國教輔導團社會領域到校諮詢服務 創意教學活動設計與運用 前鎮國小 陳孟寬 105/04/27.

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1 國教輔導團社會領域到校諮詢服務 創意教學活動設計與運用 前鎮國小 陳孟寬 105/04/27

2 前言 Change 您想到什麼?

3 我們面臨的問題與挑戰：

4 PISA、TIMSS的數學及科學排名不錯，但學習興趣和自信卻低落
社會變遷帶來的教育挑戰 真正的教育是所有人一起學習 55％國中生沒有強烈的學習動機 2008年，台灣生育率1.05，全球倒數第1 教育的全球化、本土化與個別化 從學習逃走的孩子 新住民學生目前已佔國中小就學人數約10.9% 失去山林的孩子 PISA、TIMSS的數學及科學排名不錯，但學習興趣和自信卻低落 Web3.0時代 學習共同體的革命 世界是平的--今天你懂的，可能明天就沒用。重要的是學習力。 免試入學或大學申請入學逐漸成為重要趨勢 未來的工作，有6成還未被發明

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6 有些改變已經在發生…… 教師的教 學生的學 教師+教科書 自主學習、行動學習 教導最終結果 鋪陳學習歷程 競爭式學習 共生式學習 量的教育
質的教育 有目的的教育 有意義的教育 追逐直線式排名 探尋橫向式適性

7 十二年國教課綱要能…… 1.成就每一個孩子：考量一般的、優秀的、學習困難的孩子 2.引導孩子成為學習主體：讓每一個孩子願意學、能學、喜歡學 3.多元彈性：年級越高，課程越要差異化、彈性化，以適應不同需要 適性揚才、多元進路、優質銜接

8 理想層面 社會領域的學習焦點 學習範圍—由近到遠、由淺到深、由易到難 臺灣 家庭 學校 臺灣與世界 全球關聯 家鄉-- 縣市
貼近學生生活經驗 臺灣 符合學習的順序性 家鄉-- 縣市 家鄉--鄉鎮市區 重視學習如何學習 家庭 學校 培養技能情意態度

9 三到六年級教科書範圍 目前各版本教科書內容 現行版 教科書 三上--家庭生活、學校、學習等 五上—臺灣的地理、歷史、文化
三下—居住地方、家鄉生活問題.. 五下—臺灣的歷史、地理、文化 四上--認識家鄉位置、地名、人口.. 六上—經濟、法治、文化等 四下--認識家鄉產業、節慶、發展.. 六下—文化交流、全球關聯等

10 社會領域需要培養孩子哪些能力？ 除了「探究」知識的能力，社會學習領域需要培養哪些技能和情意？
蒐集、整理與運用資料，閱讀與繪製簡易地圖、閱讀圖表，掌握主要概念作筆記，觀察、調查訪問，表達溝通、分享、與團隊合作的互動能力，思考技能的訓練，解決問題的能力，多元智能的開發，多元文化觀的陶冶，國際視野的拓展……

11 技動 知情 社會領域的內涵~包山包海 實踐（生活應用） 性別平等 生命 科技 資訊 國際 人權 多元文化 閱讀 安全 防災 品德 海洋 戶外
生涯 環境 法治 能源 原住民族 家庭

12 創意教學活動設計與運用 1 創意教學示例 2 創意延伸︰故事記憶法、帶動唱 Content Layouts 3 網路資源運用 12

13 【曼陀羅思考法】 教學對象：國小六年級學生 學生能提出三個課堂上所學的概念、事實或事例。
學生能主動邀請五位同學，請同學分享相關的概念、事實或事例。 學生能將自己與同儕所提出的內容，運用不同的圖形組織，重新整理成一份摘要。 適用特性主題 適用範圍廣，具有許多概念或事例的課程皆可，例六下「科技與生活」與「全球環境問題」等。 13

14 一、教學程序與指導策略 引導學生討論發表：「科技發展對人類的影響」，課程進行到一個段落時，提供學生九宮格。請學生寫出三項課堂上所學的概念或事例。 填寫三項內容後，找五位同學，請同學幫忙填上未寫入方格內的概念或事例。 每位學生只能為一張九宮格填寫一個空格，但要幫多少位同學填寫，則不限制。 完成後，詢問學生對於自己及同學共同完成的內容的看法。 請學生將方格裡所紀錄的內容，運用圖形組織，重新整理成一份內容摘要，讓資料內容更條理分明。

15 曼陀羅思考法圖形

16 曼陀羅思考法延伸～

17 ↖ ↑ ↗ ← 台灣 老街 → ↙ ↓ ↘

18 【心智圖】摘要法 教學對象：國小四年級學生 能說出居住地的交通工具 能完成與交通工具相關的字詞接龍測驗
能透過小組討論與合作，完成「家鄉的交通工具」之心智圖。 訂定評量基準。 適用特性主題 適用於具有主題，可進行分類比較的題材，例如四下「家鄉的交通～交通與居民生活」四下「家鄉的節慶」、四上「家鄉的命名」等 18

19 教學程序與指導策略 教學準備：在黑板呈現6個交通工具的照片 講解說明：複習【心智圖】的撰寫原則，找出文本資料內的關鍵詞。
提供交通工具字詞接龍活動示例： 找出交通工具關鍵詞示例。 在黑板上舉例說明的字詞接龍方式 完成心智圖繪製 19

20 【實作法】台灣地形圖 一、教學對象：國小五年級學生 一、能透過事前規劃、分工，完成準備工作。 學 習
目 標 一、能透過事前規劃、分工，完成準備工作。 二、能運用準備的「材料」，組合出臺灣及其重要特色。 三、能在時限內完成地形圖製作。 四、能完成小組的主題報告單及評量表。 適用特性主題 適用於實作地圖主題，讓學生自由創作，並透過表單來檢核，寓教於樂提升學習成效。

21 二、教學程序與指導策略 請學生閱讀第二單元「山海之歌」，複習臺灣的主要地形。
教師發下「臺灣，yummy！」學習單，指導學生分組規劃工作，由各組討論材料、製作方法及其成品，並於下次上課備妥所需之「材料」。

22 學生作品 老師作品

23 1. 活動單：描述活動細節的文件 2. 學習單：檢測學習者學習到的知 識、概念或能力 3. 範例：校外教學活動、繪製地圖
活動單V.S學習單 1. 活動單：描述活動細節的文件 2. 學習單：檢測學習者學習到的知 識、概念或能力 3. 範例：校外教學活動、繪製地圖

24 校外『教學』OR 校外『郊遊』 校外教學一直是每所學校每年必備的一項「活動」，各學年老師是搭配課程實施將學生的學習帶向戶外，然而實際實施的情形卻是：一是外出必需的經費對弱勢孩子來說是短缺的；二是教師在配合課程教學的時候，常流於形式由旅行業者丟幾張學習單交差了事，難以符合教學的適切性。

25 示例一:「濕地之旅」課程規劃 ◎教學對象：四年級學生，兩班共 57 人。 ◎教學場域： ※濕地 ※藻礁 ◎策略目標：
一、利用圖像組織及摘要法（T圖、心智圖、三面 分析法），推展鄉土踏查，提升學生學習成效， 並強化其探索、觀察與實作的能力。 二、培養學生情意，提升其意願。讓學生瞭解家鄉 之美，並能涵養疼惜大地、愛護生態的心，進 而落實於生活實踐上。

26 教學程序與指導策略 一、提供問題情境 1. 老師展示水筆仔實物、彈塗魚照片， 讓學生猜是什麼，再帶入溼地介紹。
2. 課程進行到一半發下「學習意 願單」，學生先寫上半頁：對 溼地的先備經驗；等溼地介紹 結束再進行下半頁：表達繼續 此課程與參加校外教學的意願。 【開始培養情意、提升意願】

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29 1.學生自行以心智圖模式設計 2.校外教學行前規劃需包含 （1）想觀察的重點 （2）準備的東西 （3）想得到的收穫 （4）注意事項
二、行前規劃:校外教學「濕地之旅」 1.學生自行以心智圖模式設計 2.校外教學行前規劃需包含 （1）想觀察的重點 （2）準備的東西 （3）想得到的收穫 （4）注意事項

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34 示例(二):繪製地圖「快樂島」 1. 請依以下的說明，設計出適當的圖例，將圖例標示在地圖的空白處，並完成快樂島地圖的繪製。 Ｑ1.沿著海岸線修築一條環島公路；島嶼的南邊海岸是沙岸、C 村到A 鎮以岩岸為主。 Ｑ2.島嶼的B 城到D 城、B 城到E 城、E 城到Ａ鎮各修築一條鐵路；島上B、D、E 這三個城鎮所圍成的區域，是島嶼人口的聚集地。 Ｑ3.從地圖上的比例尺可看出1 公分代表的實際距離是10 公里。F 村的東邊有一條長達50 公里的東西向山脈，山脈的中間有一座島上最高的快樂山(海拔2500 公尺)。

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36 學生作品 老師作品

37 台 灣 縣 市 地 圖

38 台灣縣市地圖

39 縣市歌記憶法 三輪車 跑得快，上面坐個 老太太 北北基 桃竹竹苗，中彰投 雲嘉嘉 要五毛 給一塊，你說 奇怪 不奇怪
南高屏 宜花東，澎湖 金門 和馬祖

40 3-3 探訪臺灣原住民 泰雅族 賽夏族 太魯閣族 賽德克族 撒奇萊雅族 邵族 噶瑪蘭族 鄒族 卡那卡那富族 阿美族 拉阿魯哇族 布農族
翰林版-五上 賽夏族 太魯閣族 賽德克族 撒奇萊雅族 邵族 噶瑪蘭族 鄒族 卡那卡那富族 阿美族 拉阿魯哇族 布農族 卑南族 現今臺灣原住民分布圖 魯凱族 阿美族 排灣族 達悟族 (雅美族)

41 故事記憶法

42 到哪裡找資料？ 置身在網際網路發達的社會，教師運用網路資源，豐富學習內容、提升學生學習成效，已成趨勢；引導學生透過資料蒐集來拓展學習內容，培養學生自主學習的能力，也成為教師常運用的教學方式。

43 分析查檢、閱讀分析與運用資料應具備的能力
關於運用網路資源，我的想法與做法…… 教學生運用摘要法整理資料 分析查檢、閱讀分析與運用資料應具備的能力

44 如何善用網路資源？~~提供榜樣 臺灣之光~~沈芯菱的故事 在資訊科技與生活的相關單元，從沈芯菱的事蹟，引導學生反思如何善用媒體？如何「近用媒體」，展開實踐公民關懷社會的行動？ 5-3-2關注公共議題並表達意見。 5-4-2善用各種媒體管道，並表達對公共議題的意見與想法。

45 簡介幾個網站資源 【臺灣環境資訊中心】 【文茜部落格】
News 全球華社報紙新聞 華文 / 配合全球關聯 或全球議題 【臺灣環境資訊中心】 環保相關議題 小小保育家 線上測驗 【行政院農委會特有生物研究保育中心】 【經濟部水利署】 river.tw/E_eduction/p3_2_1.aspx 河川生態 主題網 【文茜部落格】 文茜世界週報 影音檔

46 動畫、短片的介紹與運用 潟湖 篩選出版社提供的資源 沖積 平原 抽象的概念、地形、景觀等，須透 過合宜的教學媒材，加深學生對於
課程內容的理解。 篩選出版社提供的資源 短片說明檔 配合圖片說明 動畫 編觀賞編畫出 動畫 圖照片為主 短片說明檔 配合圖片說明 沖積 平原 臺灣島 的形成 河川的 作用力 潟湖

47 政府資源 國教社群網 數位教學資源入口網 學習資源網 國家教育研究院

48 地理相關1 地圖會說話 齊柏林<看見台灣> 自然顏色-台灣風景攝影集 楊明山老師地理科教學網站
世界任翱翔~燕子傳愛(地理新聞搜集) boston.com(國際新聞圖片)

49 地理相關2 英明國中自製動畫教材 天搖地動說地震 風起雲湧話颱風 大雨小雨下不停

50 歷史相關1 歷史文化學習網 台灣歷史數位學習課程 地圖會說話 認識台灣多元文化 燦爛的中國文明

51 歷史相關2 中國萬年網 網上中華五千年 清代後期之歌(YouTube)

52 公民相關 公共電視有話好說新聞論壇 國家政策研究基金會 聯合新聞網

53 到哪裡找資料？

54 一首歌、一篇文章、一首詩… 示例：從「台灣心跳聲」 看台灣多元文化
素材來源： 一首歌、一篇文章、一首詩… 示例：從「台灣心跳聲」 看台灣多元文化

55 從『台灣心跳聲』這首MV中將你看到或聽到與「台灣文化」相關的名詞
飲食:永和豆漿、… 服飾: 建築: 交通: 教育: 娛樂:

56 根據學者Clank & Staff (1986)研究發現
學習的記憶量因下列情況而有差異 ※能記住所「聽」到的百分之二十。 ※能記住所「看」到的百分之三十。 ※能記住所 「聽到、看到」的百分之五十。 ※能記住所「說過」的百分之七十。 ※能記住所「說過並做過」的百分之九十。 教學生學習如何學習

57 分組討論與實作 群策群力 集思廣益 分享知識 共學成長 選擇已實施(略作修正)或即將實施的教學主題，進行【教學設計 】。 進一步行動

58 高雄市國教輔導團社會領域 高雄市自由三路1號(新庄國小) 電話 ：(07)359-0116 轉241
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