库系统 资助受援高校教学管理干部到支援高校学习锻炼 专业标准与专业认证 国家级精品课程建设 网络教育资源共享平台建设 研究性学习和创新性实验试点 资助大学生竞赛活动 双语课程建设 完善高等学校教学质量定期评估制度 资助受援高校教师到支援高校进修提高 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 13

14 为建设而建设，为评审而评审，形成信息孤岛 单一评审系统，申报与评审脱离 申报格式不统一，难以操作规范 难以支持校内自评 难以支持新项目
质量工程怎么办？ 存 在 问 题 缺乏统筹，造成多次重复建设 为建设而建设，为评审而评审，形成信息孤岛 单一评审系统，申报与评审脱离 申报格式不统一，难以操作规范 难以支持校内自评 难以支持新项目 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 14

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16 质量工程综合支撑平台设计目标 质量工程怎么办？ 全面支持质量工程建设的各大系统、各个项目，并对可能成为质量工程新内容的项目实现模板化预支持。
各子系统按插拔式设计，根据学校自身情况与特点，灵活定制应用。 各子系统自主构建网站架构，自定义栏目结构和内容，提供多种类型的界面模板。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 16

17 质量工程综合支撑平台设计目标 质量工程怎么办？ 为质量工程项目的建设、网上申报、项目管理、评审与成果展示提供一站式支持。
申报、建设、评审全流程模板化支持。 院校适用的申报、建设、评审内容模板预置及个性化。 质量工程内涵建设与综合门户网站建设有机整合，统一规划、统一管理、统一标准、资源统筹，提供统一的对外展示窗口，易于维护和扩展。 具有拓展性、开放性的工具集，可插拔式设计，院校按需求选用。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 17

18 质量工程申报流程

19 质量工程评审流程

20 质量工程综合支撑平台架构 1个质量工程综合信息门户 +N个质量工程项目门户 +具体申报项目
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 20

21 质量工程综合支撑平台 - 内容管理 质量工程怎么办？ 完善的内容管理功能，轻松管理栏目与文章。
易用的信息汇集、发布平台，非专业人员即可应用。 多种网站样式模板供选用，且数量不断增加。 多种网站内容模板供选用，方便建设。 多级信息审批机制，灵活的授权机制，确保信息发布的安全性。 网站浏览统计及文章浏览统计，一目了然。 强大的用户、角色管理功能。 基于IP的访问策略，灵活的权限设置。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 21

22 质量工程综合支撑平台 – 业务支撑子系统 质量工程怎么办？ 与平台中的各个项目相对应，分别提供基于模板的支持。
多种申报材料格式，易用模板，支持个性化，满足各类需求。 与国际接轨，支持双语型课程申报。 分级申报审批，方便组织评审，减轻管理负担。 模板化指标体系，符合国家标准及实际应用情况。 科学的评估机制，满足各种实际管理需求。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 22

23 质量工程综合支撑平台 – 工具集 质量工程怎么办？ 兼具可扩展性与开放性，可插拔设计。
方便易用的交流沟通工具：在线论坛、调查问卷与邮件群发。 可自定义查询属性、属性范围、输出内容及格式的强大统计工具。 经费管理工具，简单易用 持续的插件开发，并支持可能的第三方功能应用。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 23

24 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 24

25 可以实现对栏目的添加、修改、删除、移动、排序、状态设置、子栏目添加、内容管理和模板应用等功能。
导航菜单定制 栏目列表定制 　可以实现对栏目的添加、修改、删除、移动、排序、状态设置、子栏目添加、内容管理和模板应用等功能。 　栏目类型有五种：“信息发布”、“文件下载”、“链接”、“模块”和“专题报道”。其中“添加子栏目”、“内容管理”及“应用模板”的操作只对“信息发布”类型适用，其他类型都不适用。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 文章显示定制 文章列表定制 25

26 与国际接轨，支持双语型课程申报

27 应用案例 – 云南大学 质量工程怎么办？ 平台09年4月23日投入使用，支持了学校5至10月半年多的项目申报、评审
“统一平台、分散建设、集中管理、协同完成”的模式在项目申报、评审中得到充分诠释，得到省内专家的肯定 各负其责、协同完成 教务处关注项目的组织、协调、管理 网络与信息中心关注网络状况、系统的运行维护和管理、教师使用的技术支持和服务 教师关注材料的内容、形式和教学的互动 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 27

28 应用案例 – 云南大学 质量工程怎么办？ 自2003年以来学校共获国家级立项38项、省级立项128项
仅2009年就获国家级立项12项、省级立项52项，分别占31.58%和40.63%，其中获2门国家级双语课程，实现零的突破 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 28

29 教师课程教学怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 29

30 构建通用网络教学平台，实现时间和空间分离情况下的课程教学。
教师课程教学怎么办？ 全日制高校：课堂教学时间受限、教室容量受限、交流形式受限、…… 网络学院：师生空间距离受限、教师上课时间受限、…… 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 构建通用网络教学平台，实现时间和空间分离情况下的课程教学。 30

31 教师课程教学怎么办？ 通用网络教学平台设计原则 以课程为 核心 角色设计
开放性 按课程需求，教师自选功能模块与子系统，构建个性化教学空间 用户—角色—权限，用户跟着角色走，角色跟着权限走，同一用户可以扮演不同角色 设置插件引擎，不断扩充插件，丰富平台功能

32 教师课程教学怎么办？ 课程教学六要素 － 课程信息指导 － 课堂讲授 － 教材 － 作业 － 答疑讨论 － 实验实践 － 考核考试
－ 课程基础信息的组织与展示 － 教室 － 教学材料的组织与发布 －教学效果跟踪、评价与反馈 －学习交流、讨论与协作 － 实验室 － 教学效果跟踪、评价与反馈 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 32

33 教师课程教学怎么办？ 课程教学六要素 课程基础信息的组织与展示（课程介绍、大纲、教师信息等）
教学材料的组织与发布（讲稿、参考资料、教学录像等） 学习交流、讨论与协作（答疑、讨论、教学博客等） 教学效果跟踪、评价与反馈（作业、测试、问卷、学习过程记录等） 教师对教学各环节的控制与管理 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 33

34 通用网络教学平台系统架构 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 34

35 通用网络教学平台系统架构 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 35

36 教师课程教学怎么办？ 通用网络教学平台设计要点 易用性 -减轻教师和学生使用时的学习负担 互动参与性 -保证教师和学生之间的充分交流
个性化 -满足教师教学和管理中的实际需要

37 支持教师个性化定制 课程教学空间。 通用网络教学平台设计要点 多媒体在线编辑器支持图文混排、文件上传、网址链接等。

38 提供多种编辑方式， 支持各类教学材料。 以直观的树形目录显示讲义的章节结构，类似于windows资源管理器。 讲义的排序和发布 状态灵活可控。

39 提供课内BBS，支持师生、生生交流互动。
积累常见问题

40 按教学的实际情况启用或停用，更名或调整顺序

41 教师课程教学怎么办？ 通用网络教学平台设计要点 作业代交

42 通用网络教学平台新功能 题库和调查问卷的excel导入
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 42

43 通用网络教学平台 在线测试学生端程序优化，实现高并发的支持 在线测试随机组卷 在线测试自动批阅客观题 作业批量下载
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 43

44 学生能力培养怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 44

45 学生能力培养怎么办？ 多模式教学，强调学生能力培养 基于活动的研究型学习 基于资源的学习 基于学习共同体的社会性学习 毕业设计/毕业论文
构建研究型教学平台，支持网络环境下基于问题、项目、案例的学习模式，培养学生能力。 构建论文指导平台，支持网络环境下的毕业设计/毕业论文的管理与指导工作。

46 研究型教学的流程 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 46

47 学生能力培养怎么办？ 研究型教学主要环节 教学情景创设（基于问题、项目、案例等） 协作学习组织的创建 探究文档与资源的积累与共享小组
全方位交流沟通 多元化、过程性评价 教学环节的灵活设置

48 研究型网络教学平台 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 48

49 研究型网络教学平台 一个学生探究小组利用探究文档功能模块编辑探究文档的真实情况，该组共有74个学生自己编写的探究文档。
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 49

50 学生能力培养怎么办？ 研究型网络教学平台 研究型网络教学平台 探究计划
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 50

51 研究型网络教学平台 探究任务分解，将总任务分解为若干个子任务，分配给组员，指定任务的计划起止时间以及实际完成时间、状态，并用甘特图直观地表现出来 。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 51

52 学生能力培养怎么办？ 研究型网络教学平台 研究型网络教学平台 小组评价与个人评价指标
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 52

53 学生能力培养怎么办？ 论文指导面临的问题： 高校扩招，导致教师论文指导任务繁重；
新校区建设和教师的分散居住，师生物理空间的分离加剧，传统的面对面指导越来越少； 课题年年建设，逐年深入，成果丰盛，如何借助信息化手段继承和发展课题文献与成果越来越重要。 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 53

54 论文研究流程 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 论文研究的主要流程 54

55 学生能力培养怎么办？ 论文指导平台设计要点 各类资源的积累与共享 课题库 论文研究资源库 师生之间的交互与协作
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 55

56 论文指导 – 选题库 以研究方向为单位来构建课题库
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 以研究方向为单位来构建课题库 56

57 论文指导 – 论文研究资源库 建立可扩展性的论文研究资源库，支持研究课题学术文献的长期动态积累和充分共享
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 建立可扩展性的论文研究资源库，支持研究课题学术文献的长期动态积累和充分共享 57

58 学生能力培养怎么办？ 论文指导平台 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 58

59 论文指导平台——研究过程 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 59

60 论文指导平台——论文评阅

61 资源编辑怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 61

62 资源编辑怎么办？ 已有资源 已有资源 文本 在线Office转换 -> Html 音频/视频 在线音视频转换 -> flv
其他文件资源 网络资源 在线编辑制作 普通图文混排 理工科符号/公式 已有资源 在线Office转换 -> Html 在线音视频转换 -> flv 大文件上传 网址链接 在线编辑制作 多媒体在线编辑器 基于Web的科学编辑器 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 62

63 资源编辑怎么办？ 在线音视频转换 -> flv

64 资源编辑怎么办？ 大文件上传

65 在线编辑制作

66 资源使用怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 66

67 资源使用怎么办？ 资源来源： 教师/学生创作的资源 校内自建资源 OCW 国家/省市级精品课程 兄弟院校对外开放的网络课程 ……
资源如何应用到教学过程中？

68 资源使用怎么办？ 网络课程库：实现数字化教学资源中心资源在网络教学、专业与课程建设等各方面的应用

69 网络课程库架构

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71 资源使用怎么办？ 入库课程：OCW，国家级/省级精品课…(8000余门)。

72 资源使用怎么办？ 资源推送机制 系统构建时：根据教师的专业及课程的院系专业信息自动从网络课程库中搜索相关资源推送至教师个人资源。 后期应用中： 教师定制推送资源的专业及推送途径 系统新增资源时按照教师的定制通过个人资源、邮箱、RSS等途径通知教师。

73 资源使用怎么办？ “THEOL”网络课程联盟 采集全国采用“THEOL”网络教学综合平台的院校的开放课程，累计近30万门 根据课程的校内访问次数判断，对达到标准的课程在联盟中开放，实现课程的全联盟共享。

74 资源使用怎么办？ “THEOL”课程联盟架构 课程联盟 同步服务器 A大学网络 教学综合平台 B大学网络 Z大学网络 … 定时同步

75 资源使用怎么办？ “THEOL”课程联盟架构中的课程 “活的”课程 校内应用效果好的课程 除课程介绍外的资源由主讲教师确定是否共享

76 资源使用怎么办？

77 精品课程怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 77

78 精品课程怎么办？ 主要问题： 网络教学与精品课程建设脱节 - 教师重复劳动。 教师自建网站 – 浪费大量时间做非专业性的事情；服务器维护困难，无法保证长期稳定。 管理部门为评而评 – 无法长期促进学校的课程建设。

79 精品课程怎么办？ 精品课程建设与评审业务流程

80 精品课程怎么办？ 精品课程建设与评审平台设计目标 1 2 3 4 5 课程申报、制作、评审、研究与管理同步： 统一的课程共建共管支撑平台
提供课程建设模板和网站自动生成工具： 将教师从繁琐的课程网站建设中解脱出来 3 支持网上评审，建立校内课程初评与遴选机制： 支持课程建设的过程性评价和诊断，促进长期建设，以评促建，并可作为进一步的申报材料 4 建立精品课程研究资料库： 文件汇编、经验交流、研究文章、常见问题等，提供丰富的背景资料，提供交流讨论的空间，促进经验共享。 5 指导教师的课程建设工作

81 精品课程怎么办？ 精品课申报与评审平台系统架构
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 81

82 精品课程怎么办？ 精品课申报与评审平台设计要点 课程申报－最小化教师的工作量 课程评审－成为长期校内评选和精品课遴选的工具

83 精品课程怎么办？ 精品课申报与评审平台 更多精品课样式模板及栏目模板
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 83

84 精品课程怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 84

85 精品课程怎么办？ 精品课申报与评审平台

86 精品课程怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 86

87 精品课程怎么办？ 精品课申报与评审平台

88 专业建设怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 88

89 统一构建校级的专业建设平台，满足学校在专业建设上的各种需求。
专业建设怎么办？ 专业建设的需求 学校专业资源的积累 学校专业信息的对外展示 国家评审的相关要求 …… 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 统一构建校级的专业建设平台，满足学校在专业建设上的各种需求。 89

90 专业与课程建设平台架构 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 90

91 专业建设怎么办？ 专业与课程建设平台 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 91

92 专业建设怎么办？ 专业与课程建设平台 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 92

93 音视频播放及网络会议怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 93

94 音视频播放及网络会议怎么办？ 音视频文件的处理方式 实时答疑与在线会议
普通文件方式：完全下载后才可播放；网络带宽、服务器压力巨大；版权无法保护 流媒体播放方式：下载与播放同时进行；服务器及网络带宽压力小；客户机不保留文件，方便版权保护 实时答疑与在线会议 网络学院和远程教育中的重要工具 课程答疑和论文指导的重要补充

95 音视频播放及网络会议怎么办？ 流媒体支持平台 流媒体点播及视频会议平台 软件方案 课件直播、录播、点播系统 硬件方案

96 音视频播放及网络会议怎么办？ 流媒体支持平台 - 课件直播、录播、点播平台 与课件直播及录播服务器集成
直播节目的频道信息在网络教学综合平台中实时展示 录制课件进入点播服务器时自动同步至网络教学综合平台的对应课程中，并可在平台中直接点播。

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98 音视频播放及网络会议怎么办？ 流媒体支持平台 – 基于flv的流媒体点播服务器 与主流流媒体点播网站采用相同的技术路线(土豆，优酷…)
与网络教学综合平台中的相关功能集成：身份认证、授权、日志与统计… 基于流传输协议，更好的保护教师的版权 自带音/视频格式转换服务器，后台处理，减轻教师负担

99 音视频播放及网络会议怎么办？ 流媒体支持平台 – 在线答疑与会议系统 基于开源软件OpenMeetings构建
通过WebService实现与网络教学综合平台中的相关功能集成：身份认证、授权、日志与统计…

100 大并发支持怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 100

101 大并发支持怎么办？ 系统架构与技术路线 面向对象：一线教师学生 大负载、高并发 稳定、主流的技术路线 Linux+J2EE+Oracle
大并发的实现 程序优化，提高单节点负载能力 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 架构可扩展 网络与带宽 软件支持多IP，硬件采用多网卡 数据安全性 完整的数据备份策略与方案 101

102 可扩展架构 登录 认证服务集群 流媒体点播集群 文件下载服务集群 课程教学服务集群 ……集群
系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 102

103 系统集成怎么办？ 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 103

104 系统集成怎么办？ 内部 统一技术路线，统一底层架构 统一用户 统一公共基础数据
根据业务流程中的数据关联关系实现内部各平台间的数据交换，达到平台内部数据共享

105 系统集成怎么办？ 直接引用网络教学平台已经建好的课程内容，避免重复添加，减轻教师工作量。

106 “网络教学综合平台”的提出 统一身份认证 专业与课程建设平台 数字化教学资源 教务管理系统 门户网站 教学资源库管理系统（资源中心）
精品课程建设与申报平台 研究型网络教学平台 通用网络教学平台 论文在线指导平台 网络课程库 视频会议平台 流媒体支持平台 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 质量工程支持平台 资源引用接口 基础数据接口 106

107 系统集成怎么办？ 外部接口 - 教务接口 近100所院校 多种方式导入 正方 青果 强智 乾豪 高校自行开发的教务系统 …… 独立导入程序
在线导入 DBLink导入 Excel导入

108 系统集成怎么办？

109 系统集成怎么办？ 外部接口 - 数字校园单点登录 30多所院校 清源优软 正方 希尔 东软 金仕达 中科软 Yule-CAS ……

110 系统集成怎么办？ 系统整合 与门户、教务管理系统整合

111 系统集成怎么办？ 数据迁移工具 通用网络教学数据迁移 精品课程数据迁移 Blackboard 天空教室 得实 东北农大精品课系统
重庆大学精品课系统

112 系统应用： 约200所高校中进行实践 感谢兄弟院校管理人员、老师、同学、技术支持人员的建议和需求

113 谢谢！ 周潜 清华大学 教育技术研究所 电话: