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刘志华 山西大同大学教育技术系 dtdxlzh@163.com
基于BLOG的教育叙事研究 刘志华 山西大同大学教育技术系
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你知道教育叙事研究吗？ 共识：要成为研究型教师。
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教师开展研究的重要性 “教师作为变革的因素，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将更具决定意义。”
《教育——财富蕴藏其中》
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没有教师的生命质量的提升， 就很难有高的教育质量； 没有教师精神的解放， 就很难有学生精神的解放； 没有教师的主动发展， 就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造， 就很难有学生的创造精神。 －－叶澜
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教育叙事 所谓“叙事”（narrative），就是叙述故事。在西方的叙事学（narratology）定义中，是指对“述说”的研究，一般是指文学、电影等艺术作品的研究。这是从上个世纪60年代法国语言学界的结构主义发展出来的一个语言学流派，专门分析研究文学、电影等叙事作品的结构、内容、文本、事件的设计、策划、细节等等。
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研究范式转变 “人类不仅赖故事而生，而且是故事的组织者，写得好的故事接近经验，因为它是人类经验的表述，同时它们也接近理论，因为它给出的故事对参与者和读者有教育意义。” 一部人类的历史，就是一个动人曲折的叙事
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教育叙事的性质 教育叙事的文体突破了研究论文和实验报告的单一格式，它来自人们生活中熟悉的口述、故事、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信等，用来述说教育主体的经验和实践。亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。它靠事实说话、靠真情动人、将教育的直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。
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教育叙事研究 讲述教师自己的故事。 教育叙事研究就是记录教育经历、反思教育行为、概括教育经验。大体分三类： 教学叙事研究 校园生活叙事研究
个人教育经历叙事研究 把教学经历变成教学经验。
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山东淄博南山小学 深入学习《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，选择了校本培训作为切入点。
努力寻找一种让教师主动学习、积极要求培训的途径，我们开始尝试让教师写教学随笔。
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菜园主人 把教学随笔写的再深入一点，引导教师撰写教育叙事，进行教育叙事研究，写教育叙事的过程，就是对自己的教学进行全程监控、分析、调整的过程，是更彻底的自我反思、自我培训学习的过程。 我们可以把经历过以上过程而撰写出的教育叙事报告上传到自己申请的blog空间，继续接受专家、教授、同行教师更深层次的指导。
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（一）选定问题，提出假设 选定问题就是确定研究什么。 提出假设就是对实验结果的猜测。 教育实践的需要就是研究的需要
教学实践中的困惑就是研究的课题 在分析与综合中确定具体课题 课题的形成：源于实践 导于理论 提出假设就是对实验结果的猜测。
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（二）设计实验，编制方案 目的：评价教材优劣；教材的使用条件
方法：安排对比教学；选取有代表性的教学班（包括学生和教师）； 对教学条件、课时安排等作常态安排。 实验设计：是对整个实验工作进行整体规划， 周密安排。
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实验方案包含的内容： 一、实验的背景及意义（提出问题） 二、假说的建立及其理论基础 三、实验的指导思想和基本原则 四、实验因子的操作性陈述
五、实验无关变量的控制 六、实验工作的进度安排 七、实验的组织和管理 八、实验预期的效果
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（三）规范实施，验证观点 1.健全实验组织 2.提供必要的实验条件 3.保持非实验因子相对稳定：教师、学生、课时、主观态度
4.不定期培训实验人员 5.定期进行小结 6.设置专人负责实验有关资料的收集，包括：测查记录、实验日记、个案资料、教师教案、学生作业等。
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（四）归纳整理，总结评估 资料的归类整理 数据的统计分析： Z检验、t检验：平均数差异显著性检验 X2检验：频数资料的统计检验 实践结论
理论探讨
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（五）撰写报告，成果分享 题目/作者/单位/摘要 一、引言：实验的来龙去脉、目的、意义 二、假说的建立；实验因子的操作性陈述
三、方法：（实验设计、实验过程） 四、实验结果的分析与讨论 五、结论（或有待进一步研究的课题） 参考文献及附录
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谢谢大家!!
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