第二章 我国教育技术的发展简史 电化教育 电化教育的产生与发展 产生和发展的原因 我国的电化教育.

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1 第二章 我国教育技术的发展简史 电化教育 电化教育的产生与发展 产生和发展的原因 我国的电化教育

2 闭路电视系统、计算机教学系统、 卫星电视教学系统
电化教育的产生与发展 阶段 时间 新媒体的介入 新理论的引入或产生 萌芽阶段 19世纪末 幻灯 夸美纽斯的《大教学论》 起步阶段 20世纪20年代 无声电影、播音 《学校中的视觉教育》 初期发展阶段 30～40年代 有声电影、录音 戴尔的《经验之塔》 迅速发展阶段 50～60年代 电视、程序教学机、电子计算机 斯纳金的操作条件反射说 系统发展阶段 70～80年代 闭路电视系统、计算机教学系统、 卫星电视教学系统 系统论、信息论、控制论 网络发展阶段 90年代以后 多媒体系统计算机网络 建构主义学习理论

3 心理的原因 物质的原因 科技的发展，出现了各种教学机器，为电教的产生提供了物质条件: 知识爆炸,人口爆炸, 教育科技企业的扩大
电化教育产生和发展的原因 心理的原因 物质的原因 科技的发展，出现了各种教学机器，为电教的产生提供了物质条件: 知识爆炸,人口爆炸, 教育科技企业的扩大

4 我国的电化教育 发展的主要阶段: 两个阶段： 1920-1965电化教育的出现与初步发展阶段 2O年代 萌芽阶段
30年代～40年代 起步阶段 50年代～60年代前期 初期发展阶段 电化教育与教育技术的迅速发展阶段 60年代后期～70年代前期 停滞阶段 70年代后期～80年代 迅速发展阶段 90年代以后 深入发展阶段

5 电化教育的出现 幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用揭开了我国电化教育的序幕（20世纪20年代）； “电化教育”一词的出现（20世纪30年代中期出现使用）； 兴办电化教育专业 出版电化教育刊物

6 电化教育的初步发展 社会电化教育发展（播音和电视教育的开展） 学校电化教育的发展（高教电化教育包括两个方面：开设电教课程和运用现代教育媒体辅助教学；普教电化教育）

7 3. 电化教育的重新起步与迅速发展 学校电化教育 购置现代化电教设备 编制、发行电教教材 电化教育深入课堂教学 电化教育著作的出版 培养电化教育专门人才

8 电化教育的本质 手段、工具说；教育方式说；新教育说；新教育形态说； 我国电化教育最大特点：以现代教育媒体的研究和应用为核心
电化教育理论研究 电化教育的定义 南国农：运用现代教育媒体并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。 电化教育的本质 手段、工具说；教育方式说；新教育说；新教育形态说； 我国电化教育最大特点：以现代教育媒体的研究和应用为核心

9 “电化教育”名称之争 电化教育发展的新趋势 学校电化教学研究重心的转移，教育技术著作的问世，学科专业名称的改变

10 4. 教育技术的迅速发展 积极开展现代教育技术手段的研究与推广应用 计算机辅助教育的发展 远距离教育的发展

11 教育技术学学科建设及教育技术理论的研究与实践 教育技术学专业及学科的确立 教育技术著作的出版 教育技术学的理论与实践应用
教育技术学在企业中的应用 ——教育技术学学科建设的思考 教育技术人员标准

12 5. 当代教育技术发展的趋势 6.当前我国教育技术中存在的一些问题 教育技术观念中存在的几种误区 教育技术研究中存在的问题 教育技术没有被列为全国教育科学规划学科 教育技术研究力量分散，未形成统一的研究队伍 7. 教育技术中的几个热点问题

13 作业： 1、说明什么是视听教学方法。 2、说明什么是个别化教学。 3、说明什么是系统化设计教学方法。 4、阐述教育技术是如何形成的。
5、你认为教育技术存在哪些问题，你认为如何解决？

14 从学科建设上看 到2000年，教育技术学科专业建设相对于80年代更具规模，已有近40所高等院校设置了教育技术专业，这个数目还在急速增长，近10所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权，到2001年，已有北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学和西北师范大学四所大学具有教育技术学专业博士学位授予权，从而形成了一个包括专科、本科、硕士学位研究生和博士学位研究生在内的完整的教育技术专业人才培养体系。 返回

15 从教育技术的研究方面来说 返回 创办了一批教育技术方面的刊物如：
《电化教育研究》、《中国电化教育》、《教育传播与技术》、《外语电化教学》、《中小学电教》、《网络科技时代》等， 发表了大量的高水平文章，对于促进中国教育技术的发展起了不可估量的作用。 出版了或再版了一批教育技术学方面的专著，如： 《电化教育概论》（萧树滋主编）、《电化教育学》（南国农主编）、《电化教育导论》（李运林、李克东编著）、《教育传播科学研究方法》（李克东编著）、《现代教育技术学》（万嘉若主编）、《教育技术学导论》（尹俊华主编）、《多媒体组合教学设计》（李克东、谢幼如编著）、《教学设计——基本原理和方法》（张祖忻等编著）、《教学设计》（乌美娜主编）、《计算机辅助教育》（何克抗主编）、《现代教育技术》（何克抗主编）等，另外还翻译了许多国外的教育技术名著，如《教学技术；领域的定义和范畴》、加涅的《学习的条件和教学论》和《教学设计原理》等等，这些都为实际工作的开展提供了理论指导。 返回

16 现代远程学习系统 学校多媒体教学环境 多媒体网络教室 会议系统

17 学校多媒体教学环境 展示型多功能教室 交互式通用教室 交互式通用网络教室 网上备课/课件制作系统 虚拟图书馆 闭路/监控/教学评估系统

18 展示型多功能教室 幕布 闭路/监控 系统 摄象机 多媒体 投影仪 VCR VCD/ DVD 校园网 实物投影仪

19 交互式通用网络教室 传统电教 远程教育 多媒体网络教室 校园网 闭路/监控 系统 LAN/WAN ISDN 普通电话线 摄象机 VCD/
DVD 远程教育系统 实物投影仪 传统电教 远程教育 校园网 多媒体网络教室 集线器(Hub) 教师计算机 教师 控制台 共 n 个学生点 学生 控制器 学生机 学生机

20 网上备课/课件制作系统 光盘制作系统 采集压缩系统 校园网 LAN 防火墙 图像处理 系统 服务器 教师备课 系统 Internet 用户

21 虚拟图书馆 资源服务器 Video 服务器 校园网 集线器(Hub) 学生机 学生机 学生机

22 多媒体网络教室 多媒体网络教室是在电子教室中,把视频、图形、图象、音频、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引入教学过程的一种专用电脑网络硬件平台，是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学活动的一个系统概念。 

23 会议系统 电话会议系统（音频会议系统） 电视会议系统（视频会议系统） 基于视频会议系统的远程教育工作模型

24 基于视频会议系统的远程教育工作模型 返回

25 教育技术的实践领域目前存在的主要问题和误区
教育技术实践领域是在教育、教学实践中应用一定的理论为指导（以学习者为中心所涉及的学习理论与教学理论），运用系统方法对教与学的过程进行系统的设计，并借助教与学资源特别是教学媒体作为与学习者相互作用的基本手段和形式来分析、解决教与学问题所涉及的一个特定的实践范围。

26 教育技术实践中的问题 首先是对教育技术的地位、作用的认识问题。 管理问题 资源浪费，重复开发 软、硬件建设比例关系严重失调。

27 误区一：重“电”轻“教”，甚至姓“电”不姓“教”。
我国的电教工作者 —长期忽视对教学的深入学习与研究 —“设备维修工”和“仓库保管员” —学校编制只能算作“教辅人员” 造成的原因 技术落后、理论研究和实践进展比较少。

28 误区二， 重硬不重软，见物不见人。 当代信息产业发展的一个重要规律是：软件业领导硬件业，而软件业的发展则取决于对软件用户群体所在领域未来行为的研究、预测和实验。 投入大量的资金在设备上 不注重软件 不重视人的培训 正确处理教育技术投资中软件、硬件和师资培训的比例关系，这不仅是保障我国教育信息化健康高速发展的一个重大政策问题，而且是需要从教育技术学的理论深层进行探讨的重要学术问题。

29 误区三， 重机不重网。 计算机到网络的发展，是一次质的飞跃。所谓联网，绝不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的联网！
从单机发展到网络，是学校教育信息化发展的必然趋势。 目前我国高校普遍存在着原来的电教中心和新建立的网络中心两套体系并行发展的不合理格局，不仅资源浪费，也阻碍学校现代教育技术向更高层次的发展。

30 误区四，重教不重学 以语言和抽象概念为基础的传统课堂讲授模式，其形式本身显然有很大的局限性，甚至有不可逾越的障碍，最大的障碍就是容易使教师陷入自我表现、表演的误区。 从教的研究转向学的研究，并且已经在对学生学习规律的研究中取得了一系列突破性的重大成果。 信息化的社会环境与对学生学习规律的研究成果相结合，正在创造出各种高水平、个性化、高效益的崭新学习模式。 教育技术的“94新定义”中把教和学统一起来。

31 误区五，偏科技轻人文，对现代教育技术发展的前景过于乐观，对可能出现的消极后果和负面影响缺乏较深刻的认识和研究。
现代教育技术从学科性质来看，绝不是单纯的自然科学和技术学科，而是教育、技术、艺术三大领域有机结合的统一整体。 桑新民：《技术－教育－人的发展》 返回

32 教育技术目前研究的热点问题（中小学阶段）
信息技术与课程整合 新型教学模式的探索 教育信息化 网络化教育与数字化学习 教/学环境的建设 教/学资源的建设

33 教育信息化在中小学领域 开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其它课程的整合。 全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。

34 教/学环境的建设 个人学习空间 多媒体网络教室 校园网 地区教育网（城域网） 虚拟学习环境 协作学习环境

35 教/学资源的建设 包括媒体素材库、题库、案例库、课件库和网络课程建设，以及适合多种教学模式的教学支撑系统和现代远程教育管理系统的研制开发。
建立学科资料库，包含CAI软件库 建立教学资料库，提供丰富的备课用参考资料 返回