细胞代谢专题突破 黄岛实验中学 王玉美.

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1 细胞代谢专题突破 黄岛实验中学 王玉美

2 细胞代谢专题突破 高考备考已经进入关键的二轮复习阶段，我校高三生物组在以往复习备考经验基础上，参照2015年高考理综生物部分考试说明的要求，结合我校学生实际，确立了以专题模块复习的形式进行复习。每个专题是以三案的形式进行递进提升式复习，即课前案的基础知识梳理巩固—课中案的重点易混点归纳总结--课后检测案的答题技巧规范能力培养。下面以《细胞代谢》专题为例，把我们的二轮课型的复习实施过程向各位领导老师们作汇报，不当和错误之处，敬请批评指正。（主要有三方面内容）。

3 细胞代谢专题突破 主要内容 （一） 高考考情分析 （二) 学生学情分析 (三) 专题复习策略

4 1.考查形式以非选择题形式为主，也伴随选择题形式考查 1.细胞呼吸、影响光合作用速率的环境因素为高频考点
（一）10-14山东高考《细胞代谢》考情分析 1.考查形式以非选择题形式为主，也伴随选择题形式考查 1.细胞呼吸、影响光合作用速率的环境因素为高频考点 考 点 考 情 2010 2011 2012 2013 2014 题型 赋分 难度 选择 非选择 细胞呼吸 ● 4 B 2 A 光合作用的基本过程 影响光合速率的环境因素 3 叶绿体中色素的提取和分离实验 5

5 连续几年的试题大都为较低或中等难度，对能力的考查主要以理解能力为主，注重考查基础和突出主干知识。
（一）10-14山东高考《细胞代谢》考情分析 2.注重考查理解能力 连续几年的试题大都为较低或中等难度，对能力的考查主要以理解能力为主，注重考查基础和突出主干知识。 如：影响光合作用的因素和细胞呼吸，同时结合其他相关知识，体现出对综合能力的考查。

6 高考题目赏析 （2013山东卷）25 （3）若测得阶段Ⅱ种子吸收O2与吸收CO2的体积比为1:3，则此时种子胚细胞的无氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为 。 （4）大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量的变化分别为 、 。大田种植大豆时，“正其行，通其风”的主要目的是通过 提高光合作用强度以增加产量。

7 高考题目赏析 （2012山东）2.夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是
A.甲植株在a点开始进行光合作用 B.乙植株在e点有机物积累量最多] C.曲线b-c短和d-e段下降的原因相同 D.丙曲线b-d段不同的原因可能是甲 植株气孔无法关闭 （2012山东） 24. 哺乳动物肝细胞内糖代谢的部分过程如图所示。 （1）图中X物质为 。在有氧条件下，该物质和水彻底分解成二氧化碳和[H]，该过程在 中进行。（2分）

8 （一）10-14山东高考《细胞代谢》考情分析 3 .注重考查学生的实验与探究能力
（2011山东4）某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验，下列分析错误的是（ D） A.滴管中冒出的气泡是反应产生的结果 B.试管中加水的主要目的是制造无氧环境 C.若试管中的水换成冷水，气泡释放速率下降 D.被分解的葡萄糖中的能量一部分转移至ATP，其余的存留在酒精中 （2014山东）26 （1）图甲表示全光照和不同程度遮光对该植物叶片中叶绿素含量的影响。叶绿素存在于叶绿体中的__________上。需先用_________（填溶剂名称）提取叶片中的色素，再测定叶绿素含量。用纸层析法进一步分离色素时，叶绿素a和叶绿素b在层析液中溶解度较大的是__________。据图分析，该植物可通过________以增强对弱光的适应能力。 从内容看，对于实验题目的考查大体在这样三个方面：一是重视了对课本实验的考查；二是重视了对课本实验的变式的考查，这类试题不仅考查了考生的实验与探究能力，还有效考查了考生的迁移能力；三是提供新实验情景让考生分析实验思路、实验步骤并及预测实验结果。

9 （一）10-14山东高考《细胞代谢》考情分析 4.注重考查获取与处理信息的能力
信息背景的设计，是近5年山东卷的主要题型之一。从山东高考细胞代谢专题来看近几年的信息大都为图解类信息题。 除此之外，命题中还注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

10 高考信息图形赏析 图解类信息考查

11 （二）学情分析 学生通过一轮复习，基础知识掌握的已经比较全面，知识体系也较为系统，打下了良好的知识基础。基本完成了一轮复习的目标：全面、系统、扎实、灵活。 当然，完成一轮复习后学生还存在亟需解决的几个问题（以2015年青岛一模考试第25题为例说明） ： 25．(1 2分）将若干长势良好的葡萄幼苗置于密闭的恒温箱中，并控制每天8：00-24: 00为光照培养阶段，0：00～8：00为黑暗培养阶段，其他条件适宜。测量一天内恒温箱中C02浓度的变化，结果如下表所示，请分析回答下列问题。

12 1. 学生的基础还不是很牢固，在题目分析中还不能将各分散 的知识点有机联系起来，知识的系统性方面还需进一步加强
（二）学情分析 1. 学生的基础还不是很牢固，在题目分析中还不能将各分散 的知识点有机联系起来，知识的系统性方面还需进一步加强 案例1：（2015青岛一模）25题 (3)8：00-24: 00时间段幼苗细胞 内产生ATP的场所是 ，24:00停止光照，短 时间内叶肉细胞的叶绿体中C3含量的变化是 。 考点：光合作用的过程及条件变化时各种化合物的含量变化 题目难度并不大，但是学生在答题过程中不是忘记光合作用 就是呼吸场所不全， C3含量的变化有些同学也拿不准，本题 就很难得满分。本题反应出更多的是学生对知识点的不扎实而 导致的紧张情绪和对问题的片面分析。

13 （二）学情分析 植物代谢的过程。缺乏一定的答题技巧 案例2：（2015青岛一模）25题.（1）（4）
2.重、难点知识理解得还不太透彻，不能站在整体的高度把握 植物代谢的过程。缺乏一定的答题技巧 案例2：（2015青岛一模）25题.（1）（4） (1)光照培养阶段C02浓度下降的原因是 。 (4）整个黑暗培养阶段率影响幼苗呼吸速变化的主要因素 是 。 此题以文字信息（密闭的恒温箱中）和图表的形式考查学生解 读信息、综合分析解决相关问题的能力。很多学生对所学知识 比较生硬，缺乏知识迁移及灵活运用的能力，那么时间一紧就 忘掉①细胞光合作用的同时肯定进行呼吸②信息——密闭的恒 温箱所代表的环境因素，此题的得分就会很低。

14 （二）学情分析 3.学生答题还不够规范，缜密作答的习惯还需进一步培养 案例3：（2015青岛一模）25题.
（1)光照培养阶段C02浓度下降的原因是 。 答案应是光合速率大于呼吸速率，而有些同学一看C02减少就 直接答光合作用吸收C02，非常不细心。 （4）整个黑暗培养阶段幼苗呼吸速率的变化情况是 先不变后减 少 ，有的学生不计算就只答减少，做题习惯太差。 对一模检测的统计情况可以看出，对基础知识的理解和运用的能力学生差异显著，与其他专题知识的综合能力不强。存在考试过程中规范作答、答题速度、运算准确、读图读题获取信息的能力方面需进一步提高的情况。

15 （三）细胞代谢专题的突破措施 学生二轮复习的目标：巩固、完善、综合和提高。
教师首先准确把握的两点：一是根据高考要求，同时认真分析近几年全国各地特别是山东和全国卷中相应的高考试题，明确本专题中“考什么”；二是深入解读考纲，并对比分析山东各地市的模拟题中本部分内容的考查点，分析考查题型、命题方式、试题结构等---明确“怎么考”。

16 （三）细胞代谢专题的突破措施 1．巩固基础，横纵联系，提升学科综合能力
其关键是引导学生从整体的高度对植物光合和呼吸过程进一步梳理，并挖掘出知识间的内在联系。同时注意与其他专题知识的综合。排查一轮复习中的遗漏点和易混点，进行查漏补缺，（这个问题我们用课前案来解决）

17 （三）细胞代谢专题的突破措施 1．巩固基础，横纵联系，提升学科综合能力 课前案的设置形式
① 适当设计思维价值较高的问题串以提高学生对基础知识的理解，引导学生落实基础， ②画出或补充知识网络图感悟本专题知识点之间以及与教材中其它知识点间的关系。 ③真题演练，判断正误。把学生前阶段出现的易错点及高考题模拟题以判断题形式出现，即有典型性还节约版面，同时会有效提高学生选择题的得分率。

18 （三）细胞代谢专题的突破措施 1．巩固基础，横纵联系，提升学科综合能力。 课前案的设置形式 补充知识网络图感悟知识点之间的联系

19 （三）细胞代谢专题的突破措施 1．巩固基础，横纵联系，提升学科综合能力 课前案的设置形式
1.（2010·新课标全国，2B)有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水 （ ）2.(2010·新课标全国)无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有[H]的积累 （ ） 3.(2010·四川）与酵母菌相比，硝化细菌具有的特点是无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量（ ） 4. [2014·海南卷] 进入叶绿体的CO2不能被NADPH直接还原 （ ） 5.(2009·浙江，4A)无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜 （ ） 6.(2009·安徽，1A)叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内 （ ） 7.(2010·天津)在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是叶绿体基质、线粒体基质 8.(2011·浙江，1A) 破坏叶绿体外膜后，O2不能产生 （ ） 9.（2013新课标C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同 （ ） 新课标II卷） .破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中 （ ） 11.（2014新课标II卷）B．光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与 （ ） 12. [2014·海南卷]夏季晴天光照最强时，小麦光合速率最高 （ 真题演练，判断正误

20 （三）细胞代谢专题的突破措施 1．巩固基础，横纵联系，提升学科综合能力 课前案的设置形式 H2O的产生 H2O的作用 ［H]的产生
ATP的产生 ATP的作用 光合作用 有氧呼吸 停止光照，叶绿体中短时间内C3相对含量变化：_______________； 停止CO2的供应，短时间内C3、ATP相对含量变化：________________.降低CO2的供应一段时间后，C3、C5的量哪个多，为什么？ 设计问题串以提高学生对基础知识的理解

21 （三）细胞代谢专题的突破措施 2．突出主干，突破疑难点、培养学生的审题和解题能力 其关键是利用典型例题引导学生自己归纳整理代谢专题
中的基本概念、原理和影响因素，同时要求学生会用教材的 生物学术语来表述。以提高学生的语言表达能力和理解能力 。又复习巩固拓展了相关知识。这是学生锻炼分析问题能力、 总结答题技巧、提高应试素质的主阵地 。（这个问题我们通 过课堂案来解决）

22 2．突出主干，突破疑难点、培养了学生的审题和解题能力
（三）细胞代谢专题的突破措施 2．突出主干，突破疑难点、培养了学生的审题和解题能力 课堂案的设置形式 ①典型例题引领，精心设置变式训练，使变式训练起到跟踪反馈的作用。 题目的选取必须与高考考查点吻合，结合学生的易错、易混点对题目进行必要改编，全面提升学生的审题技巧、解题方法，解决学习的疑惑处。达到抓住考点、突破难点之功效 ②规律总结与方法提升 讲思路、讲规律

23 二、细胞代谢专题的突破措施 2．突出主干，突破疑难点、培养了学生的审题和解题能力。结合高考题，对细胞代谢这一专题的例题类型分为三类：
①掌握细胞呼吸类型的判断及相关计算 例1、为了探究植物体呼吸强度的变化规律，研究人员在不同温度和不同含氧量下，测定了一定大小新鲜菠菜叶片的二氧化碳释放量，其数据如下表所示（表中为相对值）。请分析回答： 【归纳总结】 1．根据CO2的释放量和O2的吸收量判断细胞呼吸类型。 （1）不吸收O2，但产生CO2时进行 。 （2）CO2的释放量=O2的吸收量，细胞的呼吸方式是 。 （3）CO2释放量＞O2吸收量时，同时进行产生 的无氧呼吸和有氧呼吸。 2．有氧呼吸与无氧呼吸消耗等量葡萄糖时， （1）有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的物质的量之比为 。 （2）有氧呼吸吸收的O2与有氧呼吸与无氧呼吸产生的总CO2的物质的量之比为 。

24 二、细胞代谢专题的突破措施 2．突出主干，突破疑难点、培养了学生的审题和解题能力。结合高考题，对细胞代谢这一专题的例题类型分为三类：
②分析影响光合与呼吸作用的因素，掌握相关题型的解答规律 【归纳总结】 1. 光照强度影响光合作用的 阶段。 2. CO2浓度影响光合作用的 阶段 （生理过程）。 3. 温度主要通过影响与 反应有关的 而影响光合作用强度。 4外界条件变化时，光补偿点和光饱和点对应的净光合值的移动规律：①若条件的改变只使光合速率下降，补偿点右移，而光饱和点对应的净光合值左下移；若条件的改变只使呼吸速率增加，补偿点应右移； (2)图乙所示的该植物细胞代谢情况，可用图甲中a、b、c、d四点中的哪一点来表示?__________。 (3)在一天24小时光照条件下，光照强度大于____________klx时，植物才会表现出生长现象。在相同温度下，将该植物叶片置于8 klx光照下9小时，然后移到黑暗处15小时，则该植物24小时内每100 cm2叶片的光合作用所消耗的CO2的量为____________mg。 (4)若图甲曲线表示该植物在30℃时，光照强度与光合速率的关系，并且已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃，那么在原有条件不变的情况下将温度降到25℃，理论上分析a点、c点 D点的移动方向分别为 。缺镁培养液中，B点如何移动？ 。 (5)由图丙可推知，密闭玻璃温室中氧气浓度最大的是_____________点；j点与e点相比，植物体内有机物含量_____________(增加、减少、不变)。 观察对象 净光合作用 总光合作用 O2量 CO2量 有机物的量

25 2．突出主干，突破疑难点、培养了学生的审题和解题能力。
二、细胞代谢专题的突破措施 2．突出主干，突破疑难点、培养了学生的审题和解题能力。 结合高考题，对细胞代谢这一专题的例题类型分为三类： ③：测定呼吸速率、光合速率的方法 【例题4】某转基因作物有很强的光合作用强度。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基 因作物光合强度测试的研究课题，设计了如下装置。请你利用下列装置完成光合作用强度的 测试实验，并分析回答有关问题。 总结归纳：（1）测定植物呼吸作用强度的方法具体步骤： （2） 测定植物净光合作用强度的方法具体步骤 （3）校正误差的方法 （4）计算总光和速率的方法 A B C D E F 死的转 基因作物 甲装置 乙装置

26 （三）细胞代谢专题的突破措施 3．高效训练、提高答题速率 培养学生规范答题能力。这要通过课后检测案来完成。
3．高效训练、提高答题速率 培养学生规范答题能力。这要通过课后检测案来完成。 检测案的题源：采用近五年各地的一模题、山东卷、全国卷、课标卷及重点省市的高考题。在二轮复习过程中，学生能力的培养主要是通过高效练习实现的，因此我们精心选题、合理组卷、精讲点拨，

27 （三）细胞代谢专题的突破措施 4．自主与合作的协调统一 前三个步骤的实施都以学生自主学习，暴露问题开始，
然后适时进行合作，使合作建立在自主之上，最后老师再讲重 点、讲方法、讲规律 讲规范 讲得失。坚决落实三不讲。把足 够的时间留给学生进行消化、整理、完善。这是提高二轮复习 效果的重要保证。

28 教学有法，教无定法，复习亦无定法。以上是我校高三生物组的一些不成熟的做法，在此交流，恳请各位领导老师批评指正。
谢 谢!