从展示性应用到常规应用 一微课程在数字化学习中的应用 1.

Presentation on theme: "从展示性应用到常规应用 一微课程在数字化学习中的应用 1."— Presentation transcript:

1 从展示性应用到常规应用 一微课程在数字化学习中的应用 1

2 微课程是微型的学习系统，微视频是主要载体
以阐释某一知识点为目标 以短小精悍的在线视频为表现形式 主要以解惑为目的 微课程包括微课视频、学习任务、进阶练习三个相互配套的组成部分。 微课程主要分为讲授型、实验型和应用型等三种类型。 微课是课程内容的浓缩, 具有完整的结构。一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念(内容) 的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。

3 微课视频设计原则 聚焦：只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。
简要：小学生时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段为6分钟，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。 清晰：语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。 技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。注意：技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。 单独辅导的效果。切勿大众课堂的效果。

4 微课视频设计的难点 微课视频不是说课，也不是演课，更不是课堂实录的片段,难点在于课程内容的浓缩:
用6-10分钟讲清楚重点、难点和易错点是不容易的,倡导集体备课、精心设计和讲究策略。 学生的学习兴趣是第一位的,要符合学生的学习特点和心理特点,能“粘”住学生。 恰当地应用技术,千万不要变成技术演示, “喧宾夺主” 。

5 微课视频设计的误区 教学对象不清 受传统说课评课模式思维定势影响, 教学对象和教学目标不清楚，不是给学生用，而是给教师或教研员看。
教学主题不清晰 题大内容小，或者题与内容有偏离。 微课理解偏差。有的是说课，有的是演课，有的是示范课，用课堂实录片段替代微课。 教学环节不全。有些微课没有教学内容介绍，没有总结，没有互动等必备的教学环节。 技术不够规范。有的摄像机跟踪延迟太大；有的现场录制声音效果不好；有的画面抖动或镜头组接不符合规范等。 三角形的高 童年的水墨画 部首查字法 春晓 位置

6 微课视频的分类 微课资源的制作可分为拍摄类和录屏类两种形式:
拍摄类 指利用视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微课视频。（科学和体音美学科多用。） 录屏类 指利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师在电脑屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。 鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点, 国际上优秀的微课制作一般都采用录屏方式。应用Camtasia软件,在PPT上加配音、字幕和练习,存儲为MP4制式,是最常用的简便方法。我习惯应用会声会影进行录屏和后期处理。 拍摄和录屏相结合的模式。

7 微课视频的制作流程 写一个时间长度为1分钟的引言, 为课的核心概念提供上下文背景。亲切、吸引住学生。
录制 设计 选题 写一个时间长度为1分钟的引言, 为课的核心概念提供上下文背景。亲切、吸引住学生。 对重要概念的阐述和解释,一般3至6分钟; 写一个时间长度为1分钟的归纳与小结; 设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。

8 录制微课视频的前期准备 电脑安装有camtasia或者会声会影软件。 正确设置电脑声卡。（设置不正确录屏配音时杂音和电流声非常大。）
话筒。最好有一个电容麦克风（电池供电、心形指向、广播级音头。没有的话只能用聊天的耳机话筒。）如果有一个外置或内置声卡更好。 录像机、照相机。 课件展示和讲解务必熟记于胸在录制。如果有拍摄，必须先准备好教室和学生等。

9 Camtasia的安装与录屏演示

10 会声会影x7的安装与录屏演示 会声会影x5、6、7对电脑的性能要求高。

11 附录：微课程网站推荐 可汗学院 网易公开课 http://open.163.com/khan/ 常州潘建明教师工作室初中数学系列微课程
酷学习(中小学数学、英语、物理、化学、生物系列微课程) 华东师范大学慕课中心教师微课程作品 中小学微课网 浙江微课网

12 THANK YOU 谢谢！