2014年 政治学科 高考复习建议 晋江市南侨中学 谭辉 2014年3月.

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1 2014年 政治学科 高考复习建议 晋江市南侨中学 谭辉 2014年3月

2 一、高考怎么考——高考试题研究 （一）对试题的一般性研究 1，试题的构成要素：立意、情境、设问、评分参考 （1）立意 试题的核心或主题。
（1）立意 试题的核心或主题。 要体现能力考查的主旨；每题的考查目标独立、完整；重点突出，考查目标要有层次和相关性。 （2）情境 实现立意的材料和介质。 服从立意，避免无用信息；贴近考生，贴近生活；科学、可信；新颖并有趣，有相当的信息量和一定深度。 （3）设问 要求解决的问题或任务。 围绕立意、根据情境；针对重点并涵盖其他；方式新颖、巧妙、灵活；语言准确、简明、通俗，指向明确。 (4)答案与评分参考 试题的重要组成部分。 选择题答案要惟一，具有排他性。主观题评分参考应明确，鼓励有创见地答题;评分细则可操作性强。

3 从一道试题命制思维过程看，可分为： 1，确定考查的考点 选取材料、设计情境 设问 制定评分参考。
1，确定考查的考点 选取材料、设计情境 设问 制定评分参考。 2，确定时政材料、设计情境 确定考查的知识点 设问 制定评分参考。 3，立意或确定思想 确定相关的知识点 查找相关材料、设计情境 设问 制定评分参考。 ※ 立意是一道试题的核心或灵魂，它或者来自于命题者对现实生活中某些事物的观察理解，或者来自于对知识、原理的理解。从这个意义上说，猜题是一种徒劳。 ※ 知识点的确定、材料选择和情境设计服从立意，当然，命题不提倡搞“反猜题”，不回避主干知识、时代主题、时政热点。从这个意义上说，《考试说明》所列的考点都应视为主干知识，考过的主干知识可以用不同的题型、从不同的角度考查。

4 （一）对试题的一般性研究 2，试题的质量指标体系 （1）信度 信度是指本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。提高信度的方法主要是增加题量、提高覆盖率，提高评分的客观性和准确性。 （2）效度 效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容、形式、结果对目标的体现程度。 （3）区分度 区分度是试题对不同层次考生的区分能力。区分度与试题难度密切相关。最难和最易的试题，区分度都很低。 ※ 区分度低的试题也有必要保留。

5 难度是指试题的难易程度。一般采用P值表示。
（4）难度 难度是指试题的难易程度。一般采用P值表示。 P值：平均得分率，数值越大难度越低。 试题难度： 选择题指平均答对率， 非选择题指平均得分率。 试卷难度：所有试题难度之平均值。 难度配比：不同难度的试题在全卷中的配置和比例。 假设难度配比为3：4：3，则：P值为0.7以上的试题占 30%， 的占40%， 占的30%。 难度控制的一般方法 用到的知识点、原理是单个还是多个；给出的信息是显性的还是隐性的；需要运用的能力；答案是直接表达，还是需要转换；考生对情境的熟悉程度；试题的开放度，答案是惟一正确还是最佳选择。

6 （一）对试题的一般性研究 3，试题的呈现形式（题型） （1）客观性试题 高考一般采用选择题。适合于考查考生对基本知识的识记理解和简单的应用能力，难以考查具体的思维过程。 （2）主观性试题 论述题、作文题、评析或辨析题、简答题等。 从设问方式看：提取信息、分析说明、意义影响作用、必要性重要性、依据、合理性、启示、评价辨析、举例论证、意见建议、方案设计等。 适合于考查考生对知识的应用能力以及思维过程。主观性试题相对较灵活，题量小、分值大，有利于提高考试的效度。

7 4，对试题的分析评价方法 1，题型：…… 2，能力取向：…… 3，知识点：…… 4，参考答案：…… 5，解题思路和关键：……
（一）对试题的一般性研究 4，对试题的分析评价方法 1，题型：…… 2，能力取向：…… 3，知识点：…… 4，参考答案：…… 5，解题思路和关键：…… 6，难度预估、实测数据及根据：…… 7，可能失误和原因分析：…… 8，教学建议： …… 见下例

8 4，对试题的分析评价方法 25．福州的三坊七巷是我国文化遗产的一朵奇葩，有过“清明上河图”般的绚丽，孕育出林则徐、严复、冰心等百余仁人名士。作为福州的城市名片，三坊七巷以其特有的魅力影响着人们，保护三坊七巷正在进行中。保护文化遗产（ ） A．是传播中华文化的重要途径 B．根本上在于发掘其经济价值 C．是社会主义精神文明建设的根本任务 D．实质在于保护民族生存和发展的精神血脉 1，题型：内涵型选择题 2，能力取向：从题目的文字表述中获取有关信息，展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力。有效信息“保护文化遗产”， “ 城市名片” 3，知识点：文化的实质是精神现象，保护文化遗产的意义，文化传播的途径，文化与经济政治的关系、精神文明建设的主要内容。 4，参考答案：D

9 8，教学建议：注意对概念、原理内涵的理解，这是能力考核的重要趋向。
4，对试题的分析评价方法 5，解题思路和关键：运用分析方法，透过保护三坊七巷，理解保护文化遗产的意义。题眼“保护文化遗产”，“ 城市名片”。文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。在物质层面上，保护文化遗产对经济发展的确有着重要意义；在精神层面上，文化遗产反映当时的社会政治、经济状况，保护文化遗产可以激发一个国家和民族的文化归属感和认同感，激发爱国主义精神和民族自豪感，故选D项，排除B项。 A项为错项。商业贸易、人口迁徙、和教育是传播中华文化的重要途径（如果不按教材的表述理解，也不是最佳选择，并且和题干无关）。 B项为错项。保护文化遗产可能会带来一定的经济效益，但不是根本目的。 C项为错项。社会主义精神文明建设的根本任务是培育“四有”公民。 D项为正确项。文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，文化的实质是精神现象，保护文化遗产实质在于保护民族的精神血脉。 6，难度预估、实测数据及根据：难度预估0.8，实测0.67。说明多数考生理解文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，保护文化遗产实质在于保护民族生存和发展的精神血脉。 7，可能失误和原因分析：有24%的考生选择A项，反映考生知道保护文化遗产是传播中华文化的途径，但没有区分一般途径与重要途径，传播中华文化的重要途径为商业贸易、人口迁徙和教育，并不是保护文化遗产。B选项属于说法错误。C选项属于学生基础知识不牢固， 8，教学建议：注意对概念、原理内涵的理解，这是能力考核的重要趋向。

10 1，重视基础知识，突出知识的主干化、网络化和综合运用
（二）高考试题的新变化 近年来，福建高考政治试题在保持稳定的同时出现了许多新变化。试题凸显能力立意，立意更加新颖、视野更加开阔、思路更加畅达、设问更加灵活，区分度较强，难度相对稳定。 1，重视基础知识，突出知识的主干化、网络化和综合运用 （1）考查政治学科中最核心、最基础的主干知识。 知识覆盖面较大，没有繁难生僻的知识，没有偏题和怪题。 主干知识是绝大多数学生能够达到的、对今后学习与发展具有基础性作用的知识；是能够生成其他知识、能超越不同历史时期而具有恒久价值的相对稳定的知识。 ※ 考试范围所列的考点都应视为主干知识。 ※ 忌猜题，考过的主干知识可以采用不同的题型、从不同的角度加以考查。 ※ 基础知识题不一定是容易题，学生在基础题上失分严重。

11 要求考生根据材料和设问跨章节、跨单元地灵活调用知识库”中的知识，加以重新整合生成符合要求的答案。
（二）高考试题的新变化 2，注重知识的网络化，注重对知识体系的整体考查 要求考生根据材料和设问跨章节、跨单元地灵活调用知识库”中的知识，加以重新整合生成符合要求的答案。 例如39题1、3，从中观和宏观角度对主干知识进行考查。 ※ 学科内综合的新特点： 选择题、非选择题中模块内综合继续出现；新出现了同一模块内的大综合，如：2013年福建文综39题（3）；新出现了跨模块综合，如：2013年福建文综39题（2）。 3，注重知识的内在联系，考查对知识的综合理解和运用。 考查对概念、原理、观点的内涵、外延和适用范围的准确把握和综合运用。对考生的逻辑思维能力和辩证思维能力的要求明显提高。死记硬背课本知识点已经解决不了问题。 例如第28、31、32、33、35题。39题（2）

12 （二）凸显能力立意 ，引导教学更侧重于提高四项基本能力
“为高校选拔有学习潜能的学生”是高考的主要功能，能力是高考主要的考查目标，培养和提高能力是新课程的基本理念。 1，对获取和解读信息的能力，提出了更高的要求。 图、表的使用，使信息量大增；文字信息虽优雅简洁扼要，但倾向于学术化；概念原理不直接使用课本熟悉的表述，而是大量使用转述。使得信息提取和解读的难度提高了，要求学生具有非常强的阅读理解能力。 2，对调动和运用知识的能力，提出了更高的要求。 情境材料、题肢、设问和答案的设置，表现出点面结合，有面的扩张也有点的深入。有模块知识交叉的试题，例如30、 39（2）题。归纳与演绎、收敛与发散相结合，例如29、39（1）、侧重考查归纳能力，36、39（3）（4）侧重考查演绎能力；属于收敛性试题的有30、35等；属于发散思维的有33、39（1）等。 这对于学生根据题目要求，快速准确地从“知识库”检索和选用知识的能力，提出了更高的要求。

13 （二）凸显能力立意 ，引导教学更侧重于提高四项基本能力
3，突出学科特点，对辩证地思考、阐释和评价事物的能力提出了更高的要求。 要求学生能够抓住事物本质，排除干扰，发现干支之间的联系 ，如25、32题等；考查学生用联系、发展、全面的观点方法看待和评价事物的能力，如35、39（2）题。 注重考查学生运用简洁的专业术语描述事物、表达思想的能力，答案设置特别强调学科基本知识和原理的规范表达，强调理论联系实际，具体分析事物，强调思辨性。如39（3）（4）。 注重考查对学科知识重组整合的能力。要求学生运用分析、综合、归纳和概括等方法，根据题目要求对知识进行迁移和、整合和重组，并把解决问题的过程和结果合乎逻辑地表达出来。 4，适当增加开放性 试题的开放性主要体现在内容的丰富性，设问的选择性，解法的探索性，思维的发散性，答案的多元性。 开放性思维要求打开命题的封闭思路，从内容和形式上不断创新，考查学生的创新意识和创新精神。 福建在这方面没有大的突破，2011、12年福建文综39题作了一些努力，设问和答案有一定的开放性。

14 09年难度较低，此后，难度有所提高并保持相对稳定，但与《考试说明》的要求存在一定差距，从区分度考虑，则有利于实现高考的选拔功能。
（二）高考试题的新变化 （三）试题具有较强的区分度，体现选拔性 1，难度有所提高，但试题和试卷具有较强的区分度。 09年难度较低，此后，难度有所提高并保持相对稳定，但与《考试说明》的要求存在一定差距，从区分度考虑，则有利于实现高考的选拔功能。 2，39题多处设置区分点，是典型的“入题容易高分难” 39题（2）设问明确，具有一定的开放性和选择性，作为评析题，并首次出现跨模块的要求，对考生能力要求较高，充分体现对区分度的要求。39题（3）参考答案涉及从第一单元到第四单元的知识，对考生思维的广阔性和完整性提出了很高要求。同时，39题各小题设问和参考答案都较好地实现了“入题容易高分难”的命题思想。 （四）探索和深化对过程与方法的考查 对于如何考查过程与方法，2011年福建文综39题4第一次作出的大胆尝试，引起了广泛的关注与讨论。应该说，题目自身有其缺陷，答案设置作了折中处理，但值得肯定的是，对考查过程与方法的追求没有终止，2013年福建文综39题2充分体现这种思想。

15 二、我们怎么办——提高高考复习有效性的建议
夯实基础的做法 提高能力的做法 提高答题水平的做法 考试心理辅导的做法 我们的工作主要是教育实践，这种活动固然需要先进理论的指导，但更重要的是行动研究。 我们需要学习和掌握先进的教育理论，但更重要的的是如何把这些理论和方法转化为具体的做法。我们从事的不是教育理论研究，而是教育临床研究。 我们的做法可能难登理论的大雅之堂，但充满着智慧的行动可以帮助学生得到有效的提高。

16 二、我们怎么办——提高高考复习有效性的建议
（一）夯实基础的做法 1，基础知识的掌握要一以贯之。 夯实基础是成功的前提，基础知识的掌握只有一轮，也就是整个高三，只是不同阶段侧重点不同。从厚读到薄，背诵每天要。善用艾宾浩斯遗忘曲线。 2，构建知识体系，把握内在联系，从天上往下看。 零散的、无逻辑的知识是难以理解和记忆的，要求学生自己构建知识体系是不现实的，老师要辛苦了。 构建知识体系的方法： （1）依照《考试说明》构建的知识体系。例如：……， 这种体系的特点是点对点，可以做得很详细，但缺乏逻辑性，缺乏整体性和综合性，不利于把握知识的内在联系。

17 （一）夯实基础的做法 2，构建知识体系，把握内在联系，从天上往下看。
（2）思维导图式的知识体系。例如：……， 这种体系的特点是，逻辑思路很清晰便于从整体综合把握各个知识点，把握知识的内在联系，但知识的具体内容难以表达，无法做得太详细，不方便。 （3）目录树式的知识体系。例如：……， 这种体系的特点是，逻辑思路比较清晰，便于较好地从整体综合把握各个知识点和知识的内在联系，同时，又便于表达知识的具体内容。内容较丰富且使用方便，适合于大多数学生。 3，牢记基本的关键词、典型句和原理。 基本的关键词、典型句和原理，在试题中反复出现，命题者最喜欢用来它们作正选项、错误项和干扰项，主观题中也是答题的基本得分点。必须下苦功牢记。例如：关键、根源、决定因素、前提基础、中心、根本；生产决定消费、价值决定价格；物质决定意识，要求一切从实际出发、实事求是，事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题等。

18 二、我们怎么办——提高高考复习有效性的建议
（二）提高能力的做法 1，怎样提高获取和解读信息的能力 （1）善用语法知识，学会分析（微观） 不懂或不会运用语法知识进行分析，是学生的通病。不要抱怨，要补上小学这一课，也可以借用英语语法知识解决。语法分析包括：句子成分分析、句群段落分析、概括提取中心思想等。要教会学生把握主干，关注细处，把书读厚。 （2）善用系统方法，学会综合（宏观） 学生长期以来习惯于从局部把握问题，要教会学生利用已有的知识体系，宏观地从大处往下看，把握段落大意和中心思想。 （3）学会从图表、图片、漫画中获取和解读信息。 通过必要的讲解和训练，学会把符号语言转化为文字语言。注意发掘图表信息，对图片和漫画要作通常的解读，不求异。

19 （二）提高能力的做法 1，怎样提高获取和解读信息的能力 （4）学会理解，在理解的基础上记忆。 我们常说理解，但我们认真想过什么是理解吗？ 理解是一种方法。解是解开、分解，就是分析，把事物拆分成部分或要素，独立地认识各自的性状、位置、功能等属性。理是理清关系，就是综合，认识各个部分或要素之间的相互关系和作用，认识它们组合起来产生的功能和作用。 理解是认识的一种状态，是通过对各个部分的认识，通过对事物外在的现象的认识，达到一种的对内在的本质的认识。 分析和综合相结合，才能理解事物、理解知识。在理解的基础上、在理解的过程中，可以更深刻、更准确、更快速地进行记忆。简单地说，就是改变学生过去那种从头到尾的记忆习惯，运用前面所说的方法进行记忆——微观的语法分析和宏观的目录树管理，可以在短时期内看到明显的效果。

20 （二）提高能力的做法 2，怎样提高调动和运用知识的能力 （1）怎样选择习题和材料。 选择习题和材料，不可贪多，不可跟风，怎样做到精选精练？针对性地选择近年来的各地高考试题，省、地市质检试题，这些是权威的、可靠的，也足够了，收集所谓信息卷的做法无非是猜题的思想在作怪。猜题是徒劳的，甚至会产生误导，题目无非是提高能力的载体。 学会从评题选题到改题和创题，合作磨题，这是教师成长的一个有效途径。原创试题是很难的，但可以试试。 对于“时代性”的理解。“时代性”不等于“时政性” ，政治试题当然要联系社会生活实际，关注社会重点、热点、焦点。对于时政，需要了解大的背景、方向和趋势。时政中出现的一些新名词，可以在平时的习题练习中适当解释。时政只是试题的载体，不必要整理，更不要背。高考用的时政材料很多是重新组织的，你根本猜不到，就算你碰巧讲过了 ，思路和角度也不可能穷尽。评分参考例不会出现纯时政语言的表述！除非可以从材料中提取。

21 （二）提高能力的做法 2，怎样调动和运用知识的能力 （2）加强课堂习题训练，提高运用知识的能力。 针对不同阶段的情况，针对薄弱环节，进行课堂习题训练。一是选择典型例题，教师精讲，要求对答题的每一个环节讲细讲透，但量不可太多。二是对学生的限时训练，对各种题型都应适当训练。时间限制，12道选择题从15分钟过渡到12分钟，不要机械地限定每题一分钟，非选择题每题7分钟，一半时间审题和构思。解题方法另述。 （3）重视思维方法的指导，学会运用哲学方法解决问题。 教会学生一些基本的逻辑方法，如定义方法、划分方法，运用它们来明确概念的内涵外延，借助学生学过的（逻辑）命题规则，理解和运用必要、充分和充要条件，来把握事物间关系。 高度重视对重要概念的理解，应对“转述”型题肢。在各个模块的复习中，引导学生运用辩证的思维方法，联系地、发展地、全面地看问题，尤其重要的是，教会学生运用一分为二、两点论与重点论相统一的方法，解决影响类、评析类的题目。

22 （二）提高能力的做法 2，怎样调动和运用知识的能力 （4）示真式教学与强刺激原则。 示真式教学是习题训练时采用的一种方法，它指的是老师对所要练习和讲解的习题不事先作准备，而是与学生一起现场做题和讲题，这样做可以把老师解题的思维过程真实地展现在学生面前，怎样提取信息、调动和运用知识，怎样分析综合、归纳概括，怎样猜测比较，包括怎样犯错，每一个环节、每一种想法都清晰地摆在学生面前，供他们模仿与参考。这种做法，对教师的素质提出了很高的要求，可以有效地促进师生共同成长。年轻教师可以从几道题开始，逐步过渡。 强刺激原则，指的是运用学生身边的，便于理解的，能给学生留下深刻印象的事例，解释理论性较强的概念和原理，以提高学习的效率。如：解释正确与错误是属于主观范畴时，用“你长错了，还是我算错了”，解释“仁者见仁智者见智”，即不同角度看问题时，用“屁股上的三角形”的例子。

23 二、我们怎么办——提高高考复习有效性的建议
（三）提高解题、答题能力的做法 描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，表现为学生规范答题的能力。在此，对这一重要问题专门进行探讨。 1，提高选择题解题能力的做法 （1）选择题解题的步骤与方法 基本原则 “以干求肢” 步骤： ①审清题意。审题干：分析题干的层次，把握题干的中心思想，忌只看到局部和断章取义。审设问：看清设问的具体要求，是对整个材料还是对一句话设问；问联系还是区别；问原因还是结果；问为什么还是问怎样做；主体是谁等。 ②寻找答案。辨析选项，排误选正，辨别干支是否相关，寻找最佳答案。 ③细心涂卡。注：第一卷可以作草稿使用。     

24 方法与技巧： ①直接选择。能够“一眼就看出来”的题目，就不要犹豫。 ②排除法。排除错误题肢，排除与题干无关的题肢；排除重复题干意思的题肢。 ③代入法。把选项代入题干相应的地方，进行分析比较，得出最佳答案。 （2）选择题难度设计的基本手法 错误项设置的基本手法: ①混淆主体，题干设问的主体与题肢不符。如：企业应建立健全完善的社会保障制度；党要坚持依法行政。 ②颠倒或乱找关系，主要出现在基本原理的表述中，还有就是颠倒或乱套关系因果。如：个性存在于共性之中并通过共性表达出来；食品安全事件频发的原因在于市场调节具有盲目性。

25 （2）选择题难度设计的基本手法 错误项设置的基本手法:
（2）选择题难度设计的基本手法 错误项设置的基本手法: ③借用语法制造混乱。如：物质决定于意识；实践以认识为目的。 通过共性表现出个性（共性通过个性表达出来）。 ④偷换概念，变换概念的内涵外延。常见的有做加法和做减法，如：文化促进社会发展；中美坚持和平共处五项原则；世界各国争取建立公正合理的国际新秩序；发挥中华文化积极的主导作用。 ⑤乱用关键词。如：传统文化是中华民族的精神支柱；人大是中国社会主义事业的领导核心；中共中央是最高国家权力机关。 ⑥题肢半对半错，这种手法迷惑性很强。 增加正选项迷惑性的手法： 最典型的就是概念原理不直接使用课本的表述，而用“转述”。 干扰项的设置手法： 典型的就是干肢无关联或关联性弱，或者题肢与题干的仅仅 与题干某句话、某个词相关联，而与题干中心思想无关联。

26 ＊主体是谁：政府、企业或社会还是个人，如果没有明确规定，就应该从这三个主体出发，分别表述，但只要概括性表述。
（三）提高答题水平的做法 2，提高非选择题解题能力的做法 （1）非选择题的解题步骤 审题： ①审设问： ＊主体是谁：政府、企业或社会还是个人，如果没有明确规定，就应该从这三个主体出发，分别表述，但只要概括性表述。 ＊对象是谁：分析什么，评析什么，做什么事，对什么事提建议，结合什么材料。 ＊要求运用的知识：是点的深入还是面的综合，是一个单元的知识还是跨单元的知识。还需要审赋分的多少。 ＊设问的角度：是什么（表明、体现什么、哪些信息、如何体现等）；为什么（意义、必要性重要性、合理性、依据、论证等）；怎样做（提建议、如何、启示）；评析类（评析、有何影响等）。

27 ＊层次和中心思想：有几个层次；各个层次的关系：总分，并列，因果，条件等。材料围绕什么主题，中心思想是什么。
（1）非选择题的解题步骤 ②审材料： ＊主体是谁，有几个主体在做什么。 ＊层次和中心思想：有几个层次；各个层次的关系：总分，并列，因果，条件等。材料围绕什么主题，中心思想是什么。 ＊对于表格材料，要全面解读表题、表头、数据、表注，一般要求看清现象，有时还需要找出数据或表格之间的联系。 构思： 根据审题获得的信息，结合赋分，从整体上理清答题思路:分几个点（最好多答一个点），先后的顺序，每个点的原理、知识，结合什么材料，大概的字数行数。注意是否离题！ 作答： 分成几个自然段，以序号化的方式，正确运用学科语言，书写清楚，安排好答题空间，提高书写速度。

28 ☆原因、意义类。包括：为什么、意义、影响、必要性、重要性、理由、依据、合理性、论证等。 理论依据﹙考点﹚＋现实依据﹙好处、意义、作用或影响﹚
2，提高非选择题解题能力的做法 （2）明确各种题型的规范答题要求 ☆原因、意义类。包括：为什么、意义、影响、必要性、重要性、理由、依据、合理性、论证等。 理论依据﹙考点﹚＋现实依据﹙好处、意义、作用或影响﹚ 典型词：有利于、有助于，重要作用、重要影响。 要求：多角度（对经济、政治、思想文化、社会）；不同主体（对国家、社会或企业、公民）。 ☆措施类。包括：提建议、如何做等。 落实主体（谁该做）+联系教材+结合材料（针对什么问题） 典型词：要、必须、应该。 要求：多点发散，多用教材语言，语言简洁不必深挖。 ☆如何体现类。包括：如何体现，如何做到等。 理论或知识点+结合材料（具体的做法），材料+体现了原理。 典型词：体现了，做到了 要求：点对点分析，材料与原理准确对应，材料要概括性摘抄。

29 ☆评析类。包括：评析，正确看待（影响）。 先判断（除了经典，一般都可判断为片面的）+理论依据﹙考点﹚＋分析合理性、分析错误+正确结论。
2，提高非选择题解题能力的做法 （2）明确各种题型的规范答题要求 ☆启示类。。 理论依据﹙考点﹚＋怎样做(措施） 典型词：应该，要做到。 要求：略答原理、知识点，重点回答怎样做。 ☆评析类。包括：评析，正确看待（影响）。 先判断（除了经典，一般都可判断为片面的）+理论依据﹙考点﹚＋分析合理性、分析错误+正确结论。 典型词：片面的，合理性在于，错误在于，正确的说法是。 要求：略答原理、知识点，重点在于分析对与错。 ☆图表信息类。包括：反映哪些信息，两表有何联系。 分点表述数据信息＋概括性的知识点。 典型词： 要求：尽量多发现信息，包括表题、表头、数据、表注，一般只要求现象，如果有要求还需要找出数据或表格之间的联系。

30 （四）精细化复习 精细到点。知识体系（点、树），成绩监测统计表 精细到人。 精细到时。计时与限时
运用已建构的知识体系，明确对不同知识点的理解把握的程度。 运用学生成绩监测统计表，精准地发现每个学生以及整个班级存在的问题和缺陷，分析是知识方面还是能力方面的问题。有针对性地采取措施。 精细地计算和分配复习时间，包括各个阶段的总的用时；记忆的效率及用时；解答选择题和主观题的用时；书写的速度；考试时间的合理分配等。适当进行限时训练。

31 （五）考试心理辅导的做法 1，集中注意力，忘乎所以。
2，想都不要想到放松，想到放松就是紧张了。不要过于“慎重”，因为时间不允许，把考试当平时训练，把平时训练当考试。 3，考前记住知识框架就够了，忘了是正常的，看到试题就会联想起来的。 4，考前看看以往做过的典型试卷。 5，注意按要求填涂，别做马大哈。 6，碰到难题要泰然，试想我这么聪明的人都做不出，天下有几人做得出来，看哪个顺眼就选哪个；碰到容易题要谨慎，试想我这样的笨蛋都懂，是不是设了套等我钻。 7，能写就多写，别对不起12年苦读，别便宜了评卷老师。 8，别想什么对不起祖国、对不起人民、对不起父母，当你在感慨时，时间正从你的指缝间溜走。 9，监考老师不是狱警，而是你的仆人。 10，平时要适当扩充你的容量，考前要记得清空内存和硬盘。

32 Tel: QQ: 谢谢大家 期待您的意见和指导

33 （2）效度 30.下面的漫画（超常发挥）（作者：盖桂保）给我们的哲学启示是 A.要坚持在实践中锻炼和提高认识能力
B.要满怀必胜信心勇敢地接受挫折与考验 C.要善于通过量的积累去实现实物质的变化 D.要树立正确的价值观并作出正确的价值选择

34 第二单元 文化的发展 前提：文化多样性 体现 途径 文化传播 意义 为什么 社会制度 媒介、手段 怎办 态度原则 横向 意义作用 科学技术
世界文化和民族文化 途径 文化传播　 意义 为什么　 社会制度 媒介、手段 怎办 态度原则 横向 意义作用 科学技术 必要性 为什么　 影响 实质 文化创新 文化的发展 意义 思想运动 途径 纵向 关系 内容 主体 怎么办　 特点 方向 教育 传统文化继承 作用 态度

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