西安交大继续教育学院教研室副主任、副教授

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1 西安交大继续教育学院教研室副主任、副教授
教育科研研究方法 宋浩平 西安交大继续教育学院教研室副主任、副教授 职业技术教育学专业硕士研究生导师 《世界职业技术教育》杂志副主编 陕西省证券研究会理事、副会长 2017/3/19

2 研究方法论与方法的理解与使用是教育研究者的一个非常重要的学术素养，这种素养的训练和养成一方面依赖于教育学术（者）共同体的制度性规范，另一方面也有赖于学术研究者的自觉意识。
2017/3/19

3 一、加强职业教育研究规范的意义 加强教育学术共同体的制度性规范应从学术规范做起。首先，应进一步加强我国教育研究领域的学术写作规范，且教育类学术期刊应加强评审环节，以确保所刊登学术文章的质量。其次，应进一步完善学术研究评价制度，改变我国当下量化的评价方式。在量化评价的尺度裁量之下，势必难辨真伪，良莠不分，这是其根本性缺陷所在。 2017/3/19

4 提高学术研究者的自觉意识，一方面应从青年研究者的培养着手，在教育类研究生培养中，将教育研究方法作为重点必修课程开设，对研究生进行研究方法选择与使用训练，将考察研究方法的运用情况及学术规范作为评审学位论文的重要标准之一；另一方面，对于较为成熟的教育研究者，可以在教育研究领域通过举办教育研究方法研讨会或学术交流会等形式，推动教育研究方法的发展，提高教育研究者对教育研究方法的重视，并促进教育研究者自身研究方法的训练。 2017/3/19

5 教育研究方法是决定教育研究质量的关键因素，它是人们在进行教育研究时所采取的步骤、手段和方法的总称。教育研究从经验走向理论，从单纯的定性分析走向定性与定量的结合，调查研究和实验研究有了较好的发展。
2017/3/19

6 教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。 2017/3/19

7 思辨研究： 量化研究： 质性研究： 混合研究： 2017/3/19

8 二、研究方法主要内涵或特征 （一）分类和体系结构 1.按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
2.按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。 3.按研究的途径分：思辨研究、量化研究、质性研究、混合研究 2017/3/19

9 1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。 2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。
（二）教育科学研究的两种基本形式 1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。 2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。 2017/3/19

10 （三)教育研究的认识层次和水平 两个层次：1、经验层次； 2、理论层次。 四种水平：
两个层次：1、经验层次； 2、理论层次。 四种水平： 1.直觉观察水平 ：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。 2.探究原因水平 ：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。 3.迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？ 4.理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？ 2017/3/19

11 研究者主要运用辩证法等哲学方法，通过对事物或现象进行逻辑分析，阐述自己的思想或理论，包括理论思辨、历史研究、经验总结等具体方法。
(四）研究方法主要内涵或特征 1.思辨研究： 研究者主要运用辩证法等哲学方法，通过对事物或现象进行逻辑分析，阐述自己的思想或理论，包括理论思辨、历史研究、经验总结等具体方法。 2017/3/19

12 2.量化研究：研究者依靠对事物可以量化的部分及其相关关系进行测量、计算和分析，以达到对事物本质的把握，包括统计调查、实验法（含准实验）、二次分析、内容分析等具体方法。
2017/3/19

13 3.质性研究：研究者通过和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的质得到一个比较全面的解释性理解，包括叙事研究、案例研究、田野调查、行动研究法等方法。
2017/3/19

14 4.混合研究：研究者基于实用主义的主张，在研究过程中同时选择量化和质性两种方法。
2017/3/19

15 近十年来我国各种研究方法频次分布 研究方法 频次 有效百分比（%） 量化研究 111 10.3 质性研究 17 1.6 混合研究 4 0.4
研究方法 频次 有效百分比（%） 量化研究 质性研究 混合研究 思辨研究 总计 2017/3/19

16 综观选取研究文献样本，仍以思辨研究方法为主，而思辨研究又以理论思辨居多，理论思辨研究是建立在经验基础上的纯粹哲学思辨，各个学术研究论证过程良莠不齐，质量堪忧。量化研究方法虽然逐步上升，获得研究者的重视，但是存在研究过程不规范、数据分析方法浅显等问题，导致无法揭示教育现象的深层规律或动因。 2017/3/19

17 当前，国际教育研究趋势越来越倾向运用量化研究、质性研究以及混合研究方法，而这些研究方法在我国教育研究领域尚处于起步或初步发展阶段。此外，非常适合教育领域研究且在国际已经推广的行动研究方法并没有得到有效应用。 2017/3/19

18 三、教育研究的设计 （一）确定研究方法 1、根据研究目的选择方法 ； 2、注意各种方法的独立性以及相互关系。 2017/3/19

19 （二）选择研究对象（介绍几个重要的专业术语） 总体：一定时空范围内研究对象的全部总和。
样本 ：从总体中被抽取的、用于研究的那部分能代表总体的个体。 取样：又叫抽样，指研究者按一定规则从总体中抽取样本的过程。 2017/3/19

20 1、选择样本的基本要求 明确规定总体； 取样的随机性； 取样的代表性； 合理的样本容量。 2017/3/19

21 简单随机取样 ：遵守均等概率的原则，即每个个体被抽取的机会均等。具体方法有抽签法等。
2、取样的基本方法 简单随机取样 ：遵守均等概率的原则，即每个个体被抽取的机会均等。具体方法有抽签法等。 系统随机取样：按一定标准把总体各单位按次序排成表，再从表中任一地方起向任何方向按系统取样。 分层随机取样：先把总体按一定标准分层或分类然后按层或按类抽样。 整群随机取样：从总体中抽取几个单位总体作样本。 2017/3/19

22 (三)形成研究计划 1、研究计划的基本内容 。包括：课题名称、课题的目的和意义、评述研究的背景知识、课题研究的方法、研究的基本内容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和时间安排、经费预算等。 2017/3/19

23 2、研究计划的基本格式 如教育实验研究的计划格式：
1、绪言：包括问题及假设、已有研究状况、有关文件检索；2、研究的具体方法3、总体和样本；4、研究设计；5、实验过程；6、数据分析的统计技术7、时间安排；8、预算。 2017/3/19

24 四、教育研究假设 1．什么是研究假设 研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。 假设在内容与表达上应符合要求： （1）一般陈述两个变量之间的关系，如，通过对学生进行学习方法的指导，提高学生的学习成绩。 2017/3/19

25 如：家长文化程度与儿童学习能力有相关关系 通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，可以培养学生的创造力。
（2）假设有待检验，且必须可以检验。 　如：家长文化程度与儿童学习能力有相关关系 通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，可以培养学生的创造力。 在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课程以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。 2017/3/19

26 假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。
2、研究假设的作用： 假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。 （1）为研究确定了路线，帮助研究者明确研究内容和方向。有了研究假设，研究就有了更加特定的方向和范围。 2017/3/19

27 （2）研究者可以根据假设设计具体的研究方案来检验假设是否成立。也就是说具体研究方案的设计取决于研究者提出的假设。教育科研的过程就是运用科学的方法进行“假设检验”的过程。
2017/3/19

28 （3）研究者依据一定的理论或事实，提出研究假设，设计研究方案，然后收集和分析资料以验证或推翻假设，这个过程就是教育科研过程。
2017/3/19

29 （4）在调查研究的设计方案中假设可以不明确表述出来，但要存在于研究者的头脑中。
实验研究和行动研究则要明确表述研究假设。如果提不出研究假设，就说明研究者还没有具体的研究思路。研究也就无法进行。 2017/3/19

30 （3）研究假设的表述： 明确性、科学性、推测性、可检验性 （1）明确性：假设是可能的答案和结论，所以要用明确的语句表述。
假设不能用提问的方式表述，要用肯定或条件肯定、否定或条件否定的方式表述。 在调查研究的课题中假设主要有预测性假设和相关性假设。 2017/3/19

31 预测性假设是对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况做出推测判断。
如“当前农村中小学的辍学率比城市中小学高”。错误表述：“当前农村中小学的辍学率是否比城市中小学高”，“当前农村中小学的辍学率与城市中小学的辍学率的比较”。 2017/3/19

32 相关性假设是对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度做出推测判断。
如“家长文化程度与儿童学习能力有相关关系”。 错误表述：“家长文化程度与儿童学习能力的关系”，“家长文化程度与学生学习能力是否有关系”。 2017/3/19

33 在实验研究和行动研究中假设主要是因果性假设。
因果性假设是对客观事物之间因果联系的推测判断。如“专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高小学生解应用题的能力”。错误表述：“专门系统地进行解题思维策略训练，是否可以提高小学生解应用题的能力”，“专门系统地进行解题思维策略训练，达到提高小学生解应用题能力的目的”（结论性的）。 肯定方式的假设： 通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，培养学生的创造力。 2017/3/19

34 条件肯定方式的假设： 在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律（条件），通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能（肯定）。 肯定结合否定方式的假设： 采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学方式相比，对学生的学习成绩、学习兴趣将产生积极影响，但对学生的学习态度、学生认知能力影响不显著。 2017/3/19

35 研究假设与研究问题不同，研究假设指明了研究问题的可能结果。研究假设不是研究目的，按研究目的表述就错了。如下例：
表述不正确的例子： 通过快速阅读策略的教学，使小学中高年级学生的快速阅读能力有明显提高。 2017/3/19

36 （2）科学性：研究假设有一定的科学依据，它是根据一定的教育科学理论，研究者已有的知识和一定的事实而提出的。与猜测不同
（3）推测性：研究假设是对研究结果的推测。不能保证其正确。 2017/3/19

37 那种认为“证伪”就是研究失败，以至于编造虚假数据，非要达到“证明”目的的做法是极端错误的。
如果经过研究证实了研究假设，即假设成立，这叫做“证明”。如果经过研究否定了研究假设，即假设不成立，这叫做“证伪”。不管是“证明”还是“证伪”，都是有了明确的研究结论，都是研究成功，都是研究成果。 那种认为“证伪”就是研究失败，以至于编造虚假数据，非要达到“证明”目的的做法是极端错误的。 2017/3/19

38 （4）可检验性：提出研究假设不是形式，不是赶时髦，不能什么“词”好听用什么，它应当是可以检验的。
常见的错误：如“建构和运用探究式学习方式，培养学生的数学意识和运用所学数学知识解决实际问题的能力，培养学生的探索精神和创新能力”。 　　这个研究假设从表面看没有错误，但在实施研究时只用学生的成绩做指标，这个假设的表述就只能是个形式了。 2017/3/19

39 五、介绍三种常用的教育研究方法 问卷调查法 教育实验法 行动研究法 2017/3/19

40 （一）问卷调查法 1、问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。 问卷调查法是在获取材料的基础上进行的研究。其研究的适用于：
　（1）它着重对现实研究，区别于对历史事实为研究对象的历史研究法。 如光明中学学生课外阅读状况的调查研究　　（读书目的、读书内容、读书时间、读书方法）。 　（2）它搜集的是自然状态下的实际材料，对研究对象没有任何干涉，区别于实验研究法。 2017/3/19

41 （1） 封闭式（结构式）问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行选择。 两级选择题目如：
２、问卷调查类型分为封闭式和开放式 （1） 封闭式（结构式）问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行选择。 两级选择题目如： 　例1：你经常学习新的教育理论知识吗 　　A.是　 　 B.否 　四级选择题目　如： 例2：你对参加新课程改革的态度是 A.非常积极　B.比较积极　C.一般　D.不愿参加 2017/3/19

42 举例关于学生自主情况的封闭式问卷调查： 1．我自己决定的事，别人很难让人改变主意①是 ②否 2．我的行为不受班里舆论的影响 ①是 ②否
1．我自己决定的事，别人很难让人改变主意①是 ②否 2．我的行为不受班里舆论的影响 ①是 ②否 3．我每天坚持记日记，从没间断过 ①是 ②否 4．学习上我总有自己的目标和计划 ①是 ②否 5．当我干事不顺时，我从不轻易放下 ①是 ②否 6．我不愿别人提示，而愿独出心裁 ①是 ②否 ．生活上我能自理，从不要别人帮忙 ①是 ②否 8．学习上遇到挫折，我常常会半途而废 ①是 ②否 封闭问卷优点是便于数量统计分析，缺点是难以了解较深层次的问题 2017/3/19

43 （2）开放式问卷也称非结构式问卷，问卷由自由作答问题组成，被试自由陈述。如，对中学生兴趣倾向的调查。
①最经常想的问题是什么？ ②最关心的问题是什么？ ③最担心的问题是什么？ ④最不满意的问题是什么？ ⑤最苦恼的问题是什么？ ⑥最高兴的事情是什么？ ⑦最痛恨的事情是什么？ ⑧最想干的职业是什么？ ⑨最感兴趣的问题是什么？ ⑩最崇拜的人是谁？ 开放式问卷优点是可以了解较深层次的问题，缺点难以进行数量统计分析。 2017/3/19

44 问卷可采取综合设计，可把封闭问卷和开放问卷放在一起。 先用封闭问卷，限制被试的回答，了解被试表层问题。
　　先用封闭问卷，限制被试的回答，了解被试表层问题。 　再通过开放问卷，让被试自由作答，了解被试思想中的更深层次的问题。 2017/3/19

45 3、问卷的结构 标题 指导语 您好！这份问卷是由教师素质课题组织实施的，我们希望您能如实地回答我们提出的问题，这种信息对制订政策是很有价值的，您的积极参与对这次调查是非常重要的。请您仔细阅读每一个问题，并根据您对所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈，左侧的数字1、2、3、4、5分别代表非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意。对本问卷的答案无对错、好坏之分，问卷也不需署名，而且您所告诉我们的一切都会严格地予以保密。谢谢您的合作。 问卷题 2017/3/19

46 4、题目编制注意 （1）要与研究的问题相关，要清楚，不含糊，一个题目只包含一个问题。
（你赞同对学生实施竞争较低的测验和实施教师职级制吗?）； （2）防止使用导向性用语（你同意放松纪律要求吗?）， （3）避免给答卷人造成压力（你对维持课堂气氛感到困难吗?）； （4）问题应是答卷人能提供信息的问题（即要与答卷人的信息背景相适应）； 2017/3/19

47 （二）教育实验法 1.什么是教育实验研究法 教育实验研究法是用实验的方法来研究教育问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。 教育实验研究本质是变革，其特点是变革措施、变革研究对象，通过变革一些措施，目的是揭示教育规律，提高教育质量，促进学生全面发展。 2017/3/19

48 例如：“在数学教学中培养学生思维能力的实验研究”
　本课题是通过在教学中引导学生主动参与，创设和谐的学习情境，鼓励学生一题多解、敢于标新立异，训练学生的思维等，通过这一系列措施来培养学生的思维能力。 在实验研究中有两个重要的变量，自变量和因变量。 自变量是研究者采取的一系列措施，如教学内容、教学方法、教学环境等，是刺激变量； 　因变量是由自变量引起变化的变量，即被试的反应变量，通过研究者采取的一系列措施，学生的思维能力得到提高。 2017/3/19

49 ②对自变量的操作，即要有实验处理。研究对象接受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。
2．规范的教育实验的要求 ①有明确的研究假设。研究假设是教育现象因果关系的推测。如，通过学习方法的指导，提高学生的学习成绩。再如，思维能力的培养，提高高中学生解题能力的实验研究，其研究假设是：培养高中学生思维能力，提高解题能力。 ②对自变量的操作，即要有实验处理。研究对象接受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。 ③合理地控制无关因素。即采取一定的措施，对可能影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制班的分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机兴趣都应均等，否则，实验结果将无效。 ④教育实验特定目标的建立与测评。如学生主体性发展的实验研究，如何测定学生主体性的发展，是通过自主性、主动性和创造性建立起测评体系，来反映因变量的质量与水平。 2017/3/19

50 3.教育实验研究的基本原则 ⑴科学性原则 科学的假设、明确的实验目的，对影响实验的因素做好控制，通过科学的数据提示事物的因果关系。
⑵客观性原则 在实验的过程中，要按照事物的本来面目去研究，对研究对象不报有偏见，实验的结论是建立在可靠的事实基础上。 ⑶道德性原则 是指不能对人的健康、尊严和发展有任何影响。 2017/3/19

51 ②实施阶段 4．教育实验的设计一般步骤 ①准备阶段 选定研究问题，形成实验假设 决定实验目的，构建实验理论框架 选择被试，形成被试组
实验设计, 确定实验处理及适当的测量方法 判定需要控制的无关因素、控制方法 确定实验设计的类型，并形成实验方案 ②实施阶段 实验程序的执行 ③总结阶段 分析资料数据，形成结论，并撰写实验报告 2017/3/19

52 （三）行动研究法 1.行动研究法的定义 　行动研究法是教育工作者从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。其“行动”是指教育工作者的实践活动，“研究”指专门的科研人员与教师相结合对教育规律的探索。 2017/3/19

53 2.行动研究法的基本特点 (1)以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。
　(1)以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。 　　　行动研究是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加额外的负担，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关的某种理论。 2017/3/19

54 (2)以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。 (3)研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。
　行动研究是在自然条件下进行实践，通过对实践不断反思，提出研究计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。 这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作，教师又可以自行操作。 2017/3/19

55 3.行动研究法的实施原则： (1)实践性原则。课题来源于实践，在实践中进行研究，解决实践中的问题，研究成果在实践中检验。
　3.行动研究法的实施原则： 　(1)实践性原则。课题来源于实践，在实践中进行研究，解决实践中的问题，研究成果在实践中检验。 　(2)合作性原则。提倡行政领导、教育专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。 　 (3)调整性原则。在研究的过程中，对研究计划和方案进行调整，使其更符合实际。 (4)持续性原则。在研究的过程中，要进行持续不断地反思和总结，使问题能够得到深入地研究。 2017/3/19

56 4.行动研究的程序与操作 反思 计划 确认问题 观察 行动 2017/3/19

57 （四）行动研究的程序与操作 反思 计划 确认问题 观察 行动 2017/3/19

58 (1)要以科学理论为指导，行动研究不是在经验基础上解决问题，而是建立在科学理论的基础上的。所以教师首要的任务是学习掌握一定的教育科学理论。
　5.把握行动研究的基本要领： 　(1)要以科学理论为指导，行动研究不是在经验基础上解决问题，而是建立在科学理论的基础上的。所以教师首要的任务是学习掌握一定的教育科学理论。 　(2）运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问题。一般来说，教育理论与实践的矛盾往往是问题产生的主要源泉。 　（3）以一定的科学理论制订出科学的解决问题方案，并加以实施的检验。如此循环往复就构成了行动研究法的模式。 2017/3/19

59 注意： 1、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应 2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”
3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。 2017/3/19

60 六、选题的途径与方法 1、纵向课题 2、横向课题 3、自选课题
纵向课题有国家级课题（如国家自然科学基金项目，国家社会科学基金项目）、省部级课题（如各省（直辖市）的自然科学基金项目和社会科学基金项目，有关部委的课题）、地市级课题、校级课题。 纵向课题的取得方法：根据项目指南（也可自选项目），定期申报。 自选课题是研究人员自己根据需要和可能所选定的课题，其选题途径主要有三条：（1）根据自己在工作中的观察和体会选题；（2）从大量的阅读中选题；（3）从同行的交谈中选题。 横向课题是指有关单位委托研究的课题。横向课题一般没有课题指南，实践性强，研究周期短，经费较多。 横向课题的取得方法：（1）主动与有关部门交谈取得横向课题；（2）参与有关部门的课题指标取得横向课题。 2017/3/19 2017/3/19 60

61 七、投稿与修改 （一）要研究杂志 不同教育类的刊物在选题与格式上有不同的要求。要了解期刊选题的范围与偏向，按期刊格式的要求进行修改。比如，宏观政策方面（教育研究、教育发展研究）、教学研究方面（课程教材教法、中国大学教学）、教育理论方面（教育理论与实践、学报），高等教育方面（高等教育研究，高等工程教育研究、江苏高教、高教探索、黑龙江高教研究）。即使高等教育方面，不同刊物的定位与偏向也是不同的。综合性刊物、大学学报也发教育类文章。 2017/3/19

62 期刊的级别与层次 1、刊物的级别 （1）国家级刊物 （2）省级刊物 （3）地市级刊物
国家级期刊是指由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。省级期刊是指由各省、自治区、直辖市及其所属部、委、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报(刊)等。 2017/3/19

63 2、刊物的层次 （1）权威刊物 （2）核心刊物 （3）一般刊物 2017/3/19

64 1.国家行业主管部委或全国行业学会主办的主要刊物。 2.刊物在同行读者中影响较大并具有较高的学术权威性。
国家权威学术期刊 的原则是： 1.国家行业主管部委或全国行业学会主办的主要刊物。 2.刊物在同行读者中影响较大并具有较高的学术权威性。 2.国家级学术期刊是指国家一级学会或者国家重点大学主办的学术期刊。 3.国家级权威学术期刊，必须是CSCD，CSSCI引文数据库中本学科领域名列前茅的期刊。 4.在国内同类院校中已认定为国家级权威学术期刊。 国家重点本科院校学报可视为 国家权威学术期刊 。 在国外影响较大的学术期刊上发表的学术论文，由高评会同行专家确认能否按 国家权威学术期刊 上发表的论文对待。 有些高等院校、科研机构等部门和单位，如对学术水平有更高要求，可在《国家权威学术期刊 参考名录》所列期刊的范围内，选出部分权威性较高的学术期刊，作为本部门或单位认定的 国家权威学术期刊 。 2017/3/19

65 我国有期刊8000余种，这众多的期刊在学科、主办单位、主管部门、质量、服务等方面千差万别，尽管国家行政管理部门声明从未从行政角度对现行期刊进行过级别划分，但期刊之有级别的观念早已深入人心。而且8000余种期刊没有级别上的区别是不可能的，不现实的。实际上期刊从来就有级别，这几乎是政府有关机构、期刊主办机构和作者的共识，只不过期刊级别的认定比较复杂，至今尚无全国统一的标准和共同的分级目录。期刊的分级最传统的是按期刊的主管部门分级，1991年国家科委和新闻出版署联合颁发的《科学技术期刊管理办法》就据此将期刊分为全国性和地方性期刊，这两种分类又逐渐演化成现在人们常说的国家级、省部级和地市级。 2017/3/19

66 70年代，核心期刊理论开始传入我国，到九十年代，核心期刊已为学界所广为熟知。与此同时，各种与期刊评价有关的大型数据库开始建立，由此得出多种期刊排行榜，很多高校科研机构也研究制定为已所用的核心期刊（或称重点期刊等），政府有关职能部门组织了各种期刊等级评比。上述各种对期刊的分级评价，得出的排行榜和各种期刊表或奖励实质上也是给期刊分级。由此可见，期刊分级的观念早已深入人心（如英国的《自然》和美国的《科学》就是全世界公认的一流水准的学术期刊，浙江大学医学院的科研奖励中规定，在《科学》和《自然》杂志上发表学术论文，每篇奖励10万元），而期刊分级的研究与实践更是越来越丰富，越来越多样化。 2017/3/19

67 关于核心期刊问题 所谓核心期刊是指某学科 (或专业、专题 ) 所涉及的期刊中，刊载论文较多的 (信息量较大的 )、论文学术水平较高的并能反映本学科最新研究成果及本学科前沿研究状况和发展趋势的较受该学科读者重视的期刊。 1943年 ，英国著名文献计量学家布拉德福（ Samuel Clement Bradford ）首先发现并提出论文在刊物中的分布规律 ：把某一学科的期刊按照所刊载专业论文的多少排列 ,发现那些质量高、数量达 70 %左右的论文刊载在仅占期刊总数 3 0 %左右的少数期刊上 ,而其余 70 %左右的大量期刊只刊载了 3 0 %左右的论文。《科学引文索引》的创始人加菲尔德 （ Garfield e ） 研究了文献被引用的情况 ,结果也表明 ,大量引文所引的文章 ,出自少数期刊 ,而其余少数被引文章则分散在大量的刊物上。文献在它的产生、情报加工 (加工为二次文献 )、使用 (借阅、引用 )等过程中都存在着集中与分散的现象 ,服从文献离散律 ,这就是确认核心期刊的依据 。 2017/3/19

68 我国核心期刊研制从20世纪90年代初开始。是由北京大学等 41家高等院校图书馆联合组织、进行的。1992年 4月编制出版了第 1版《中文核心期刊要目总览》；2008年 第5版《中文核心期刊要目总览》 收录中文核心期刊1800种。 2017/3/19

69 其他评价体系重要期刊 中国社会科学院文献信息中心《中国人文社会科学核心期刊要览》（2008版收录386种）。
南京大学中国社会科学研究评价中心研制的《中国社会科学引文索引来源期刊》（CSSCI）。 版收录528种。 中国高校社会科学科研管理研究会《中文社会科学引文索引》。 1995年中国科学院文献情报中心编制《中国科学引文数据库来源期刊》（CSCD）。 1999年中国人文社会科学学报学会《中国人文社会科学学报核心期刊》。 1995年由国务院学位委员会办公室、国家教委研究生工作办公室颁布《学位与研究生教育中文重要期刊目录》。 1998年由中宣部确定的 1 0 2家重点推广、扶持的社科期刊 。 1999年新闻出版署 公布的 1 1 2种首届国家期刊奖期刊。 2000年由中国学术期刊 (光盘版 )电子杂志社、中国科学院文献情报中心、中国社会科学院文献信息中心、北京大学图书馆联合成立的中国科学文献计量评价研究中心核定的人文核心期刊 。 2017/3/19

70 国际论文文献检索系统 SCI《科学引文索引》（美国信息科学研究所，核心版收录3772种，扩展版收录期刊6496种）
EI《工程索引》（美国工程信息公司，全球范围内收录5100种个刊） ISTP《科学技术会议录索引》（1978年由美国科学情报研究所编辑出版，收录会议论文） SSCI《社会科学引文索引》（美国科学情报研究所，收录50个语种的1700多种重要的国际性期刊） 2017/3/19

71 CSCI:中国科学引文索引(Chin Science Citation Index)
“SSCI”（Social Science Citation Index），中文可以理解为社会科学引文索引，与“SCI”一样同为美国科学信息研究所创建，现收录了世界上、不同国家和地区的社会科学期刊和论文，进行一定的统计分析，并划分为不同的因子区间，是当今社会科学领域重要的期刊检索与论文参考渠道。1999年SSCI全文收录1809种世界最重要的社会科学期刊，内容覆盖包括人类学、法律、经济、历史、地理、心理学等55个领域。收录文献类型包括：研究论文，书评，专题讨论，社论，人物自传，书信等。选择收录 (Selectively Covered)期刊为1300多种。 CSCI:中国科学引文索引(Chin Science Citation Index) 2017/3/19

72 关于合法期刊与非法期刊 CN刊号由字母“CN”和6位数字及分类号组成，CN为中国的国名代码，前2位数字为该刊物的地区代码，后4位数字为地区连续出版物的序号。分类号与刊号用“/”隔开，我国的报纸暂无分类号，期刊的分类法按《中国图书馆分类法(第4版)》的基本大类划分。如《读者》杂志的刊号为CN /Z，62是甘肃省的地区代号，1118是甘肃省期刊的顺序号，分类号Z表示该刊为综合类刊物。 2017/3/19

73 CN刊号的后4位数字为该地区连续出版物的序号。各省、自治区、直辖市的国内连续出版物序号范围一律从 ，其中 为报纸的序号， 为印刷版连续出版物的序号， 为网络连续出版物的序号， 为有形的电子连续出版物(如光盘等)的序号。 2017/3/19

74 国际刊号。按国际标准ISO 3297规定，一个国际标准刊
号由以“1SSN”为前缀的8位数字(两段4位数字，中间以一个连字符“－”相连)组成。在前缀ISSN与数字之间应空一个字距。如：《西南教育》的国际刊号为1SSN  1810—1198，其中前7位为单纯的数字序号，最后一位为校验位，其数值根据前7位数字依次以8～2加权之和，以 11为模数计算得到。 2017/3/19

75 国际标准刊号(ISSN)校验位数字的计算方法如下,以《西南教育》为例： (1)1SSN的前7位数字为基数，如1810119；
(2)取8～2为各位数的加权因子， ；  (3)对应各位相乘得：8 56 6 0 4 3 18 ；  (4)乘积相加： O ＝95；  (5)以模11除和数95/11得8余7； (6)以11减去余数11－7得4；  (7)将所得余数加到1SSN的第八位(校验位)检验即可准确判断该期刊是否为合法期刊。《西南教育》ISSN 的最后以为是8，而余数为 4，则可判断该刊为非法期刊。 2017/3/19

76 刊物或刊号，自己根据刊物名到下列网站查询： 国家新闻出版总署（http://www.gapp.gov.cn）右侧新闻机构查询
 国家新闻出版总署（ 中国期刊网（ 2017/3/19

77 非正式期刊是指通行政部门审核领取“内部报刊
合法期刊分为正式期刊和非正式期刊，正式科技期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批，并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。 非正式期刊是指通行政部门审核领取“内部报刊 准印证”作为行列内部交流的期刊（一般只限行业内交流不公开发行），也叫做“内刊”，它也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正 式期刊过程。 2017/3/19

78 非法期刊系没有通国家新闻出版署和国家科委批准也没有注册为“内部刊物”的非法出版物，以营利为首要目的，收取高额的版面费，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行，它们通常是在国外花300元购买一个ISSN刊号来欺骗教师。 其实国内刊号是非常紧张的，目前一个省和部委每年最多3个号，中央直属单位1个号，教育学术部门5个号。中国刊号申请归口有四个单位，国家新闻出版署、国家科委，国家侨办，解放军总政治部。一般期刊通过省市新闻出版局报国家新闻出版署，科技类通过省市新闻出版局和省科委报国家科委再到新闻出版署。侨刊报国家侨办再到新闻出版署。 2017/3/19

79 非法刊物的类别： （1）无刊号的刊物。这是易辨别的非法刊物，既没有国际国内刊号，也没有内部准印证号。 （2）假刊号的刊物。比如《中国教育与教学》，其刊号为CN98—1813/G，这种刊号是胡乱编造的，根本不存在。 （3）冒用刊号的刊物。有些非法刊物为了蒙蔽读者和作者，冒用其他刊物的刊号，单从刊号的真假难以辨别刊物的真伪，必须进行查询。 （4）使用境外刊号的非法刊物。有些非法期刊只有国际刊号或缀有NR或者HK即香港刊号，在境外注册而在境内出版、印刷和发行，如《中华教育教学实践》(ISSN 、CN /HK)。 2017/3/19

80 非法刊物的特征： （1）向投稿者收取版面费、审稿费等名目的费用——这是非法刊物存在的目的。 （2）纸张、印刷质量差，经常采取小字印刷，单本刊物文章数量过多，排版样式粗糙，刊物内所用的图片过时、缺乏美感，当然也有少部分非法刊物的纸张和印刷质量较高。 （3）刊物名称与所刊载文章的内容大相径庭；文章质量不高、篇幅相近、篇目很多、杂志很厚；刊物所载文章集中于某一地区或某些高校发表的；刊物是国际性的,而所刊载的文章几乎全是国内的。 （4）非法刊物的投稿地址多为某地的邮局信箱，电子信箱多为知名网站提供的免费信箱。比如“世界华文传播媒体协会”等不存在的单位建立了网站，还将其旗下所有的非法刊物列为所谓的“世界华文传播媒体协会核心期刊”。 2017/3/19

81 （5）完全套用其他刊物名称、刊号的刊物。这类非法刊物有如“套牌车”，封面式样、刊物名称、刊号以及其他一些信息完全与被套用的合法刊物一样，具有很大欺骗性，辨别起来很难。 （6）使用已经作废的期刊号。合法期刊变更刊名后，原国内统一连续出版物号即作废停止使用，因此，也有一些非法期刊利用已停止使用的刊号出版。 2017/3/19

82 论文集跟这差不多，一般只有书号，没有刊号，不属于连续期刊。
目前非正规杂志特别多，可谓举不胜举。 增刊、特刊、专刊是一些刊物为了创收，向作者收取几百块钱费用而在正刊之外额外出版的刊物，由于管理不规范，给钱就发表，信誉低，现在绝大多数人事部门已经不承认在上边发表的文章。如果在增刊、特刊、专刊发表文章，发表了却不管用。 论文集跟这差不多，一般只有书号，没有刊号，不属于连续期刊。 2017/3/19

83 "香港注册期刊"，这里特指内地人通过中介机构在香港特区政府注册而在内地印刷的中文期刊，不少内地的公司和个人也通过中介机构注册了学会、团体和期刊。"香港注册期刊"的特点是，在内地编辑印刷，印数极少，印刷往往还比较精美，有的还常常做着比较精美的网站，只有国际刊号（ISSN）， 没有标准的国内统一刊号。有的虽然标注国内刊号，但却是不真实的，核实就会发现问题。有的还有精美的网站。这也是非法出版物，但非专业的人往往看不出来。目前，这类非正规期刊的数量在国内越来越多，各个学科都有，尤其以教育类和医学类为最多，在广东、北京、江苏、海南、重庆、云南等地区尤其普遍。根据我国法规，各地均不承认"香港注册期刊"的合法性，此类刊物新闻出版部门已经取缔了一些，但还有不少仍然在出版印刷。 2017/3/19

84 鉴别方法 （1）通过中国新闻出版总署网站进行在线查询登陆中华人民共和国新闻出版总署网站，在新闻机构查询栏中输入媒体名称，并选择媒体类别，进行检索。若是正式刊物，会显示该期刊的相关信息;若是非法刊物，会显示“当前大陆地区出版发行并经新闻出版总署批准的期刊中未搜索到您查询的期刊!”字样。 （2）通过中国期刊网查询中国期刊网已收录了国内大部分刊物文献，通过此网查询可以识别此刊非彼刊。 （3）通过观察刊物“版权页”上的信息查询如果发现刊物可疑，可以通过版权页上的信息查询。此外还可以通过刊物所在地的大学或编辑部门和刊物所在地的出版管理部门查询。 2017/3/19

85 （二）稿件寄发与联系 1、弄清期刊性质与特色 2、关注刊物的年度报道计划和重点 3、熟悉刊物的“投稿须知” 4、弄清刊物的稿源状况
2017/3/19

86 最好不要一稿多投，要有个时间差。一般杂志审稿周期是三个月。
一般的杂志都需要寄文字稿，不仅是电子稿。不要给编辑写庸俗求情的信，没有用，但可简要写几句话，说明投稿意图，敬请批评指正等等。 如果文章是项目研究成果，一定要标出来，一是为了课题结题方便，二是容易采用。因为项目课题，至少说明选题具有新意，一般也比较有质量。 要把自己的信息写完整。包括研究方向。另外，要留下联系方式。可主动去电询问。 2017/3/19

87 第一步：编辑，主要是看选题与格式、基本内容。选题不好、格式不规范的就可能被刷下。
编辑部如何审稿 第一步：编辑，主要是看选题与格式、基本内容。选题不好、格式不规范的就可能被刷下。 第二步：相关领域的专家评审。匿名评审，要写出意见。可用或修改或不用。 第三步：责任编辑联系修改事宜或发表顺序。 第四步：主编确认。最后还可能被主编枪毙。 2017/3/19

88 这是很正常的事。稿件不发表，不代表没有价值，或许是不适合刊物，或许是篇幅太长，或许还不够水平与完美。修改后重新改投别的期刊。
稿件被拒怎么办？ 这是很正常的事。稿件不发表，不代表没有价值，或许是不适合刊物，或许是篇幅太长，或许还不够水平与完美。修改后重新改投别的期刊。 按我个人的经验，编辑一般都在关注作者，只有达到一定影响力，才可能被关注并发表你的文章。 对于科研新手或刚学写作的人来说，从一般的期刊起步，积累经验和信心，等水平提高后再投更高的。 另外，认识编辑也是一个因素，要多参加会议。导师推荐，国家级基金项目、作者的职称与服务单位等等，都是影响发表的因素。 2017/3/19

89 2017/3/19