在中职生心理健康教育中发挥 班主任的作用.

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1 在中职生心理健康教育中发挥 班主任的作用

2 一、中职生正处于人生的黄金时代

3 中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15-18岁之间。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。

4 有研究跟踪调查了两千名18岁至60岁之间的男性和女性，发现 12项测试里，有9项的高峰平均年龄是22岁。
斯坦福-比奈测题

5 1933年，琼斯（A．E．Jones）和康拉德（A．S．Conrad）检测了10-60岁的1191人，发现智力最高峰位于19-21岁间。
1932年，迈尔斯夫妇（Miles & Miles）检测了7-92岁的832人，发现智力最高峰位于18岁时。 1944年到1955年间，韦克斯勒（Wechsler）发表论文称，男性25-34岁、女子20-24岁是智力高峰。

6 发挥班主任的教育作用 中职生仍处在偶像崇拜阶段，具有向师性，常以班主任教师的行为品质作为自己的标准，班主任教师的个性、态度及对学生的期望都对学生的心理健康发生深远的影响。

7 二、认识中职学生的四大优势

8 （一）中职学生的四大优势 1.实践动手能力强 2.能吃苦耐劳 3.年龄小，可塑性强 4.就业相对容易

9 （二）如何看待中职生的优势？ 现代教育观认为，职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，用不同的考试形式和考试内容将学生区分为两种不同的类型，由此实施不同的类型教育，一为普通教育，一为职业教育。基于以上认识，职校生非但不是“差生”，还具有比普通生更大的发展空间。

10 美国斯坦夫大学推孟教授的研究 早在1920年推孟教授曾用智力测验量表选出1528名儿童，他们的个体智商是151，团体智力测验为142.5，都是高智力的。 推孟从1921年至1956年期间，一直进行追踪研究。（1956年推孟去世。） 1968年，他的同事发表了长达40年的追踪报告。

11 报告表明，这些高智力者都具有良好的素质，受过优越的教育，学业成绩比常人高出2至4个年级；获得了适当的工作机会，从事专业性工作的比例高达常人的8倍。但是，他们之中，没有一个能成为象牛顿、达尔文、马克.吐温、奥尔尼那样的作家。他们虽然有些著作、论文、研究报告，或者在政治、经济、教育等事业方面有所贡献，但都极为平凡。

12 这一事实说明，智力获得了高度发展，并不必然带来创造力的高度发展。

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14 三角区域表明 第一，从整体上看，创造力与智力之间有正相关趋势，高创造力者都是中等以上的智力。这说明，一般水平的智力是创造力发展的不可缺少的条件。 第二，智商在130以上者，其创造力分数极为分散，有的极高，有的极低。这说明，智力水平高的人，创造力水平不一定高，智力和创造力是两种不同的能力。

15 一直以来，我们判断一个人是否聪慧，总是用传统而单一的考试成绩——语言成绩和数理成绩来衡量。而这些成绩通常被当做某种数据运用到智商指数的测试中去。也就是说，语言成绩和数理成绩的高低，决定着你聪明与否。

16 但是，多元智力理论的提出者、美国哈佛大学心理学家和神经学家霍华德．加德纳教授认为：不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源。这种为达到目的所发挥的各种 “个人才智”才是真正的智力。而造成人与人之间的差异，便有七种不同的智力。

17 1.言语——语言智能 2.音乐——节奏智能 3.逻辑——数理智能 4.视觉——空间智能 5.身体——动觉智能 6.自知——自省智能 7.人际——交流智能

18 对多元智力理论的解析 1．言语—语言智力  这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。

19 2．音乐—节奏智力  这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

20 3．逻辑—数理智力  这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

21 4．视觉—空间智力 这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

22 5．身体—动觉智力  这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。

23 6．自知—自省智力  这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。

24 7．交往—交流智力  这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

25 加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题和“成功”问题的全新视角。由此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准当然也应该是多种多样的。

26 加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“ 学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。

27 我不是“笨小孩” ——请不要用歧视的眼光看着我。

28 中职生成功的例子 自主创业者——上海信息技术学校的毕业生薛震洋创办公司，一年内实现赢利，目前个人资产近2000万元。网络公司法人代表、广告公司副经理、婚庆公司股东……这些头衔，都属于一个刚满20岁的男生。

29 东辉职业技术学校毕业生高佳芬热爱动漫，在校期间参加过一系列的动漫展，其销售的DIY动漫周边产品，包括手绘团扇、手绘纸袋、手绘衣物、马克杯、杯垫、书签、抱枕、人偶等得到了消费者的认可与追捧。
同时，高佳芬绘制的动漫书籍也曾在各大动漫展展出，引起了许多参观者的关注。

30 职业技术学校毕业生林飞将自己学习的计算机技术在自家的粮油生意的信息化管理中派上用场，将个体的经营模式转变为注册公司经营的模式。
还增开了以自己名字注册的两家粮油品牌连锁分店，并进一步打算开拓各大连锁超市，成为品牌超市的供应商。

31 北海市卫生学校的婴儿抚触展示项目获得全国职业院校学生技能作品展二等奖，外科打结及手术器械传递项目展示获得了三等奖。

32 广西理工学校选手全国技能赛获1金3银8铜6优秀奖
广西交通运输学校在中国海员技能大比武赛场上取得佳绩 广西桂林农校喜获全国职业院校技能大赛二等奖 广西艺术学校杂技专业在全国职业院校技能大赛上再夺金

33 （二）中职生的不足 1.文化程度低：理解力、表达力、书写能力较差，汉字写不好，错别字连篇，记不下课堂笔记，自学能力差。
2.年龄小：生理、心理发育不成熟，社会经验、人生阅历少，认识问题不成熟，易受社会上形形色色不良思想、观念的冲击和影响。

34 　　　3.目标不明确，信心不足：这是中职学生普遍存在的问题。成绩不理想，上高中无望使他们产生了失落感；社会对中职生的不正确舆论使他们无奈，结果自暴自弃。
　　4.自我约束力差：有些学生在小学、初中养成了放任自由、好旷课、爱玩的坏毛病，到中职学校后一时改不掉，虽有时愿立志好好学习，但一遇他人干扰，便把决心抛之脑后。

35 正确看待中职学生的长处和短处？

36 第一，“放下主流文化的量尺” 　　“个人问题的形成，有很大因素与主流文化的压制有关。”文化里面定义说一个人应该怎样才是成功的？功课要好，考上名牌大学，才是成功。我们的很多问题都与主流文化用什么样的量尺来量我们有关。

37 任何构成糟糕事情的他人评价，都是政治制度、社会体制、权利等，在建构过程中所起的积淀作用，而这种过程让人们更加符合真理和永恒的、普遍使用的道德规范。

38 同样是小学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。
中国的老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！” 外国的老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”

39 第二，正确地认知学生 和发挥情感的正能量 1.班主任的认知： 当你把学生看成天使，你就在天堂， 当你把学生看成魔鬼，你就在地狱。 。

40 2.转变观念 给中职学生准确的智能定位： 1.中职生倾向于形象思维 2.中职生的优势在于实际操作的能力。 3.不能以考试论英雄。

41 （二）全面看待学生：这方面不好那方面好 虽然学习不好，可他身体好 虽然学习不好，可他爱劳动 虽然学习不好，可他有礼貌 虽然学习不好，可他人缘好 虽然理论考试不好，可他操作本领好好 失败的背后是我们对生命的尊重，失败让我们更努力，所以，失败是宝贵的，失败让我们去思考，失败是有价值和有意义的。一次失败不等于永远失败。

42 相对：不好本身中有好—接纳 孤独－清静 胆小－谨慎 嫉妒－恭维 小气－节俭 破财－消灾 自卑－谦虚 船小－好调头 死板－认真 丑妻－家中宝
吃一堑长一智 吃小亏占大便宜 胆小－谨慎 小气－节俭 自卑－谦虚 死板－认真 害羞－老实 危险－机会 痛苦－快乐

43 发展：现在不好将来好—转化 否极泰来 塞翁失马 祸兮福所至 柳暗花明又一村 车到山前必有路 没有永久的敌人 没有不散的阴云
逝者已矣，来者可追 冬天到了，春天还会远吗 积小胜为大胜，由量变到质变 43

44 阴阳辨证辅导 44

45 三、班主任心理健康辅导的方法与技巧

46 1.赞美的技巧 四层次赞美法： 外表 眼光 个性 潜能

47 2.科学的提问技巧 提问者提问时的语气请尽量友好，避免给他人以责问、逼问的不良感受。回答者在答复时候也不要小看或嘲笑提问者，要有诚意地解答，正确地书写。

48 举例说明 学生：“老师，我不知道我真正喜欢的是什么？” 老师：“你自己觉得你是个怎样的人？” 学生：“我不知道……”
　　老师：“你自己觉得你是个怎样的人？” 　　学生：“我不知道……” 　　老师：“同学怎么称赞你？” 　　学生：（笑）“他们说我很认真。” 　　老师：“怎么说？” 　　学生：“就是上次的义卖会啦……”

49 老师：“你可不可以谈一下那一次的经验。”
学生：“上次校庆举办的义卖会，只要我在场，就会硬拉很多人来，我们班级的摊子面前可真是人山人海”。同学们都不知道我怎么把他们找来的。我有办法让她们掏出钱来，大家都说我们班的摊位没有我是不行的。” 　　老师：“在这件事里，你觉得你有哪些天分？” 　　学生：“我……好像……有推销的天分。”

50 老师：“过去是不是还有类似的经验？说来听听…… ”
　　学生：“我在初三的时候……老师，我在想，我好像的确有推销的天分，我妈妈也这样说我。” 　　学生：“初一的时候，妈妈在摆地摊。有一次她生病，身体不舒服，我刚好考完试，她要我替她一下。那一天我卖得比妈妈还多。好多逛街的人原来只是看看，并不想买，我好像有办法让他们买 ” 　　学生：“老师，大学的哪些系可以让我将来在这方面发展？”

51 　 在上述对话中，学生的第一个“不知道”并不是真正的不知道，而是内在的经验没有被他自己觉察到。当与推销的天分有关的事件叙述出来的时候，随着故事的展开，就会带出厚厚一叠的有关经验。 这就象“打开一个行李箱” ，里面呈现出多姿多彩的内容。

52 3.认真地聆听学生的讲话 我在听人讲话时，我保持不动，我不摇晃身体，我不摆动自己的脚，或者表现出不安定
◇我直视讲话者，对目光交流感到舒服 。 ◇我关心的是讲话者说什么，而不是担心我如何看或者自己的感受如何 ◇欣赏时我很容易笑和显示出活泼的面部表情 ◇当我听时，我能完全控制自己的身体 ◇我以点头来鼓励讲话者随便说或以一种支持、友好的方式来听他的讲话

53 当我与人谈话时，最不喜欢对方有那些动作或态度…
项次 不喜欢的动作 我也有 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

54 4.发现学生的闪光点技术 每天给学生一个微笑；每天给学生一句鼓励；在每个学生身上发现一个“闪光点”；尽可能给每个学生提供一个发挥才智的舞台――这就是“赏识教育”的基本内容。 写出20个我是谁？ 写出自己的十个优点 分手的十大好处

55 掌握心理健康的学问， 在思想教育工作中渗入心理学元素

56 心理学是研究什么的？ 心理学是研究人的心理现象的科学。它研究： 认知 情感 意志 需要和动机 能力 人格

57 学生的现状有赖于我们的教育。 教育，本身并不能给学生财富、地位、荣誉。 能给的是：促进学生身心发展，培养学生自塑能力，即唤醒他们的自我意识，使其真正主宰自己的命运。让学生由潜在的能人发展成现实的能人，去自觉地、自由地追求人生幸福。

58 要让学生看到自己的价值，增强他们的自信心
生来的价值——亲情，希望，市场，服务对象。 现在的价值——努力发展自我，给父母、国家希望，对他人有用。 未来的价值——承担家庭责任、社会责任，从事职业创造财富，奉献社会。 让学生为追求更大的价值——现在作准备，涵养道德，学习技术，立下决心和志愿。

59 他们现在卑微——将来可能伟大。 每一朵花都有盛开的理由。 我们要让每一朵花自由地开放