华东师大慕课中心 温州C20慕课联盟（初中） 慕课建设与翻转课堂 教学观摩研讨会 学习汇报

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1 华东师大慕课中心 温州C20慕课联盟（初中） 慕课建设与翻转课堂 教学观摩研讨会 学习汇报
如意湖中学信息化教学资源应用办公室 2014年11月

2 印象温州二中 华东师范大学慕课中心于10月24日至25日在温州二中举办了“基于学科特点与全员推进的‘翻转课堂’教学观摩研讨会”。来自全国各地盟校近70家单位共600余人参加了此次研讨会。我校14名教师参加了观摩学习。        训 品德须修校 学术是竞

3 温州二中校园一角，很厚重的文化底蕴 瓯江学府，黉宫旧址……百年名校

4 校歌墙

5 学生社团

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7 休会时间（茶歇）专门的工作人员准备的热饮，服务很贴心
学生烘焙社团，学生自制的糕点

8 男声合唱团 学生民乐团

9 大型活动学校召募大量的学生志愿者，从事校园接待工作，宣传介绍学校

10 基于翻转课堂的班级文化

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15 九年级月光荣榜

16 “翻转课堂”教学观摩会场

17 学生每人一个IPAD，在教师的指导下合作学习

18 英语课堂

19 交流发言

20 二中小记者采访董耀华老师的报道 http://www.wzez.net
二中小记者采访董耀华老师的报道 【宁夏 董老师】 董老师从宁夏远道而来学习。他认为二中翻转课堂的理念十分先进，创新。在翻转课堂中师生互动活跃，其他老师的反映也很好，他听得一堂课是英语，英语本来就需要充分交流，而传统课堂中学生的积极性不够，而在二中的课堂上，可以看到学生把书本上的知识转化到口、心中，充分运用课堂上学习到的知识。 二中虽然小但是自然景观非常优美。学校社团重视学生多方面发展，兴趣得到提升。像烘焙社团的蛋糕非常精致好吃。他问我们当天学习的知识是否当天吸收完成？学校多久复习总结一次知识点？我也做了解答。他并说会在自己学校中也运用纸制开拓一小部分发展翻转。

21 在活动当日，温州二中开设了语文、数学、英语、科学、思品、社会等12节翻转课堂展示课。在新的“四观”（育人观、课堂观、教师观以及学生观）引领下，温州二中积极实践翻转课堂新理念，重塑教学流程，将“知识传递 ”过程前置，课前，学生通过自学教师制作的微视频，完成对学科基本知识的接受和初步理解，教师可借助大数据的支持，通过在线测试的反馈，及时掌握学生的学情，课堂则变为解决“疑难杂症”和“知识深化拓展”过程，在教师的领导下，学生通过小组学习、合作式讲学等形式，交流学习收获，共同探索新知。

22 感悟与收获 一：认识翻转课堂 二：如何翻转课堂 三：翻转课堂的优势 四：翻转课堂需解决的问题

23 一：认识翻转课堂 翻转课堂(The Flipped Classroom)，又译为“反转课堂”或“颠倒教室”，是2011年在美国各地兴起的一种新型教育教学形式。在翻 转课堂教学模式下，学生在家中观看教师事先录制好的或从网上下载的讲课视频以及拓展学习材料，课堂时间则用来解决学生问题、订正学生作业，帮助学生进一步 掌握和运用所学知识。慕课是指大规模在线开放课程，学习者依托电脑和网络，在网上完成学习。“翻转课堂颠覆了传统课堂的教学结构，让教和学的时间、地点翻 转了，让教师和学生的角色变化了。”

24 一：认识翻转课堂 传统课堂 翻转课堂 教师 知识传授者 学习指导者 促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解+ 课后作业
课前学习+课堂研究 课堂内容 知识讲解传授 问题研究 技术应用 内容展示 自主学习 交流反思 协作讨论 评价方式 传统纸质测试 多角度 多方式

25 二：如何翻转课堂 育人理念： 把学生培养成完整的人。一个完整的人由肉体、心智和情感三方面组成。除了认知，更重要的还有感觉、情绪、心灵和精神等多个系统。人的生命质量取决于其内在所以系统是否得到充分发展。

26 二：如何翻转课堂 全员推进 校本教研：一周一组一课 集体备课：任务分工合作

27 温州二中校长杨晓燕认为翻转课堂的关键并不是“推翻”而是“转变”，主要实现教育理念和课堂形态的转变。因此，学校提出了课前“四步走”即“自学微课；整理知识；在线检测；提出困惑”和课中五环节即“分享收获  提炼问题；精讲点拨  建构知识；总结反思  提升思维；关注差异  互帮互学；完成作业  内化知识”；最后，杨校长也告诫大家，“课改一定要慎重，要警惕唯技术化倾向。”

28 课前四步骤 课中五环节

29 二：如何翻转课堂 课堂模式： 语 文 一个观念：把语文书读“厚” 两个目标：工具性 人文性 三个步骤：
课堂模式： 语 文 一个观念：把语文书读“厚” 两个目标：工具性 人文性 三个步骤： 课前----指导学生自学，设计导学学案，制 作微课，参与师生互动 课中----指导学生合作，交流自学体验，释 疑解难，互助探究研讨 课后----激励学生拓展，总结学习经验，归纳 提升，勇于探索新知 四个准则： 教学手段信息化、先学后教自主化 小组学习合作化、教师角色导师化

30 数 学 二：如何翻转课堂 课前：导学设计，微课制作， 师生互动，学情把握 课中：知识构建-----自学反馈，释疑解惑;
数 学 课前：导学设计，微课制作， 师生互动，学情把握 课中：知识构建-----自学反馈，释疑解惑; 思维提升-----方法提炼，拓展提高； 课后：分层任务，拓展补缺，在线答疑 翻掉“第三种负担”（它其实是学生在学习新知的第一时间所产生的负担，是由不适合学生的教学方式产生的负担，它常常在课堂上产生。）

31 英 语 二：如何翻转课堂 让学生快乐学英语，愿意学英语，学会学英语 课堂实践 不同的课型（语法课、阅读课、复习课等） 课外实践
英 语 让学生快乐学英语，愿意学英语，学会学英语 课堂实践 不同的课型（语法课、阅读课、复习课等） 课外实践 随时随地了解中外文化差异 多次反复的语音模仿

32 科 学 二：如何翻转课堂 让学生在自主学习中获得个性化发展 课前：提出问题、自主学习、重点讲解、针 对练习、问题反馈
科 学 让学生在自主学习中获得个性化发展 课前：提出问题、自主学习、重点讲解、针 对练习、问题反馈 课中：分享收获、释疑解惑、错题纠正、当 堂作业、问题促学 课后：学生根据自身实际自主完成学科拓展

33 二：如何翻转课堂 社 会 思 品 翻转教学，生“动”学习 课前预习“动”起来 课内合作“动”起来 课后拓展“动”起来

34 三：翻转课堂的优势 翻转课堂教学模式的优势 （一）发挥技术优势，用视频再造教育。
一是视频本身的特性。视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。需要停顿下来思考或做学习笔记可以暂停播放；碰到观看了一遍还没有理解的内容可以倒回去重新播放，一遍又一遍，直到理解为止。 二是翻转课堂借助的授课视频具有“短小精悍”的特点，便于使用。这种短视频的播放长度一般在十分钟以内，符合人眼视觉驻留规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。为了增加视频的趣味性和吸引力，一些授课视频还会植入电影大片、广告、动画等元素，大大提升了授课视频表现力和对学习者的粘着力。 三是许多专业机构开发的授课视频都是名校名师名课，对提升薄弱学校的教学质量非常有益。可汗将翻转课堂授课视频对促进教学变革的这一特性和优势形象地称之为“用视频再造教育”。比如电信局推出的“乐智网”，第二教育网等。

35 三：翻转课堂的优势 （二）突破传统课堂教学的时空限制。传统课堂的时间和空间限制逐渐成为教学改革和质量提升的“短板”。翻转课堂将用观看授课视频的形式代替传统的教师课堂讲授，将课堂讲授的时间由课堂移至课外。

36 三：翻转课堂的优势 翻转课堂将传统课堂的宝贵时间留给师生互动和深度学习，提高学习绩效。在传统课堂上，老师“一对多”上课，由于学生水平参差不齐，教师很难顾及各种水平的学生。为了保证完成教学任务，教师无奈地选择让每一名学生“按照同一个节拍跳舞”。结果是因顾及到学生的平均水平，老师的教学只对1/3的学生有效，其他2/3的学生要么“吃不饱”，要么“吃不消”。 但是在“翻转课堂”，学生课外先看视频自学，可以选择自己的节奏和方式，能力强的学生可以跳过，而“吃不消”的学生则可以重播和后退观看，各得其所。

37 四：翻转课堂需解决的问题 如何使学生课前的深度学习能够真正发生 学生在课前如果只是看看课本，提前做做习题，这只是预习而已。预习是肤浅的，预习过后，课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授。不要把预习当成翻转课堂。通过学习了解，我们认为翻转课堂在某种意义上来讲，就是在“先学后教”、“导学案”等课改基础上利用信息化手段的一种提升。

38 四：翻转课堂需解决的问题 如何设计引导学生深度自学的导学计划 1、自学目标 2、步骤提示 3、微课制作 4、预习自测题覆盖知识点 5、在线互动

39 四：翻转课堂需解决的问题 （一）学校作息时间安排问题 对我校而言，学生几乎全寄宿，现在还不可能达到人手一个平板等学习终端，在翻转课堂的教学实施过程中，教师可以利用晚自习时间，组织学生观看微课等。

40 四：翻转课堂需解决的问题 教师专业能力的挑战 将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，微课的质量、对学生合作学习交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教师课前准备提出了更高的要求。

41 四：翻转课堂需解决的问题 翻转课堂不是什么？ 1．不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 2．不是视频取代教师。 3．不是在线课程。 4．不是学生无序学习。 5．不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 6．不是学生在孤立的学习。

42 四：翻转课堂需解决的问题 翻转课堂是什么？ 1．是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 2．是让学生对自己学习负责的环境。 3．老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 4．是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。 5．是所有的学生都积极学习的课堂。 6．是让所有学生都能得到个性化教育。

43 华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授指出，数字化时代已经改变了社会各行各业的业态，也必将改变教育领域。他认为，借助大数据的支持，通过翻转课堂的有效探索，能够使我们的学生从“知识本位”转向“综合素质本位”。