校園性別主流化 Yes, sir! Lady first?

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1 校園性別主流化 Yes, sir! Lady first?
勵馨基金會中區辦事處 何振宇

2 性別平等？性別主流化？？ 跟兩性平等又有何不同？

3 Yes, sir!有何不可？

4 傳統與現代的挑戰 先生的意涵 「女」字邊的意涵 上廁所要排隊是誰的錯？ 「美」是誰的「專利」？

5 看看自己的性別主流化狀況： 個人成長經驗 社會價值觀感
先刺激一下 看看自己的性別主流化狀況： 個人成長經驗 社會價值觀感

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10 Jib Fowles在<廣告與流行文化>書中指出:
廣告中的男性被描繪為積極、富冒險精神、強而有力,在性方面採取主動,且對人際關係漠不關心的角色 女性則年輕、纖細、美麗、被動、依賴,且常表現出沒有能力、愚拙的樣子 女性的角色主要在家庭,所以她們的能量也都投注在裝扮和照顧家庭上

11 廣告性別歧視程度量表 第一級:女性被描繪成全然無知的陪襯品 第二級:女性的角色與位置符合刻板印象(家庭、祕書、助理等)
第 三級:女性被描繪為專業角色,但最後仍回歸家庭 第四級:致力於描繪兩性平等的藍圖,避免製造刻板印象 第五級:超越兩性的二元對立觀念,揚棄男女特質定型化的觀念教條

12 瘦身廣告 瘦身美容是女體被物化的指標 瘦身廣告中對女體的標準愈來愈高 對象不限過重的女人,減肥/減重→塑身
年齡層:年輕女性→中年女性→少女→男性 (全民運動) 在大量規格化的工業代中,身裁不夠標準,買不到適當衣服穿→無法打扮漂亮→交不到男友(男人是視覺動物→嫁不出去→失敗的女人

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14 性別議題：台灣現況 家庭暴力防治法自87年通過以 來，目前每年約有7萬件通報案 件。 每年約有6000件性侵害案件報案，黑數大約是七到十倍。
性平法、兩平法、性騷法、…還有哪些？

15 教育 2004學年度各級教育學生性比例，以大學以上碩士、博士階段性別差距益形懸殊，未來應進一步檢視博、碩士入學或學習之性別阻礙，俾提升女性深造機會。 資料來源：教育部 圖表繪製：財團法人婦女權益促進發展基金會 備註：93學年度為2004年8月至2005年7月

16 教育 除高中補校、職業進修與實用技能班之進修教育為男學生多於女學生外，其餘各類進修教育
皆為女學生多於男學生，尤其是國中小補校及空中大學特別明顯，國小補校每100名女學生 比4名男學生，空中大學則為100名女學生比40名男學生。 資料來源：教育部 圖表繪製：財團法人婦女權益促進發展基金會

17 教育 整體而言，除大專院校外，各教育階段的女性教師人數均多於男性教師人數。尤其在幼稚園階段，女性教師占該階段總教師人數的98.4%，國中小教育階段女性教師則占該階段總教師人數將近七成，但在大學院校則呈現相反的狀況，女性教師數僅占教師總人數約三成多。 資料來源：教育部 圖表繪製：財團法人婦女權益促進發展基金會

18 教育 女性教師雖然是高中職（含以下）各級教育之校園工作的主力，不過在人事結構上，學校的領導者卻以男性占多數（均占各該階段75%以上），呈現出校園性別權力關係明顯失衡的現象。 資料來源：教育部統計室 圖表繪製：財團法人婦女權益促進發展基金會

19 國際比較 行政院主計處依照聯合國發展計畫署編製方法，自行評比我國與全球的「性別權力測度」（GEM）及「性別發展指數」（GDI），分別得出我國「性別權力測度」為0.668，位居世界第19名，全球排名較2002年上升一名，但在亞洲國家中，領先日本44名及南韓60名，居亞洲之冠，顯示我國在保障女性政治參與及強化其經濟獨立努力的成果。不過「性別發展指數」為0.908，雖優於新加坡與南韓，但因平均餘命及老年人口識字率較歐美各國、日本與香港為低，因此世界排名為24，略遜於GEM排名。 資料來源：行政院主計處 圖表繪製：財團法人婦女權益促進發展基金會 附註：GEM（Gender Empowerment Measure）即為「性別權力測度」，為衡量女性政經參與程度及其對決策影響能力，採用「管理及經理人員女性比率」、「專業及技術人員女性比率」、「國會議員女性比率」及「女性及男性按購買力平價計算之平均每人GDP」來衡量。

20 國際比較 資料來源：行政院主計處 圖表繪製：財團法人婦女權益促進發展基金會 附註：GDI（Gender Related Development Index）即為「性別發展指數」，採用女性及男性之零歲平均餘命、成人識字率與粗在學率、按購買力平價計算之平均每人GDP四項，為衡量性別不平等指標之一

21 性別議題：未成年/未婚懷孕

22 老調但真實的三不政策 不輕易發生性行為（廢話） 不輕易懷孕（我又不是笨蛋） 不輕易終止懷孕（不然呢？）

23 怎麼辦？ 打電話0800-25-7085（愛我，請你幫我） 上網路www.257085.org.tw 親自來：各地勵馨基金會辦公室
真的，選擇還有很多種

24 新興議題 性騷擾

25 概念 一般所認為的性騷擾行為：言語、非語言及身體三類 言語：猥褻的話(o)、 開黃腔（＊） 、話中不當隱喻（＊）
性別與性騷擾行為的認定

26 概念 是一種非自願性、不受歡迎且是令人不愉快的(感受)，與性或性別有關的言語或身體的行為(內容與樣態)，而且該行為的目的或結果，會影響正常生活之進行(結果) 鹹豬手、講黃色笑話、公共場所惡意的肢體碰觸、色眼亂瞄

27 概念 性騷擾認定：違反當事人意願或不受歡迎，乃是性騷擾行為之主觀要件，亦即行為人所為之行為，倘違反被行為者之意願或不受被行為者歡迎均屬之，非以行為人主觀看法為準據，縱使行為人主觀上並不認其行為不受歡迎或違反被行為者之意願，亦成立性騷擾行為；惟性騷擾行為成立與否，仍需綜整客觀事實加以判斷。 該行為於客觀上違反當事人意願，且侵犯或干擾被行為者之個人人格尊嚴、人身自由、或正常生活時，即構成性騷擾。 某高中校長在公開演講場合介紹女性演講者，並附帶提示說：如果有問題，可以在晚上再請教老師….

28 概念 簡單初步的判別標準 1.被害人的主觀感受 2.被害人即時的抗議或抱怨，或曾對他人提起 3.騷擾的程度，是否影響被害人正常生活
4.兩造是否有上下隸屬、權力不對等或同事關係 5.過去是否有性騷擾他人之紀錄(性騷擾史) 6.加害人性騷擾行為重複發生的頻率(性騷擾史)

29 如何處理？ 人事時地物的標準邏輯 警察局與家暴中心的責任無可推諉 學校輔導中心的樂意相挺 導師的陪伴

30 報告完畢，敬請指教 Website:www.goh.org.tw 捐款郵政劃撥：勵馨基金會1976780-2
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