长春版语文教材集体备课九年级上册 第十一课——第二十课 吉林省第二实验学校 沈 娜.

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1 长春版语文教材集体备课九年级上册 第十一课——第二十课 吉林省第二实验学校 沈 娜

2 整体思路 篇目介绍 整体教学计划 十一、强项令 1、强项令 十二、出师表 2、短文二篇 ▪热爱生命 ▪世间最美的坟墓 十三、捕蛇者说
▪热爱生命 ▪世间最美的坟墓 十三、捕蛇者说 3、出师表 十四、送东阳马生序 4、品质 十五、短文二篇 ▪热爱生命 ▪世间最美的坟墓 5、捕蛇者说 十六、品质 6、麦琪的礼物 十七、麦琪的礼物 7、送东阳马生序 十八、短文二篇 ▪孔子世家赞 ▪题孔子像于芝佛院 8、窦娥冤 9、短文二篇 ▪孔子世家赞 ▪题孔子像于芝佛院 十九、窦娥冤 二十、甄士隐梦幻识通灵 10、甄士隐梦幻识通灵

3 篇目处理 十一、强项令 内容理解 1 个性解读——强项令的价值 2 板书设计 3

4 二、个性解读——强项令的价值 教学设计 课前预习：查找汉武帝时期的社会现状。

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6 篇目处理 十二、出师表 内容理解 1 文言积累 2 个性解读——还原真实的诸葛亮 3 板书设计 4

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8 · · · · · （二）词语勾连 1.“此诚危急存亡之秋也” 时 —— 多事之秋 2.“陟罚臧否” 恶 —— 否极泰来
1.“此诚危急存亡之秋也” 时 —— 多事之秋 2.“陟罚臧否” 恶 —— 否极泰来 3.“夙夜忧叹” 早晚 —— 夙兴夜寐 4.“临表涕零” 眼泪 —— 涕泗横流 （三）用法勾连 古今异义词 痛恨 古义：痛惜遗憾 今义：十分憎恶 交通 古义：交错相通 今义：各种运输手段 妻子 古义：妻子儿女 今义：男子的配偶

9 死的称谓 “先帝创业未半，而中道崩殂”古代帝王死称崩。 （1）按身份等级 谓天子死为“崩”或“驾崩” 诸侯死为“薨” 大夫死为“卒” 一般官员死称“逝” 士死曰“不禄”， 庶人（平民）死曰“死”

10 死的称谓 （2）按年龄、特殊原因、宗教 年 龄：殇（不满20岁死） 夭亡（青壮年死） 寿终（老年死） 特殊原因：殉（为某事舍命） 客死（死于外地） 凶死（死于非命） 宗 教：圆寂（和尚） 涅磐（喇嘛） 羽化（道士）

11 死的称谓 （3）其他 民间对死的敬称，有借道家“仙逝”、“返真”，有引用阴阳家“就本”“星陨”者。 一般称人死为“辞世”、“过世”、“去世”、“逝世”、“作古”；在吊唁时见之于书面的一律称“千古”；灵牌、引魂幡上一律写“已故”。

12 三、个性解读——还原真实的诸葛亮 1、阅读《三国演义》的相关情节 2、推荐学生阅读梁衡《武侯祠，一千七百年的沉思》 3、播放《出师表》的视频
教学设计 1、阅读《三国演义》的相关情节 2、推荐学生阅读梁衡《武侯祠，一千七百年的沉思》 3、播放《出师表》的视频

13 古往今来有两种人，一种人为现在而活，拼命享受，死而后已；一种人为理想而生，鞠躬尽瘁，死而后已。一个人不管他的官位多大，总要还原为人；不管他的寿命多长，总要变为鬼；而只有极少数人才有幸被百姓筛选，历史擢拔而为神，享四时之祀，得到永恒。 ——梁衡《武侯祠，一千七百年的沉思》

14 三、个性解读——还原真实的诸葛亮 形势危急 国家危难 君主昏庸 先帝崩殂 天下三分 益州疲弊 耿耿忠心 不懈努力 与吴修好，恢复联盟
率军南征，平定南方 奖励农耕，发展生产 治戎讲武，训练军队

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16 思考题 1、作者开篇即分析形势的原因何在？ 2、三条建议中最重要的建议是哪一条？在文中的具体表现是什么？
3、“今当远离，临表涕零”可谓百感交集，其中蕴含作者怎样的思想情感？ 4、结合表文内容，谈谈你对诸葛亮的认识。

17 篇目处理 十三、捕蛇者说 内容理解 1 个性解读——“异” 2 板书设计 3

18 讨论题：对“异”的理解以及在文中的具体表现。
二、个性解读——“异” 教学设计 讨论题：对“异”的理解以及在文中的具体表现。

19 二、个性解读——“异” 草木尽死 无御之者 毒性异常 争奔捕蛇 蛇异 事异 腊之为饵 功用奇异 当其租入 可医百病 向吾不为斯役，则久已病矣
无御之者 毒性异常 蛇异 腊之为饵 功用奇异 可医百病 争奔捕蛇 事异 当其租入 向吾不为斯役，则久已病矣 人异 退而甘食其土之有，以尽吾齿 盖一岁之犯死者二焉，其余则熙熙而乐

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21 三、板书设计 捕蛇之害 “蒋氏甚戚”“余悲之” 赋敛之毒，有甚是蛇——苛政猛于虎 赋敛之毒 “蒋氏大戚”“余闻而愈悲”

22 篇目处理 十四、送东阳马生序 内容理解 1 拓展延伸 2 个性解读——为学精神“中有足乐” 3 板书设计 4

23 二、拓展延伸——年龄称谓 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。 ——杜牧《赠别》
今虽耄老，未有所成：年七十以上的统称

24 二、拓展延伸——年龄称谓 统称： 不满周岁：襁褓 女： 2-3岁：孩提 12岁：金钗之年； 幼年：总角 13岁：豆蔻之年； 十岁以下：黄口
13—15岁：舞勺之年 15—20岁：舞象之年 女： 12岁：金钗之年； 13岁：豆蔻之年； 15岁：及笄之年； 16岁：碧玉年华； 20岁：桃李年华； 24岁：花信年华； 女子出嫁--标梅之年； 30岁——半老徐娘。 50岁：知命之年、年逾半百 60岁：花甲、耳顺之年、杖乡之年 70岁：古稀、杖国之年 80岁：杖朝之年 80—90岁：耄耋之年 100岁：期颐 140岁： 男： 20岁：弱冠； 30岁：而立之年； 40岁：不惑之年、强壮之年； 双稀、双庆

25 三、个性解读——为学精神“中有足乐” 读书之艰 为学之难 从师之难 跋涉之劳 生活之苦

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27 三、个性解读——为学精神“中有足乐” 教学设计 在学习的过程中，如何做到以读书为乐？

28 篇目处理 十五、短文二篇 内容理解 1 个性解读 2 板书设计 3

29 《热爱生命》 教学设计 坏日子——度 淡化痛苦 热爱生命 蒙田 好日子——品尝 享受快乐

30 《世间最美的坟墓》 1、怎样的一座坟墓能成为世间最美呢？ 2、文中提到拿破仑、歌德、莎士比亚三人的陵寝，与托尔斯泰的墓地有何联系？
个性解读——“最美” 1、怎样的一座坟墓能成为世间最美呢？ 2、文中提到拿破仑、歌德、莎士比亚三人的陵寝，与托尔斯泰的墓地有何联系？ 3、这三者在历史上可与托尔斯泰相媲美，而托尔斯泰的墓地却异常朴素，无法与其相称，却被称为“最美”的原因是什么？

31 教学设计 查找有关托尔斯泰的资料 以“我眼中的托尔斯泰”为主题发言

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33 《品质》 小说教学 《麦琪的礼物》

34 篇目处理 十六、品质 内容理解 1 个性解读——小说中的矛盾冲突 2 板书设计 3 延伸思考 4

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36 二、个性解读——小说中的矛盾冲突 店铺渐缩 兄弟渐衰 顾客渐稀 生活渐窘 品质渐佳 梦想渐远 信念渐坚

37 四、拓展延伸 1、格斯拉先生的死因是什么？ 2、格斯拉先生一生中坚守的是什么？在坚守的过程中，付出的代价又是什么？

38 篇目处理 十七、麦琪的礼物 内容理解 1 个性解读——情节吸引人，情感打动人 2 板书设计 3

39 二、个性解读——情节吸引人，情感打动人 情节吸引人 ：意料之外，情理之中 情感打动人 ：含泪的微笑

40 三、板书设计 德拉 杰姆 相濡以沫 卖头发 买表链 卖金表 买发梳

41 篇目处理 十八、短文二篇 内容理解 1 个性解读 2 板书设计 3

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43 二、个性解读——“心乡往之”的表现 （1）在孔子看来，两个最重要的德行是“仁”和“礼”，是贤者行为的标准。
“与人为善”“父慈子孝”“兄友弟恭”“敬老爱幼”“团结和睦” （2）教育态度与教学方法是为后世法。 “诲人不倦”“因材施教”“学思并重”“不愤不启，不悱不发” （3）孔子思想对后世社会风尚的影响。 “杀身成仁”“勤奋好学”“朋友劝善”“知过必改”“强调真理”

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45 《题孔子像于芝佛院》 教学设计 思考：人云亦云的做法和盲从的思想会带来怎样的危害？

46 “凡人作文皆从外边攻进里去，我为文章只就里面攻打出来，就他城池，食他粮草，统率他兵马，直冲横撞，搅得他粉碎，故不费一毫气力而自然有馀也。”
——李贽《续焚书•与友人论文》

47 篇目处理 十九、窦娥冤 内容理解 1 个性解读——语言魅力 2 板书设计 3

48 二、个性解读——语言魅力 1、曲词精炼动情 2、说白生动传神 教学设计 1、推荐朗读语段并尝试背诵。 2、课本剧表演。
推荐朗读语段：【滚绣球】【耍孩儿】【二煞】【一煞】

49 冤 三桩誓愿 六月飞雪 亢旱三年 窦娥冤 关汉卿 怕硬欺软 怨 指天斥地 不分好歹 错勘贤愚 官吏无心正法 百姓有口难言 可 怜 孝顺善良
三、板书设计 血溅白练 冤 三桩誓愿 六月飞雪 亢旱三年 窦娥冤 关汉卿 怕硬欺软 怨 指天斥地 不分好歹 错勘贤愚 官吏无心正法 百姓有口难言 可 怜 孝顺善良 可 悲 抗争精神 可 敬

50 《窦娥冤》 【南吕】一枝花·不伏老：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炸不爆、响当当一粒铜豌豆。……你便是落了我牙，歪了我嘴，瘸了我腿，折了我手，天赐于我这般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魄丧冥幽，天哪，那其间才不向烟花路儿上走！” ——关汉卿

51 篇目处理 二十、甄士隐梦幻识通灵 内容理解 1 个性解读——文本的意义价值 2 板书设计 3

52 二、个性解读——文本的意义价值 1．前三件事讲的石头的来历，写甄士隐及其梦境在小说中有怎样的作用？
2．小说以虚幻的手法作为开头，并且在整本小说中不时穿插这样的一种写作形式，有何深意？

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